統(tǒng)編《道德與法治》九年級(jí)下冊(cè)教材使用建議

編者按：新學(xué)期在即，如何把握并使用好統(tǒng)編《道德與法治》九年級(jí)下冊(cè)教材，這是廣大道德與法治教師及教研員十分關(guān)心的問(wèn)題。為此，本刊約請(qǐng)?jiān)搩?cè)教材主編之一、上海市閔行區(qū)教育學(xué)院教研中心主任、上海市特級(jí)教師秦書珩先生撰文以指導(dǎo)。作者從教材編寫者的視角，不僅清晰地闡述了教材的結(jié)構(gòu)體系和價(jià)值追求，而且重點(diǎn)對(duì)如何深度研讀教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)、提升課程實(shí)施質(zhì)量等問(wèn)題提出了切實(shí)可行的建議。

摘 要：培養(yǎng)“心系祖國(guó)、放眼世界、勇?lián)?zé)任、走向未來(lái)”的當(dāng)代少年是統(tǒng)編《道德與法治》九年級(jí)下冊(cè)教材的價(jià)值追求。為此，需要教師深入研讀教材，厘清教材結(jié)構(gòu)與主線，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與素養(yǎng)發(fā)展為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化課程意識(shí)，拓寬教學(xué)視野，注重價(jià)值觀引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)、組織開(kāi)展學(xué)科課堂主題學(xué)習(xí)活動(dòng)與課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)科育人能力。

關(guān)鍵詞：道德與法治；價(jià)值追求；研讀教材；活用教材；社會(huì)實(shí)踐

《道德與法治》九年級(jí)下冊(cè)教材（以下簡(jiǎn)稱“本冊(cè)教材”）即將進(jìn)入課堂，進(jìn)入到教師的教學(xué)實(shí)踐中。把握教材編寫的基本理念，厘清教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系，明確教材的價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)教材的主要功能，是教材編寫者與教學(xué)實(shí)踐者的共同期許。

一、厘清教材結(jié)構(gòu)體系，明確教材的價(jià)值追求

本冊(cè)教材，由“我們共同的世界”“世界舞臺(tái)上的中國(guó)”及“走向未來(lái)的少年”三個(gè)單元構(gòu)成。從教材結(jié)構(gòu)看，三個(gè)單元內(nèi)容以“世界—中國(guó)—少年”為明線，以世界發(fā)展、國(guó)家發(fā)展及少年成長(zhǎng)的“過(guò)去—現(xiàn)在—未來(lái)”為暗線，引導(dǎo)少年在走向更加廣闊的全球世界的過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)與面對(duì)客觀世界，為未來(lái)做好準(zhǔn)備。

第一單元，通過(guò)對(duì)人類生活的共同世界的客觀描述與分析，引導(dǎo)學(xué)生全面、歷史地認(rèn)識(shí)國(guó)際社會(huì)的本來(lái)面目，認(rèn)識(shí)開(kāi)放、發(fā)展、緊密聯(lián)系的世界對(duì)個(gè)人生活、國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的積極影響，認(rèn)識(shí)國(guó)際社會(huì)的復(fù)雜多變，關(guān)注經(jīng)濟(jì)全球化、信息化、文化多樣性等所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本單元還通過(guò)對(duì)人類面臨的共同問(wèn)題、應(yīng)對(duì)策略的客觀、理性分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，解決全球性問(wèn)題，需要國(guó)際社會(huì)采取共同行動(dòng)，承擔(dān)共同責(zé)任，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是必然的選擇，從而意識(shí)到合作精神的重要價(jià)值。

第二單元，通過(guò)對(duì)中國(guó)與世界密不可分的關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)在世界舞臺(tái)上的擔(dān)當(dāng)與智慧，了解中國(guó)與世界的深度互動(dòng)過(guò)程，全面、歷史地認(rèn)識(shí)中國(guó)與世界的關(guān)系，學(xué)會(huì)以全球胸懷與辯證的眼光看待中國(guó)對(duì)世界的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，尊重不同文明，兼收并蓄，增強(qiáng)與世界文明的交流、對(duì)話意識(shí)。特別是要引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，深刻理解中國(guó)發(fā)展與世界發(fā)展的關(guān)系，樹(shù)立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念。同時(shí)，學(xué)會(huì)辯證、歷史地看待發(fā)展中的問(wèn)題，既樹(shù)立信心，又要有憂患意識(shí)。

