基于數(shù)據(jù)分析實施學生自我評價的方法研究

朱錢鋒 范秀竹

摘 要：文章主要研究和實踐學生自我評價的方法，避免盲目的只是著眼于分數(shù)的表面評價。文章的學生文化課程成績分數(shù)和在年級中的名次進行數(shù)據(jù)分析，得出較為合理的學生自我評價的方法，以期為學生在后期的學習中指出明確的方向。

關鍵詞：數(shù)據(jù)分析;自我評價

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-07 文章編號：1674-120X（2019）12-0117-03

當代的初中生在學習過程中缺乏自我評價，有一大部分學生只是關注自己的學習成績得分，而缺乏對自己的合理的科學的評價。學生在學習的過程中不會用數(shù)據(jù)進行自我分析，往往會出現(xiàn)一些誤解，沒有通過數(shù)據(jù)分析的認識既是盲目的，也是缺乏科學性的。教師在教學教育過程中提供一些有效的數(shù)據(jù)分析方法可以幫助學生更好地進行自我分析，可以更好地讓學生認識自己和把握自己，從而在學習中能夠進一步明確自己的方向。要進行合理的數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)要有一定的積累，需要每次都能夠及時地記錄數(shù)據(jù)，以便合理地分析。本文通過數(shù)據(jù)分析，合理地指導學生進行自我評價。

一、基于數(shù)據(jù)分析來評價自我單科的進退

如果只從分數(shù)上來評定成績的進退其實是很不合理的，因為每一次測驗的內(nèi)容不一定相同或者每一次的試卷的難易程度是不同的，因此，只注重表面的分數(shù)是盲目的。正確看待自己的進退應該在看到分數(shù)進退的同時，更好地關注名次的進退。

（一）數(shù)據(jù)呈現(xiàn)（表1、圖1、圖2）

本文的數(shù)據(jù)都以語文、數(shù)學、英語滿分為120分，科學滿分為160分，全年級總?cè)藬?shù)為680人為依據(jù)。

（二）基于成績數(shù)據(jù)分析進退的自我評價方法

最直接地評價自己成績進退的方法是直接看成績的分值變化，這種評價方法其實是最表面的評價方法。從表1可以很清楚地看到，該學生語文成績月考1比月考2要考得好。從圖1的數(shù)據(jù)點來看也可以發(fā)現(xiàn)月考1的數(shù)據(jù)點在月考2的數(shù)據(jù)點之上，因此從成績分值來分析，該生月考2沒有月考1考得好。該評價方法其實是缺乏數(shù)據(jù)合理分析的一種表現(xiàn)，也是最懶的評價方法，只是停留于看分數(shù)數(shù)值的表面。

（三）基于名次數(shù)據(jù)分析進退的自我評價方法

比較深入的評價方法應該拋開數(shù)據(jù)表面的分數(shù)，充分地考慮試卷的難易程度和知識的重合性。如果通過名次來評價，要比直接根據(jù)分數(shù)數(shù)值來評價更具有合理性，因為名次可以建立在同難度和同知識點的基礎上。通過表1的語文名次，可以明顯發(fā)現(xiàn)該學生月考2是比月考1要進步的，這卻和上面只看分數(shù)數(shù)值出現(xiàn)截然不同的結(jié)論。從圖2的折線圖的數(shù)據(jù)點分析，也可以發(fā)現(xiàn)月考2的數(shù)據(jù)點在月考1的數(shù)據(jù)點之下，而且跨度還是比較大，因此可以判定該學生月考2在月考1的基礎上有了很大的進步。這種較深入的數(shù)據(jù)分析方法比直接看分數(shù)數(shù)值的方法更為準確。

（四）單科進退評價方法的優(yōu)劣

分析表1中數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，該生的語文成績從分數(shù)上看，月考1的分數(shù)要比月考2的分數(shù)高，如果只看表面分數(shù)，該學生可能會以為自己月考2比月考1考得差，但是從名次上看，該生的成績是進步的，而且進步是比較明顯的，因此，盲目看分數(shù)表面很容易走進誤區(qū)。其實，通過數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，月考2的語文測試難度要比月考1的難度大。

從折線圖上分析，如果成績的上下位置和名次的上下位置是反的，那么盲目地比較會出現(xiàn)誤導的情況。從圖1上看，月考1的語文數(shù)據(jù)點在月考2的上方，從圖2的數(shù)據(jù)點來看是月考1的數(shù)據(jù)點也在月考2的上方，如果出現(xiàn)這樣的數(shù)據(jù)分布，那么即會體現(xiàn)成績看上去是退步，但名次其實是進步的局面，此時就要清楚地知道自己并不一定是退步，應該算是進步，因為分數(shù)上的進退只是表面，名次的進退才更具有合理性。

二、依據(jù)名次來評價自我的成績的穩(wěn)定性

成績的穩(wěn)定對學生的學習是至關重要的，穩(wěn)中有進是最好的。如何合理看待自己的進退是很關鍵的，如果走入評價方法的誤區(qū)，會出現(xiàn)事倍功半的悲觀局面，甚至在有些課程上出現(xiàn)反向努力的結(jié)果，即該多花時間去加強的學科沒有多花時間，需要花時間的學科而以為是很好的學科。

