創(chuàng)建和諧氛圍，讓學生感受“和大人一起讀”的樂趣

常愛玲

【摘 要】一年級語文教師，怎樣擔當起“大人”的角色，創(chuàng)建和諧的氛圍，認真設計“和大人一起讀”課堂教學，讓學生感受和“大人一起讀”的樂趣？我們可以進行以下探究：做好榜樣，帶領閱讀;指導閱讀，陪伴監(jiān)督;變換方法，激發(fā)興趣;結合生活，生動有趣;形式多樣，情景演繹。

【關鍵詞】和諧氛圍;“和大人一起讀”;樂趣

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0189-01

“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩;遲一天就多一天平庸的困擾?！边@是我國著名作家余秋雨說過的一句話。毛主席曾說過“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！庇蛇@兩句話可見閱讀在人們生活中的重要性。在當今社會，現(xiàn)代的人類文明很大一部分都是通過閱讀來改變的。閱讀往大了說，它可以改變人類的命運，改變人類社會的發(fā)展方向;往小了說，閱讀可以提高個人的道德修養(yǎng)，豐富我們的知識，升華我們的精神或是解除我們一時的寂寞無聊。學生閱讀，可以發(fā)展思維、促進思想的啟蒙、提升對事物的認識、豐富自身知識、培養(yǎng)興趣愛好，豐富生活等;大人閱讀，可以提高自身的修養(yǎng)、升華自我的精神、陶冶情操、認識自我、激發(fā)斗志、認識更高的事物等。而大人和學生一起閱讀，可以對學生的閱讀疑問進行指導，引領學生的閱讀方向，增進彼此之間的感情等。作為一年級語文教師，怎樣擔當起“大人”的角色，創(chuàng)建和諧的氛圍，認真設計“和大人一起讀”課堂教學，讓學生感受和“大人一起讀”的樂趣？我們可以進行以下探究。

一、做好榜樣，帶領閱讀

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各種電子產(chǎn)品如雨后春筍般冒出。其中智能手機，iPad和電腦對于人們的閱讀產(chǎn)生了比較大的影響。在這其中，游戲的影響更加嚴重?，F(xiàn)在隨處可見低著頭玩手機（或玩游戲）的很大一部分學生都是受到身旁大人的影響，人們的閱讀時間和閱讀量都在快速下降，導致整個社會的閱讀量都發(fā)生了一定程度的下滑。所以，教師要做好閱讀的榜樣，拿起書本，帶領學生閱讀，從而創(chuàng)建一個良好的閱讀環(huán)境。學生特別是在小學一年級學習階段是一個思想啟蒙的過程，在這個過程中學生需要教師的正確啟發(fā)與教育。著名的美國進步教育家克伯屈曾說過：“教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活?！睂嵺`中，教師是學生閱讀的啟蒙教育者，一年級學生在學習階段有著很強的效仿行為。教師做什么，很多學生就會跟著做什么。對于一年級的學生而言，他們沒有一定程度的分辨事物的能力，需要教師起到一個閱讀榜樣的作用;在生活中的大人要營造一個良好的閱讀氛圍，放下手機，放下電腦，放下手中的沒有必要的雜事，在適當?shù)臅r間里帶領孩子進行閱讀，讓學生感受和“大人一起讀”的那種幸福感和快樂感。

二、指導閱讀，陪伴監(jiān)督

“和大人一起讀”中，學生是閱讀的主體，教師要通過多種形式對學生進行閱讀上的指導。因為一年級學生對于事物辨識能力不高，所以在閱讀過程中他們會閱讀到一些不適合他們年齡段的圖書，這時候教師應該進行一些制止并進行正確的引導。我們在平時應該多了解一些適合一年級學生的這個年齡段的讀物，然后進行推薦，讓學生讀更適合的書。另外，教師還應該向學生講述讀書的重要性，讓他們有目標有動力去閱讀。有些學生平時做事總是愛分心，對于閱讀時也是如此;有些學生每到讀書的時候總是耐不住性子，顧盼左右，讀著讀著就去做其他事情了。因此，教師可以陪著學生一起閱讀同一本書籍，向他們講解書本中出現(xiàn)的一些道理和故事，讓學生更輕松地閱讀，并且緩解他們分心的情況。

三、變換方法，激發(fā)興趣

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！蔽艺J為學生的閱讀也是如此，倘若學生對于他閱讀的書沒有多大興趣的話，那么他們讀完這本書將是一個煎熬的過程，并且他們也不會很用心的去讀。著名科學家愛因斯坦也說，我認為對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。

學生在閱讀時，教師應該變化不同的方法讓他們進行有趣的閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，在閱讀《孫悟空打妖怪》時，這是《西游記》中等名著，教師可以先讓陪伴學生觀看相關的影視劇中的某個精彩片段，讓影視劇來拉動他們的閱讀興趣，然后再讓他們閱讀圖書，這樣效果會更好?；蛘呤窃谒麄冮喿x某本圖書之前，向他們講述關于這本書的有趣的故事或者以故事的形式來介紹這本書的來源。在他們閱讀之前，教師可以向他們講述這本書后的歷史背景，講述一些有趣的故事，將彼此融入故事中，生動的介紹這本書，以此吸引他們的閱讀興趣。這樣不僅提升了他們的閱讀興趣，還培養(yǎng)了他們的想象力。

四、結合生活，生動有趣

有時候閱讀一行行的字確實會感覺枯燥無味，時間久了眼睛會感到酸痛乏累，坐久了也不利于身體健康。一年級的學生閱讀一些生動有趣的讀物時，教師可以帶領學生去觀察相關的事物。例如，學生在閱讀《小松鼠種花生》時，可以和學生一起去大自然中觀察花生在地下結果這一特性，讓學生產(chǎn)生觀察植物開花、結果的興趣，給予學生更多的幻想，引起他們的閱讀興趣，加深閱讀印象。同時還能讓他們感受到和大人在一起的快樂氛圍，提高他們的觀察與認知能力。

五、形式多樣，情景演繹

學生在學習和閱讀階段總是有著很多奇妙的想法，并且他們一般都比較好動。學生在閱讀完一本書之后，教師可以和學生們一起用舞臺劇或者情景對話的方式來演繹書本中一些比較重要和精彩的情節(jié)。有時候，教師可以和學生來一場有趣知識記憶比賽或者是詩歌朗誦比賽，看看誰記憶的知識更多，誰的朗誦更精彩;一些有著奇妙想法的同學，教師可以了解他們的想法，然后一起分享與討論。適當?shù)那闆r下，教師可以幫助學生們將內心奇妙的想法通過繪畫的方式描繪出來。這樣不僅可以完成他們心中的奇妙想法，還能培養(yǎng)他們的動手能力，和大人一起享受閱讀的快樂氛圍。

綜上所述，閱讀，不管是對于教師還是學生，都是一個學習的過程。讓一年級學生“和大人一起讀”形成濃厚的閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。因此，創(chuàng)建和諧的氛圍，讓學生感受“和大人一起讀”的樂趣，引領學生享受閱讀之美，全面提高學生的閱讀能力，為培養(yǎng)新時代的新型人才而奠基。

注：本文系2018年度河南省基礎教育教學研究項目（課題名稱：一年級“和大人一起讀”實效性操作策略的研究 ?課題編號：JCJYC18020323）。