第三單元，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，少年走向更廣闊的世界的過(guò)程，就是與世界深度互動(dòng)、擴(kuò)大交往、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。因此，每個(gè)人都需要深入思考“個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)交往、世界發(fā)展”三者的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到少年的使命是時(shí)代賦予的，個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)、民族的未來(lái)緊密相連。少年要樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，做有自信、懂自尊、能自強(qiáng)的中國(guó)人，成為中華民族的棟梁。在即將初中畢業(yè)的時(shí)候，要正確對(duì)待學(xué)習(xí)與就業(yè)問(wèn)題，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、愛(ài)崗敬業(yè)的觀念，為未來(lái)做好準(zhǔn)備。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是當(dāng)代中國(guó)人民的共同價(jià)值準(zhǔn)則。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出：“要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者?！?[1] 因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要融入國(guó)民教育的全過(guò)程中。本冊(cè)教材，以顯性或隱性的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，落實(shí)學(xué)科的育人價(jià)值，將培養(yǎng)“心系祖國(guó)、放眼世界、勇?lián)?zé)任、走向未來(lái)”的當(dāng)代少年，作為本冊(cè)教材的基本價(jià)值追求。

教材強(qiáng)化“國(guó)家意識(shí)”的教育。它要求引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜多變的國(guó)際關(guān)系中，在面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、與世界深度互動(dòng)、打造命運(yùn)共同體的現(xiàn)實(shí)中，強(qiáng)化“國(guó)家意識(shí)”，心系祖國(guó)；在感受中國(guó)與世界的深度互動(dòng)過(guò)程中，特別是在感受中國(guó)影響、中國(guó)擔(dān)當(dāng)與貢獻(xiàn)中國(guó)智慧的過(guò)程中，理解、認(rèn)同新時(shí)代對(duì)外開(kāi)放方針，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。如，教材中“共享多樣文化”的內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生了解文化多樣性及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)文化的獨(dú)特性，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，探究中國(guó)文化對(duì)世界的影響，增強(qiáng)文化自信，提升民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感。

教材注重“世界眼光”的培養(yǎng)。它要求引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)信息化、經(jīng)濟(jì)全球化潮流，樹(shù)立“世界眼光”。如，關(guān)注世界的和平與發(fā)展，關(guān)注人類的共同命運(yùn)，在實(shí)踐中不斷拓展國(guó)際視野，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

教材關(guān)注“敬業(yè)精神”的教育。本冊(cè)教材第三單元，通過(guò)“職業(yè)準(zhǔn)備、敬業(yè)精神”方面的內(nèi)容安排，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的職業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值，理解職業(yè)對(duì)人生的重要意義；學(xué)會(huì)在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，把自身?xiàng)l件與職業(yè)要求結(jié)合起來(lái)，做好職業(yè)準(zhǔn)備；把個(gè)人愿望與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，規(guī)劃自己的未來(lái)，并為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)志向而不懈努力。教材還滲透著對(duì)學(xué)生的“誠(chéng)信”“友善”“勞動(dòng)”“責(zé)任”等方面的教育。

二、深度研讀教材，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與素養(yǎng)發(fā)展為中心設(shè)計(jì)教學(xué)

教材處理是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。教材是教學(xué)的主要資源，但教學(xué)內(nèi)容不等同于教材內(nèi)容，那么，教材內(nèi)容怎樣才能轉(zhuǎn)化為真正的教學(xué)內(nèi)容？在這一轉(zhuǎn)化過(guò)程中，最關(guān)鍵的因素是什么？這是教師首先必須深入思考的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程是“課標(biāo)、教材、教師、學(xué)生、資源、環(huán)境”等諸多因素相互影響、相互作用的過(guò)程，是教師執(zhí)行課程計(jì)劃、貫徹課程目標(biāo)要求的過(guò)程，也是師生在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用教材“教與學(xué)”的過(guò)程。在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的因素。為此，需要關(guān)注以下三點(diǎn)：

