關(guān)于探究式教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用探討

周秀蓮

摘 要：社會不斷在發(fā)展，傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式中存在的弊端與短板，嚴重地影響了新時期初中數(shù)學教學工作的順利進行。而探究式教學法的運用，不但與大綱強調(diào)的教學目標不謀而合，而且對強化學生的數(shù)學水平、培養(yǎng)學生的探究意識與數(shù)學素養(yǎng)具有重要的促進作用。文章對探究式教學法在初中數(shù)學教學中的作用進行了簡要論述，并針對如何在初中數(shù)學教學過程中發(fā)揮出探究式教學法的價值，給出了一些行之有效的解決辦法，以供參考。

關(guān)鍵詞：探究法;初中數(shù)學;運用策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-02-12 文章編號：1674-120X（2019）12-0072-02

一、引言

探究式教學法（Hands-on Inquiry Based Learning），在學術(shù)界指的是在學生對某個學科的概念、定義或者原理進行學習時，教師給予某些具有代表性質(zhì)的事例或者內(nèi)容，并要求學生通過自己的方式（比如探討、交流、思考、查閱資料等）從中發(fā)現(xiàn)，或者總結(jié)出原理或者結(jié)論的一種高效教學模式。在課堂教學過程當中引入探究式教學法，能夠讓學生掌握課堂的主動權(quán)，并幫助學生自主、積極地加入課堂學習活動當中，從中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出適合自己的學習方式，以及解決問題的方法。這對學生了解事物的規(guī)律和屬性，以及理解事物內(nèi)部聯(lián)系等方面具有重要的意義。

而在初中數(shù)學教學當中引入探究式教學法，不但能夠?qū)⒃緹o趣、僵化的數(shù)學公式或者概念變得更加直觀、清晰，而且還能夠全面地調(diào)動學生的學習積極性，對構(gòu)建高效數(shù)學課堂具有重要的促進作用。

二、探究式教學法在初中數(shù)學教學中的重要作用

引入探究式教學法的目的，就是強化學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，并強化學生的獨立思考以及獨立解決問題的能力。

探究式教學法是以學生為課堂主體，將教師的“教”作為引導方式，構(gòu)建全新、高效的教學模式，幫助學生確立學科素養(yǎng)，并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題及探究問題的能力。

（一）引入探究式教學法能夠調(diào)動學生的積極性

學習的過程都是交給學生自行設(shè)計。學生在自主學習與探究的過程當中，可以強化尋找問題、分析問題和解決問題的能力。所以教師在具體的教學過程當中，應(yīng)當結(jié)合班級當中每一個學生的具體情況，并對每個學生的個體差異性進行了解，最后再暗示，或者引導學生運用多元化的方式來尋找問題的解決方案。問題的設(shè)計以及整個問題探究過程的進行等環(huán)節(jié)，都必須讓每一個學生參與，幫助學生尋找最適合自己的方式，這樣可在調(diào)動學生積極性的同時，彌補其不足。

（二）運用探究式教學法能夠構(gòu)建良好的學習環(huán)境

在進行初中數(shù)學教學的過程當中，設(shè)置一個好的問題不但能夠為學生的學習構(gòu)建出一個良好的學習情境，還能夠調(diào)動學生的探究意識，幫助學生思考問題，有效地提升學生獨立思考、獨立解決問題的能力。同時學生也能夠通過思考的過程培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識。這對培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)是極為重要的。

所以教師在進行初中數(shù)學教學時，必須利用探究式教學法的特點，為學生設(shè)計出一些高效、良好的問題，為學生營造出一個和諧的學習情境，幫助學生在現(xiàn)有知識體系的基礎(chǔ)上，強化知識結(jié)構(gòu);并引導學生從最為熟悉的學習內(nèi)容開始，將新掌握的知識內(nèi)容融入問題當中;之后再通過問題來激發(fā)學生的認知欲與探究欲，為學生學好數(shù)學提供重要的助力。

（三）利用探究式教學法能夠明確探究目標

學生探究能力的培養(yǎng)，在短時間內(nèi)是無法實現(xiàn)的，教師應(yīng)當采用循序漸進的方式來幫助學生。這需要師生之間具有良好的溝通與配合意識。

但是由于課堂中的時間相當有限，因此教師在教學當中運用探究式教學法的同時，必須針對班級當中每個學生的基礎(chǔ)水平，確定出一個既具備可接受難度的，又能夠讓所有學生完成的探究目標。而且這個目標與教材中的目標要具有密切的關(guān)聯(lián)性。通過這樣的方式，能讓學生對每節(jié)數(shù)學課都帶有明確的目的性，并在探究學習的過程中向著教學目標方向前進。

三、探究式教學法在初中數(shù)學教學當中的應(yīng)用

（一）舉一反三，擴展學生的思維空間

在進行數(shù)學教學的時候，教師一定不能夠局限于一道題目只有一種解法，而是應(yīng)當引導學生不被教材當中的思維所影響，讓學生運用自己的思維模式理解和探究問題，并對問題進行解答，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、強化學生的探究意識與數(shù)學素養(yǎng)具有重要的意義。除此之外，為了深化學生的思維能力，也可以引入一些高效的學習模式（比如說分組學習法）。通過分組學習法，能夠讓學生在交流與互動當中提高自身的思維能力，激發(fā)探究欲，并且在激發(fā)學生學習熱情的同時，也能夠讓師生、學生之間的關(guān)系變得更加和諧。教師在數(shù)學教學中，可鼓勵學生進行一題多解，并讓學生養(yǎng)成習慣。除此之外，教師在課堂教學中，可以將數(shù)學題目中的某個數(shù)據(jù)，或者某個條件進行轉(zhuǎn)化，通過改變題目的方式，幫助學生學會換角度來探究問題。

例如，教師在講解浙教版數(shù)學七年級上冊第五章“一元一次方程”的時候，可以向?qū)W生提出問題：“同學們，小王剛才在做作業(yè)的時候，碰到一個方程：8-x=3x+2。小王用方程的兩邊同時除以x，居然得出8=5，請問一下大家，小王錯在哪里呢？”這個時候，教師要先讓學生們自行討論、交流，讓學生明白小王的錯是出在哪里，并回顧等式的基本性質(zhì)。隨后教師在黑板寫出正確的流程：8-x=3x+2，移項，得出8-2=3x+x，合并同類項，得出6=4x，兩邊同時除以4，x=。通過這種方式，可以引導學生按照不同的情況運用不同的公式進行解答，同時還可以讓學生采用分組討論的方式，并運用教材當中的相關(guān)公式或者內(nèi)容，對倍角公式以及半角公式進行擴展。

通過這種舉一反三的方式，不但能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，還能夠讓學生積累數(shù)學知識。

（二）知行合一，培養(yǎng)學生的自主能力

為了提高學生數(shù)學學習的效率，教師除了運用良好的教學方式之外，還應(yīng)當重視數(shù)學實踐，并利用數(shù)學實踐來強化學生的學習效果，幫助學生理解數(shù)學知識并運用數(shù)學知識。初中階段的學生，已經(jīng)具備一定的數(shù)學思維以及自主學習的基礎(chǔ)，因此教師在教學時，應(yīng)當采用引導的方式來幫助他們在各種環(huán)境當中集中精神進行數(shù)學學習。