微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及運(yùn)用探究

邢軍紅

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，是新型教學(xué)資源的發(fā)展和延續(xù)。它打破了小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，使新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，開啟學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;激發(fā)興趣;突破重難點(diǎn);拓展延伸;寫作興趣

隨著新課改的深入和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，從微小說、微電影、微視頻到微課等應(yīng)運(yùn)而生，微課的出現(xiàn)如一縷春風(fēng)給傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來蓬勃綠意，打破了時(shí)空的限制，讓課堂變得更加豐富靈活。微課能創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂教學(xué)效率。那么，如何讓微課更好的服務(wù)于小學(xué)語文課堂教學(xué)呢？本文從以下四個(gè)方面探討微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)生由于年齡小，還處于形象思維的階段，對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常強(qiáng)烈的愿望。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過微課手段將課本的抽象知識(shí)變得形象，利于小學(xué)生去注意去理解。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動(dòng)畫，將小學(xué)生的興趣引起，小學(xué)生在繪聲繪色的微課展示中，通過真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，身臨其境。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以將內(nèi)容設(shè)計(jì)到微課視頻中，并在應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給小學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，拉近學(xué)生與語文知識(shí)之間的距離。例如在筆者進(jìn)行《雅魯贊布江大峽谷》教學(xué)時(shí)，單純依靠教師口述大峽谷的壯美，學(xué)生都無法真實(shí)地感受到大自然的神奇之處。因此在課堂導(dǎo)入時(shí)，采用微課模式，為學(xué)生呈現(xiàn)雅魯贊布江大峽谷的景觀、自然生態(tài)，讓學(xué)生能夠親眼看到，并產(chǎn)生濃厚的興趣與教師共同參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

二、巧用微課，師生互動(dòng)，突破重難點(diǎn)

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生抽象思維能力弱，對(duì)知識(shí)的理解力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好掌握。這時(shí)教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，減輕難度來引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，達(dá)到將知識(shí)消化的目的，真正地讓課堂教學(xué)變得“活”起來。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效突破呢？巧用微課，分解教材重難點(diǎn)，步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)《觀潮》這篇課文中“潮來時(shí)”這部分把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。感受錢塘江潮的壯觀景象也是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我制作了微課《壯觀的錢塘江潮》。首先，播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的視頻，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看視頻，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容。微課的運(yùn)用，視聽結(jié)合，聲像并茂，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)的輕松氣氛中解決了重難點(diǎn)知識(shí)。

三、利用微課進(jìn)行拓展延伸教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

學(xué)完一篇課文后，學(xué)生往往意猶未盡，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外拓展延伸，這樣可以促使課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的積極性。微課不但可以讓學(xué)生對(duì)課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且覺得興趣盎然，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單。如在教學(xué)《趙州橋》這篇課文時(shí)，我制作了微課《寶貴的歷史遺產(chǎn)——趙州橋》，首先設(shè)置一系列關(guān)于趙州橋的圖片，提出疑問“趙州橋?yàn)槭裁幢环Q為寶貴的歷史遺產(chǎn)？”，同學(xué)們會(huì)結(jié)合自己所學(xué)所看來交流，接下來讓學(xué)生“介紹自己參觀過哪些有名的歷史遺產(chǎn)？”，最后布置作業(yè)讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)某個(gè)古建筑的歷史，并畫下來。這是把學(xué)生引向生活實(shí)踐的一個(gè)學(xué)習(xí)建議，課內(nèi)外結(jié)合，豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的視野。

四、放飛想象的翅膀，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

語文博大精深，許多內(nèi)容可意會(huì)而不可言傳，可感悟而難于表達(dá)。所以在教學(xué)過程中，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、深刻體會(huì)，同意學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生的思維插上翅膀。在微課的輔助下，讓學(xué)生仁者見仁、智者見智，在教與學(xué)的互動(dòng)中，大膽想象，積極思考，創(chuàng)造性地解決問題。并在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和積累的知識(shí)發(fā)表不同的見解，對(duì)有異議的問題交流討論。這時(shí)教師可以通過微課將課本需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行展示，學(xué)生通過微課對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解感悟，體會(huì)學(xué)無止境的道理。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更大更廣，思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學(xué)充滿生機(jī)。例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹西沙群島的地理位置，讓學(xué)生知道西沙群島是“我國(guó)的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國(guó)大陸南邊的一顆明珠”。接著利用微課將西沙群島的美景直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生想象去西沙群島去游玩，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中交流討論，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，陶冶學(xué)生熱愛祖國(guó)的優(yōu)美情操。

隨著新課改的不斷深入與實(shí)施，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)，提升了課堂效率，使微課變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。然而，目前對(duì)微課的認(rèn)識(shí)還有很多誤區(qū)和迷茫，需要小學(xué)語文教師更多一份耐心和毅力，永遠(yuǎn)保持不竭的動(dòng)力，創(chuàng)新教育的激情。微課會(huì)讓每一節(jié)語文課都精彩迭出，異彩紛呈，妙趣橫生，讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光添彩！

參考文獻(xiàn)：

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[2]方龍，王燕.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教改的啟示[J].中小學(xué)電教，2015，（01、02）：67-68