1.明晰教材欄目的具體功能

本冊(cè)教材中，“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”“閱讀感悟”“相關(guān)鏈接”“拓展空間”等欄目，為學(xué)生提供了豐富的探究學(xué)習(xí)、拓展視野、理性分析的平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際，靈活多樣地運(yùn)用相關(guān)欄目，包括“沿用、拓展、改編、整合、創(chuàng)造”等。如“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目，是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的自由表達(dá)與分享。它不只是導(dǎo)入功能，還有輔助認(rèn)知，豐富、提升情感態(tài)度，進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)等功能，可以用在課的開(kāi)始，也可以用在課中或課的結(jié)束。這里需強(qiáng)調(diào)的是，“運(yùn)用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”應(yīng)該成為本冊(cè)教材教學(xué)的一項(xiàng)基本原則。再如“拓展空間”，是學(xué)生認(rèn)知的深化，并引導(dǎo)知行轉(zhuǎn)化，可采用“縱橫交叉，古今觀照”，將國(guó)家發(fā)展、社會(huì)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)緊密關(guān)聯(lián)等策略?！疤骄颗c分享”欄目，是教材中的主活動(dòng)板塊，其欄目功能首先在于，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠在較復(fù)雜的情境中探究觀點(diǎn)，生成結(jié)論。但教師在教學(xué)中，不能止于觀點(diǎn)、止于結(jié)論，要通過(guò)對(duì)活動(dòng)情境、問(wèn)題的改編，使該欄目成為學(xué)生“拓展視野、豐富認(rèn)知、活化思維、浸潤(rùn)思想”的寶貴資源。

2.基于學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，挖掘教材內(nèi)容的意義與價(jià)值

學(xué)習(xí)不是孤立發(fā)生的?！皩W(xué)生一開(kāi)始就將他們的信念、理解、文化實(shí)踐帶進(jìn)學(xué)習(xí)中，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建構(gòu)自己的意義。” [2]實(shí)踐中， 教師可通過(guò)“診斷、聚焦、架橋、拓展”等策略，采用課前問(wèn)卷、訪談或測(cè)試等方式，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)及情感需求等，準(zhǔn)確把握學(xué)情，并基于學(xué)情與學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)有效的資源利用與活動(dòng)設(shè)計(jì)，挖掘教學(xué)內(nèi)容的意義與價(jià)值。如本冊(cè)教材第三單元“多彩的職業(yè)”一課，“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題與一個(gè)活動(dòng)：“你最喜歡的職業(yè)是什么？走訪幾位從事該職業(yè)的工作者，了解其主要特點(diǎn)、入職條件、從業(yè)者的職業(yè)認(rèn)同感。”教學(xué)中，教師可充分利用教材的這個(gè)設(shè)計(jì)，組織相關(guān)調(diào)查、走訪活動(dòng)，并將其作為重要的教學(xué)資源。在梳理學(xué)生的職業(yè)興趣后，可通過(guò)學(xué)生走訪調(diào)研活動(dòng)的感悟交流，引導(dǎo)學(xué)生再深入了解、思考相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)、入職要求，進(jìn)一步反思“我喜歡做什么”與“我能夠做什么”之間的差異與矛盾，激發(fā)學(xué)生對(duì)“我該做什么”的深度思考，感悟職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)準(zhǔn)備的重要性，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不是以教材的知識(shí)邏輯為設(shè)計(jì)線索，而是以學(xué)生自身的問(wèn)題解決邏輯為主線，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與素養(yǎng)發(fā)展為中心設(shè)計(jì)教學(xué)的基本理念與特點(diǎn)。

3.基于教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)，設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)