（一）數(shù)據(jù)呈現(xiàn)（表2、圖3、圖4）

（二）基于成績數(shù)據(jù)分析穩(wěn)定性的自我評價方法

通過成績數(shù)據(jù)的分析是最簡單的，直接從表面就可以看出穩(wěn)定性如何，即簡單的比較第一次成績和第二次成績的得分穩(wěn)定性。如果轉(zhuǎn)化成折線圖，則只要看成績的數(shù)據(jù)點的集中度就可以了，如果集中度越高則成績就越穩(wěn)定，如圖3所示該學生的英語成績的數(shù)據(jù)點非常集中，則說明該學生的英語成績從分數(shù)上看是穩(wěn)定的。

（三）基于名次數(shù)據(jù)分析穩(wěn)定性的自我評價方法

通過名次數(shù)據(jù)來分析，既可以通過觀察名次的數(shù)據(jù)，也可以從折線圖上數(shù)據(jù)點的集中度來分析，集中度大則穩(wěn)定性高，集中度小則穩(wěn)定性差。如圖4所示，折線圖上的科學名次數(shù)據(jù)點是上下分離比較大的，則說明該學生科學成績不夠穩(wěn)定。

（四）成績穩(wěn)定性評價方法的優(yōu)劣

從成績得分數(shù)據(jù)和成績名次來分析可以發(fā)現(xiàn)，成績得分的穩(wěn)定性結(jié)果和名次的穩(wěn)定性結(jié)果并不一致，在實踐中發(fā)現(xiàn)，通過名次數(shù)據(jù)點分析更可靠。在直觀性方面可以發(fā)現(xiàn)，折線圖的直觀性比數(shù)據(jù)表要更佳清晰。

三、依據(jù)名次來評價是否偏科

依據(jù)數(shù)據(jù)來進行自我評價是否偏科是一個較為可靠的方法，摒棄傳統(tǒng)的依據(jù)分數(shù)來盲目地比較不同學科的分數(shù)來定義偏科的行為。

（一）數(shù)據(jù)呈現(xiàn)（表3、表4、圖5、圖6）

（二）基于成績數(shù)據(jù)分析評價自我是否偏科的方法

根據(jù)成績得分的線性關系繪制圖線如圖5所示，該學生的語文相對偏弱，英語相對偏強。根據(jù)線性圖發(fā)現(xiàn)偏離均線較遠的為偏強或者偏弱學科，而與均線比較近的則是正常。

（三）基于名次數(shù)據(jù)分析評價自我是否偏科的方法

根據(jù)成績名次線性圖可以發(fā)現(xiàn)該學生數(shù)學偏弱，英語為優(yōu)勢學科。明顯發(fā)現(xiàn)其數(shù)學的偏離較遠，因此該生要在數(shù)學上多加努力。

（四）評價自我是否偏科的優(yōu)劣

從成績得分數(shù)據(jù)的線性關系和學生名次的數(shù)據(jù)關系發(fā)現(xiàn)得出不同的結(jié)果，如圖5中顯示的是數(shù)學為正常，但圖6中顯示的是數(shù)學為弱勢學科，在實踐中發(fā)現(xiàn)根據(jù)名次線性圖確定是否的正確性更高。

四、學生自我評價的方法小結(jié)

通過實踐發(fā)現(xiàn)如果只是停留在成績得分表面的數(shù)據(jù)分析是不夠科學的，這種數(shù)據(jù)分析是忽略了試卷難度和試卷差異的。在實踐中發(fā)現(xiàn)利用名次數(shù)據(jù)分析是比較科學的。

（一）名次進退的判定的方法（圖7、圖8、圖9）

依據(jù)名次的折線圖大致可以分為三類：進步型、波動型、退步型。圖7顯示的是進步型，其名次在上升，曲線呈下降趨勢;圖8顯示的是波動型，波動型要分兩種，一種為上下幅度較大的則是波動性大的，另一種為上下幅度較小的則為波動性小的;圖9為退步型，名次在退步，曲線在上升。

（二）學科穩(wěn)定性判定的方法（圖10）

判斷名次穩(wěn)定性的方法可以依據(jù)圖10 的折線圖來判斷，可以分為四種情況：第一種為低位穩(wěn)定型，即圖10中語文的數(shù)據(jù)點非常的集中而且名次比較靠前，數(shù)據(jù)點的位置比較靠近橫坐標;第二種為低位分散型，即圖10中數(shù)學的數(shù)據(jù)點是離散的而且名次比較靠前，數(shù)據(jù)點的位置比較靠近橫坐標;第三種為高位集中型，即圖10中英語的數(shù)據(jù)點非常的集中而且名次比較靠后，數(shù)據(jù)點的位置比較遠離橫坐標;第四種為高位分散型，即圖10中科學的數(shù)據(jù)點是離散的而且名次比較靠后，數(shù)據(jù)點的位置比較遠離橫坐標。集中型則說明成績較為穩(wěn)定，而離散型則說明成績不夠穩(wěn)定。

（三）偏科學科的判定方法（圖11、圖12、圖13）

通過線性圖來分析是否偏科是具有科學性的，判斷是否偏科有三種方法：第一種是單科偏弱型，單科的名次的數(shù)據(jù)點偏離均線較遠，并且名次遠離橫坐標即名次靠后;第二種是不偏科型，單科的名次的數(shù)據(jù)點都靠近均線;第三種是單科偏強型，單科的名次的數(shù)據(jù)點偏離均線較遠，并且名次靠近橫坐標即名次靠前。

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