小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索

范朵

摘 要 新形勢下，小學(xué)階段的語文知識教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合發(fā)展具有重要作用。小學(xué)階段的語文知識教學(xué)往往涉及到多個知識面，所以教師就需要對教學(xué)方式進行一定的優(yōu)化和創(chuàng)新，從而更好的培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文結(jié)合小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)展開研究分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文課堂 學(xué)生核心素養(yǎng) 教學(xué)探索 研究分析

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

素質(zhì)教育理念和新課程標準對小學(xué)語文教學(xué)工作提出了新的要求，要求教師不僅要向?qū)W生傳授基本的語文知識，同時要在語文知識的講解過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，本文結(jié)合實際的語文知識教學(xué)展開了研究分析，并對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略進行分析，細致闡述了教學(xué)活動應(yīng)圍繞語言的構(gòu)建和應(yīng)用展開和強化學(xué)生語文理解能力和表達能力以及對語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化等教學(xué)策略，希望對小學(xué)語文知識教學(xué)有所啟發(fā)。

1教學(xué)活動應(yīng)圍繞語言的構(gòu)建和應(yīng)用展開

新課程標準對語文教學(xué)工作提出了新的要求，教師要在課堂教學(xué)中，積極與學(xué)生進行溝通交流，加強對學(xué)生和課文內(nèi)容的講解，加深學(xué)生對語文知識的理解和掌握。教師開展課堂教學(xué)工作，需要結(jié)合實際的課文內(nèi)容進行研究分析，并感悟和理解課文文字背后的內(nèi)涵，然后結(jié)合實際的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱要求對學(xué)生展開積極的引導(dǎo)和多元化的知識講解和教學(xué)。教師要把握課文背后的問題，結(jié)合課程標準提出的階段性學(xué)習(xí)目標引導(dǎo)學(xué)生進行知識思考和探索，更好的將學(xué)生引入到文字理解和應(yīng)用中去，從而更好的進行語言文字應(yīng)用練習(xí)。

小學(xué)階段的語文知識往往較為簡單易懂，多是平鋪直述的方式，在針對《虎門硝煙》教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行上一節(jié)課知識的回味，然后向?qū)W生講述虎門銷煙在中國歷史的重要作用，是民族發(fā)展一大壯舉。以此來引導(dǎo)學(xué)生展開探索，向?qū)W生提問，課文中的哪些語句表現(xiàn)出了這種壯舉？作者怎樣對這些壯舉進行描述？等等問題，然后組織學(xué)生展開積極的思考和研究分析，加強對知識內(nèi)容的閱讀和思考感悟，更好的幫助學(xué)生進行語言文字的運用，這樣不僅可以讓學(xué)生加深對課文知識的理解，同時又能夠讓學(xué)生結(jié)合實際的問題培養(yǎng)自身對語言文字的理解和運用能力。再比如針對《黃鶴樓送別》課文教學(xué)過程中，教師在開展知識教學(xué)過程中，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，從閱讀中讓學(xué)生感悟出實際的知識和內(nèi)容內(nèi)涵，更好的幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解，也能夠讓學(xué)生從實際的閱讀中體會出知識關(guān)鍵點，更好的將語言文字訓(xùn)練落到實處。

2強化學(xué)生語文理解能力和表達能力

針對小學(xué)階段的語文教學(xué)，教師要從實際的課文知識內(nèi)容中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展閱讀能力。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力對于學(xué)生實際的閱讀能力提升具有重要意義，另外學(xué)生掌握更高的閱讀能力還可以有效拓寬知識見解，幫助學(xué)生提高對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的知識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在開展語文知識教學(xué)匯總，應(yīng)該注重對課堂教學(xué)方式的優(yōu)化，靈活應(yīng)用豐富多樣化的教學(xué)資源，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，更好的促進學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然教師需要對學(xué)生的閱讀過程提出要求，要求學(xué)生在閱讀之后，展示出自身對課文內(nèi)容的理解和感悟，以此來培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力和自身的語言表達能力，更好的促進學(xué)生全面發(fā)展。

3對語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化

語文教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重尊重學(xué)生的課堂主體學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在進行語文教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生展開小組討論學(xué)習(xí)，這種小組合作學(xué)習(xí)法對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和促進學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識具有重要作用，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式可以加深學(xué)生對知識的理解，同時對實際的文章內(nèi)容理解更加深入，在與同學(xué)間的溝通交流中還能夠更好的促進學(xué)生形成更高的團隊學(xué)習(xí)意識和寫作意識，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師在實際的教學(xué)過程中要嚴格要求自己，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，讓學(xué)生在知識的不斷積累過程中形成核心素養(yǎng)。

當(dāng)然，通過教學(xué)方法的改革能夠改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進行知識學(xué)習(xí)，有助于打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的積極性和自主性。不斷借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和豐富教學(xué)內(nèi)容。從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)拓寬學(xué)生的知識接受面，從而更好的幫助學(xué)生進行知識理解，也能夠讓學(xué)生在進行知識接受和理解過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4結(jié)語

總體來說，小學(xué)階段的語文知識教學(xué)對于促進學(xué)生綜合發(fā)展具有重要作用，所以在實際的小學(xué)階段的知識教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對性對知識教學(xué)方式和教學(xué)方法進行優(yōu)化創(chuàng)新，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的知識學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)階段語文教學(xué)中，教師開展教學(xué)活動應(yīng)圍繞語言的構(gòu)建和應(yīng)用展開，同時要強化學(xué)生語文理解能力和表達能力，對語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來拓寬學(xué)生知識接收面，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以此來更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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