“道德與法治”教育的特點(diǎn)決定了學(xué)科教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)及行為踐履性的特點(diǎn)。教師需要在單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，圍繞一定的目標(biāo)，組織開(kāi)展有價(jià)值的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)課堂主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要強(qiáng)調(diào)的是，活動(dòng)設(shè)計(jì)的價(jià)值不在于形式，即如何活動(dòng)，而在于如何通過(guò)活動(dòng)，作用于學(xué)生的發(fā)展；其次，活動(dòng)要有聚焦，要集中于幾個(gè)重要議題；再次，活動(dòng)中要有評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念；最后，活動(dòng)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。

適合本冊(cè)教材內(nèi)容的課堂活動(dòng)形式有：時(shí)事演講、熱點(diǎn)探究、議題討論、話題辯論、角色模擬、調(diào)研匯報(bào)、主題班會(huì)等。結(jié)合本冊(cè)教材內(nèi)容特點(diǎn)，建議多組織一些國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的演講辯論等活動(dòng)，并加強(qiáng)活動(dòng)前的設(shè)計(jì)與活動(dòng)中的有效引導(dǎo)。如，時(shí)事演講可以讓學(xué)生從“用稿講”到“脫稿講”，從“單一口述”到“用PPT演講”，從“講時(shí)政”到“評(píng)時(shí)政”再到“用時(shí)政”。在學(xué)生的演講中，要特別關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生能夠獨(dú)立自主地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即要有自己的理解、判斷與基本立場(chǎng)；二是有邏輯地表達(dá)，即關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性，有邏輯起點(diǎn)、過(guò)程與終點(diǎn)，并有證據(jù)支撐；三是大方、自信地表達(dá)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合考慮活動(dòng)的意義、價(jià)值，考慮活動(dòng)與正文、活動(dòng)與育人、活動(dòng)與資源、活動(dòng)與問(wèn)題情境等方面的關(guān)系。

三、創(chuàng)新教材使用策略，提升課程實(shí)施質(zhì)量

“德育要觸及人的心靈，觸及人的情感領(lǐng)域，回歸人的道德智慧本性，從而彰顯人的向善之心，錘煉人的美好情感，培養(yǎng)完整的人?！?[3]89道德與法治課程是一門顯性的德育課程，“思辨性、思想性”是課程的重要特點(diǎn)。教材是課程實(shí)施、教學(xué)實(shí)踐的重要資源，教材不是禁錮教學(xué)的“模具”，也不是考試訓(xùn)練的“魔具”。教學(xué)絕不能止于教材，止于教材中知識(shí)、觀點(diǎn)結(jié)論的獲得，而應(yīng)該以社會(huì)生活、個(gè)體生活為支撐，以教材為資源，以問(wèn)題為引領(lǐng)，讓學(xué)生插上思維的翅膀，在思想的時(shí)空、精神的世界盡情翱翔。

1.活用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生理性分析能力

“道德智慧是一種具有普遍性、共同性的社會(huì)規(guī)約，是一種公共理性，它主要包括道德理性判斷能力與理性思考能力?！?[3]76信息化、全球化時(shí)代，面對(duì)海量的知識(shí)、信息，更需要引導(dǎo)學(xué)生冷靜面對(duì)、合理選擇與深度思考。教師應(yīng)基于教材的文本資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理性分析能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)社會(huì)問(wèn)題的深度思考中辨別是非，作出理性判斷與正確的行為選擇。

