農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

黃志鳳

摘 要：教育的本質(zhì)就是對(duì)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與滲透，特別是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，每一名農(nóng)村教育工作者都應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合小學(xué)生的個(gè)體差異以及需求，以其年齡特點(diǎn)、心理認(rèn)知特點(diǎn)作為參考，不斷培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與道德品質(zhì)。下面就來(lái)結(jié)合實(shí)踐教育、培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期下農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 良好行為習(xí)慣 培養(yǎng)策略

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的加劇，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生大部分屬于留守兒童，他們的父親、母親為了能夠讓他們獲得更多、更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和生活資源，不得不背井離鄉(xiāng)去打拼。然而在這種背景下，雖然廣大的農(nóng)村小學(xué)生的物質(zhì)生活得到了一定程度的滿(mǎn)足與提升，但對(duì)于其自身的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成而言則是出現(xiàn)了不同程度的欠缺，很多農(nóng)村小學(xué)生平日里生活在祖父、祖母的身邊，這就導(dǎo)致他們不僅缺少一定的管教，同時(shí)也容易養(yǎng)成人性、刁鉆、懶惰等壞習(xí)慣。下面就來(lái)針對(duì)此現(xiàn)象展開(kāi)討論與研究，并提出一定的培養(yǎng)策略與建議，希望本文的發(fā)表能夠?yàn)閺V大同行業(yè)農(nóng)村小學(xué)教育從業(yè)者帶來(lái)一定的幫助和參考。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣成因

每一名孩子都是一張白紙，但為什么一些農(nóng)村小學(xué)生會(huì)存在不同程度的不良行為習(xí)慣呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾點(diǎn)以供參考：

1.家庭教育的缺失

對(duì)于農(nóng)村家庭而言，很多農(nóng)村兄弟的大部分時(shí)光都是“面朝黃土、背朝天”，為了一家人的生計(jì)而操勞，在這種環(huán)境下很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于良好的行為習(xí)慣認(rèn)知有限，其整體綜合素質(zhì)水平也參差不齊。特別是隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，很多農(nóng)村兄弟為了能夠打出一片全新的天地，而不得不背井離鄉(xiāng)、為了生計(jì)而奔波[1]。如此一來(lái)很多農(nóng)村小學(xué)生只能歸于爺爺奶奶等祖輩的照顧，一些年齡大的祖父、祖母由于精力有限，他們?cè)谵r(nóng)閑的時(shí)候更加喜歡聚在一起玩撲克、打麻將，對(duì)于孩子的行為教育則是存在不同水平的缺乏。還有一部分農(nóng)民兄弟會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為，小學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)“重視智力發(fā)展、忽略德育培養(yǎng)”，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就可以出人頭地、至于其他則是無(wú)傷大雅的，久而久之很多小學(xué)生的不良行為習(xí)慣便越發(fā)凸顯。

2.校園教育工作存在短板

隨著近幾年新課改理念的不斷深入與推進(jìn)，中國(guó)教育目標(biāo)也逐漸完成了從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”、“核心教育”的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)校也都希望能夠?qū)V大的小學(xué)生們培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞囊淮氯?，然而隨著數(shù)十年來(lái)的“應(yīng)試教育”影響，很多教師和校方的主管領(lǐng)導(dǎo)依舊沒(méi)有從考試的壓力與升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中掙脫出來(lái)，即便很多學(xué)校教、管人員認(rèn)識(shí)到了行為養(yǎng)成以及德育教育的重要性，但一些農(nóng)村小學(xué)依舊將成績(jī)的提升作為了日常工作推進(jìn)的首要目標(biāo)，而忽略了對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與素質(zhì)。很多小學(xué)以及教師還會(huì)覺(jué)得學(xué)生的文化考試成績(jī)不理想，便無(wú)法向?qū)W生家長(zhǎng)“交差”、即便是擁有較高的道德情操也無(wú)法彌補(bǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)上的不足。

3.社會(huì)原因

人類(lèi)在創(chuàng)造社會(huì)的同時(shí)，也潛移默化的被社會(huì)所改變。對(duì)于農(nóng)村階段的小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成而言，同樣也會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境的影響。可以說(shuō)任何一名農(nóng)村小學(xué)生所出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣，究其原因都不會(huì)真正的在學(xué)生自身，絕大多數(shù)除了家庭與校園的關(guān)系外，社會(huì)因素會(huì)占很大比重。特別是在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)爆炸的年代，很多小學(xué)生都會(huì)通過(guò)電腦來(lái)了解外面的世界，特別是對(duì)于農(nóng)村孩子而言他們更容易被社會(huì)上的一些“過(guò)度消費(fèi)”、“金錢(qián)至上理念”、“奢靡之風(fēng)”、“自私自利理念”所影響[2]，如果沒(méi)有給予及時(shí)的引導(dǎo)便很容易造成他們行為、思想乃至行為習(xí)慣產(chǎn)生巨大的偏池。

