淺談中職語文教學(xué)與專業(yè)課的深度融合

郎俊

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職學(xué)校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才的重要使命。由于中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)能力不足，因此比較重視專業(yè)課而忽視文化課。中職語文教師必須對這種情況給予足夠重視，推動中職語文教學(xué)與專業(yè)課深度融合，進(jìn)而提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮好語文在中職學(xué)校育人中應(yīng)有的積極作用。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學(xué) 專業(yè)課 深度融合

引言

目前，在國內(nèi)中職學(xué)校里，文化課的地位普遍都要遠(yuǎn)低于專業(yè)課。大多數(shù)學(xué)生都希望在中職學(xué)校中學(xué)習(xí)掌握一門專業(yè)技能，以便自己畢業(yè)步入社會時能夠找到對口的工作，所以他們往往都更加重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而在文化課的學(xué)習(xí)中積極性不高，這使得國內(nèi)中職學(xué)校的文化課教學(xué)質(zhì)量一直都難以提高，在中職語文課教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。[1]

一、在語文教學(xué)中融入專業(yè)知識

由于大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都較為重視專業(yè)課程，而對于語文這種文化課程不夠重視，因此中職語文教師需要在語文教學(xué)中融入專業(yè)課知識，從而吸引學(xué)生的注意力。中職語文教師可以針對不同專業(yè)的學(xué)生來設(shè)計相應(yīng)的語文教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講授名著《紅樓夢》中的“劉姥姥進(jìn)大觀園”這一篇課文時，可以針對不同專業(yè)的學(xué)生來制作不同教學(xué)內(nèi)容的PPT課件。若是教授旅游專業(yè)的學(xué)生，可以將PPT課件的內(nèi)容設(shè)計為帶領(lǐng)學(xué)生了解賈府的背景故事、人物故事以及賈府的建筑布局等內(nèi)容，嘗試讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份對課文內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，然后講解出來，這樣就可讓旅游專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在語文教學(xué)的課堂上學(xué)習(xí)到語言表達(dá)能力，進(jìn)而對《紅樓夢》這部名著產(chǎn)生閱讀興趣，親近傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)和文化。以此類推，在教授服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生時，可以將PPT課件的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為那個年代背景時的服裝設(shè)計特點(diǎn)；在教授電氣專業(yè)的學(xué)生時，可以設(shè)計為那個年代背景時的電氣設(shè)計特點(diǎn)……學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，又學(xué)到了自己專業(yè)的知識，并且有效拓寬了眼界，掌握了許多在專業(yè)課中不會涉及的知識，不論是在學(xué)生的人文素養(yǎng)還是專業(yè)技能方面都打下了良好基礎(chǔ)。[2]

二、實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和專業(yè)課的融合

當(dāng)前，國內(nèi)的中職教育事業(yè)發(fā)展越來越快，中職學(xué)校為社會培養(yǎng)出了大量的技術(shù)技能型實(shí)用人才。但中職學(xué)校的語文教學(xué)，不論是在教學(xué)方法、教學(xué)評價還是教學(xué)內(nèi)容方面都較為滯后，尤其是教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，無法滿足現(xiàn)代中職學(xué)校語文教學(xué)的需求。必須盡快改革教學(xué)模式和教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)和專業(yè)課的融合。在中職學(xué)校里，專業(yè)課教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和技能性，專業(yè)課的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型應(yīng)用人才，中職語文教師需要清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)中職學(xué)生的語文應(yīng)用性能力。在國內(nèi)許多的中職學(xué)校里，文化課和專業(yè)課是相距甚遠(yuǎn)的，甚至可以說有些是相對獨(dú)立的存在。但是實(shí)際上中職語文教學(xué)課程的開展是為專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行鋪墊的基礎(chǔ)性課程。也就是說，如果中職學(xué)校只開設(shè)專業(yè)課而缺少語文課的話，專業(yè)課便喪失了一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程的支持。

三、針對不同專業(yè)的特點(diǎn)運(yùn)用不同教學(xué)方法

在中職學(xué)校里，大部分學(xué)生文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較為薄弱，以至于很多學(xué)生在語文教學(xué)課堂上會感到單調(diào)和無趣。中職語文教師需要對這種情況給予重視，改革自身的課堂教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，嚴(yán)重限制了學(xué)生的主觀能動性和個性，學(xué)生很容易在課堂上開小差或是感到煩悶。中職語文教師應(yīng)該針對不同專業(yè)的特點(diǎn)來選擇和運(yùn)用不同的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在語文教學(xué)課堂中愿意學(xué)習(xí)語文知識。例如，在講授一首詩歌的時候，如果面對的是旅游專業(yè)或服裝專業(yè)學(xué)生，那么就可以選用配樂朗誦的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上鍛煉自己的語言表達(dá)能力，配合樂器來朗讀出教師所講授的詩歌，這樣學(xué)生便能夠一邊鍛煉自己的口語表達(dá)能力，一邊感悟詩歌的內(nèi)容；如果面對的是畜牧、林業(yè)專業(yè)的學(xué)生，那么就可以讓學(xué)生們自己閱讀并感悟詩歌的意境，讓學(xué)生閉上眼在內(nèi)心感受詩歌所傳遞出的情感，然后讓學(xué)生設(shè)計并畫出自己所看見的畫面；如果面對的是機(jī)電、電氣專業(yè)的學(xué)生，那么就可以讓學(xué)生自己感悟詩歌當(dāng)中的意境，然后發(fā)揮他們專業(yè)的優(yōu)勢，將自己對詩歌的感悟設(shè)計成動畫作品，然后在課堂上進(jìn)行演示。通過靈活選擇和運(yùn)用不同的語文教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出自己專業(yè)的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)語文知識的同時鍛煉自己的專業(yè)技能。這樣不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)課堂的興趣和積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生對自己專業(yè)技能的運(yùn)用能力，并且讓學(xué)生展示自己的作品或才能可以有效培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識、自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力以及人際交往能力，對于學(xué)生未來進(jìn)入社會之后的發(fā)展有著重大的意義。[3]

結(jié)語

綜上所述，教師是給學(xué)生傳遞知識的重要職業(yè)，語文教師不僅肩負(fù)著教授給學(xué)生語文專業(yè)知識的職責(zé)，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和傳承中國語言文化。中職語文教師的教學(xué)水平和方法直接影響著中職學(xué)生和我國中職教育事業(yè)的發(fā)展。因此，既要清楚認(rèn)識到中職學(xué)校的教育對象基本上都是學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生，更要明確中職教育的目的是培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才，必須緊隨中職教育事業(yè)的發(fā)展，盡快更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，發(fā)揮中職語文的基礎(chǔ)性課程支撐作用，培養(yǎng)學(xué)生掌握過硬的專業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)，使之能夠適應(yīng)職業(yè)崗位需要，為未來人生和職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]師建軍.淺談中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].教育教學(xué)論壇，2018，（17）：200-201.

[2]蒼中洪.關(guān)于中職語文教學(xué)價值定位及其實(shí)現(xiàn)的思考[J].教育與職業(yè)，2017，（11）：132-134.

[3]郜凌燕.中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].中國校外教育，2017，（29）：135+142.