二、農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.突出家庭教育的重要性

作為農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的第一課堂，廣大農(nóng)村小學(xué)生的父母都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身行為習(xí)慣對(duì)孩子影響的重要性。每時(shí)每刻，家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的榜樣，以一種“身教重于言傳”的方式來(lái)樹(shù)立良好的行為規(guī)范，對(duì)于一些留守學(xué)生而言外出務(wù)工的家長(zhǎng)同樣也要做好遠(yuǎn)程的行為習(xí)慣培養(yǎng)工作。例如每日清晨都要對(duì)學(xué)生的衣著打扮進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，通過(guò)自己樸素的衣著打扮來(lái)避免孩子們過(guò)度的追求名牌而穿著與學(xué)生身份不相符；在日常與長(zhǎng)輩、教師、朋友溝通的時(shí)候，家長(zhǎng)也要做好表率作用結(jié)合禮貌用語(yǔ)來(lái)避免學(xué)生日常溝通過(guò)程中出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象；在日常休閑的時(shí)候家長(zhǎng)也要做好帶頭作用，將玩撲克、玩麻將的時(shí)間拿來(lái)與學(xué)生一起看看書(shū)、讀讀報(bào)。

2.強(qiáng)調(diào)校園教育的作用

除了與家長(zhǎng)在一起的時(shí)間外，學(xué)生與教師共處的時(shí)間最多，因此廣大的農(nóng)村小學(xué)教育工作者更是要做好日常良好行為習(xí)慣的表率。例如在平日走進(jìn)學(xué)校與教室的時(shí)候，一旦發(fā)現(xiàn)了垃圾和果皮、教師就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間撿起來(lái)，在平時(shí)的課余時(shí)間教師也要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生、懂禮貌、守紀(jì)律、勤儉節(jié)約、愛(ài)護(hù)公物、樂(lè)于助人的行為習(xí)慣[3]。同時(shí)也要借助班級(jí)宣傳欄、日常班會(huì)等力量來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，充分利用每周一的“國(guó)旗下講話(huà)”的時(shí)間來(lái)將具有針對(duì)性的行為習(xí)慣榜樣事跡進(jìn)行宣講，在不斷的引導(dǎo)、督促的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和升華。

3.強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)正面活動(dòng)的影響

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，必須要提升其自身對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象“明辨是非”的能力，特別是對(duì)與一些“黃、賭、毒”等問(wèn)題更是要充分的結(jié)合相關(guān)村鎮(zhèn)政府的力量，聘請(qǐng)法治部門(mén)定期走進(jìn)校園，對(duì)這些“毒瘤”進(jìn)行剖析與現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法，讓每一名農(nóng)村小學(xué)生都能夠清楚的認(rèn)識(shí)到什么是對(duì)、什么是錯(cuò)、什么可以做、什么不可以做。而對(duì)于一些例如“建軍節(jié)”、“重陽(yáng)節(jié)”等節(jié)日，還應(yīng)當(dāng)組織小學(xué)生們通過(guò)走進(jìn)軍營(yíng)、走進(jìn)福利院等為軍人、老人們帶來(lái)各種節(jié)目，相信在這樣一系列的活動(dòng)中每一名農(nóng)村小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成都會(huì)得到提升和完善，同時(shí)也能夠?qū)Α笆姑小迸c“責(zé)任感”產(chǎn)生良好的認(rèn)知。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期下的農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕便可以養(yǎng)成的，特別是對(duì)于一些留守兒童而言，家庭、學(xué)校與社會(huì)更是要承擔(dān)起應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)，真正的做到“三管齊下”，愿每一名農(nóng)村小學(xué)生都能夠擁有良好的行為習(xí)慣而受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1]張鳳艷.低年級(jí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（9）：230-231.

[2]杜宇.低年級(jí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].求知導(dǎo)刊，2017（12）：103-104.

[3]蒙春竹.農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略初探[J].吉林教育，2017（10）.