學(xué)生的學(xué)科理性分析能力主要包括對(duì)社會(huì)現(xiàn)象與社會(huì)問(wèn)題的辨認(rèn)、描述、解釋、分析、評(píng)價(jià)等能力，其發(fā)展始終與對(duì)問(wèn)題的深層次思考不可分割。適當(dāng)、適時(shí)的提問(wèn)與精彩的追問(wèn)，能起到幫助學(xué)生啟迪思維、促進(jìn)學(xué)習(xí)、發(fā)展理性分析能力的重要作用。教師要能夠在問(wèn)題分析、觀點(diǎn)澄清中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀的引導(dǎo)。本冊(cè)教材第四課“與世界共發(fā)展”的第一框“拓展空間”欄目，講述了一家膠片企業(yè)，因雪藏?cái)?shù)碼技術(shù)，被數(shù)碼相機(jī)企業(yè)超越，由盛轉(zhuǎn)衰、走向破產(chǎn)的故事，要求學(xué)生思考“從案例中獲得的啟示”。從教材文本信息中，學(xué)生一般能夠得出“企業(yè)發(fā)展不會(huì)一帆風(fēng)順；要重視技術(shù)創(chuàng)新”的結(jié)論，但從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析、走向深度學(xué)習(xí)著眼，教師還需拓寬教學(xué)視野，幫助學(xué)生深化認(rèn)知。如，可以補(bǔ)充數(shù)碼相機(jī)企業(yè)近幾年出貨量的走勢(shì)圖和華為手機(jī)近幾年的出貨量、利潤(rùn)增長(zhǎng)率、研發(fā)投入變化等數(shù)據(jù)圖表，進(jìn)一步挖掘膠片企業(yè)、數(shù)碼相機(jī)企業(yè)、華為手機(jī)企業(yè)幾者的相互關(guān)系，讓學(xué)生理解技術(shù)創(chuàng)新對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要意義，進(jìn)而還可以聯(lián)系學(xué)生的自身實(shí)際，理解人生發(fā)展歷程與企業(yè)的發(fā)展歷程有時(shí)會(huì)很相似，只有不斷豐富自己的內(nèi)涵、提升綜合素質(zhì)，才能有更加美好的未來(lái)。

在引導(dǎo)學(xué)生理性思考、深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，情境與問(wèn)題支架很重要。文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、閱讀能力的提升有助于促進(jìn)學(xué)生理性分析能力的發(fā)展，我們要特別重視對(duì)教材“閱讀感悟”欄目文本的利用，組織學(xué)生開(kāi)展“文獻(xiàn)學(xué)習(xí)”，這應(yīng)該成為本冊(cè)教材學(xué)習(xí)的基本方法之一。文獻(xiàn)選擇是文獻(xiàn)學(xué)習(xí)的首要前提。要從文獻(xiàn)的價(jià)值功能、情境的復(fù)雜程度、文獻(xiàn)的典型性、學(xué)習(xí)方法等方面思考文獻(xiàn)的搜集與加工；文獻(xiàn)學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該靈活多樣，包括橫向比較、縱向分析、橫縱關(guān)聯(lián)、歷史推論、點(diǎn)面結(jié)合、事件或觀點(diǎn)評(píng)價(jià)等。在文獻(xiàn)學(xué)習(xí)中，要重視對(duì)學(xué)生證據(jù)意識(shí)與邏輯思維方法的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生習(xí)得方法，更要在學(xué)習(xí)中傳遞正確的價(jià)值觀念。

我們還可以對(duì)教材欄目作創(chuàng)造性改編，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，提升基于復(fù)雜情境的理性分析能力。如本冊(cè)教材第一課第一框的第二目“放眼全球經(jīng)濟(jì)”中設(shè)計(jì)了“一雙鞋的旅行”的“探究與分享”活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生理解“經(jīng)濟(jì)全球化”的內(nèi)涵。上海市政治教師基地班學(xué)員對(duì)此活動(dòng)進(jìn)一步拓展，追加了兩個(gè)問(wèn)題：（1）請(qǐng)列舉你身邊的外國(guó)商品或在國(guó)際市場(chǎng)上的中國(guó)知名商品。（2）分析商品貿(mào)易的全球化對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和居民個(gè)人生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響。這樣的設(shè)計(jì)拉近了活動(dòng)與學(xué)生生活的距離，將學(xué)生引入更深度的問(wèn)題思考，是對(duì)教材“探究與分享”欄目的拓展性再創(chuàng)造，值得借鑒。

2.知行合一，探索課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的融合路徑

在學(xué)校教育中，道德與法治課程承擔(dān)著不可替代的育人重任，是學(xué)校德育工作的主渠道。本冊(cè)教材的“拓展空間”欄目設(shè)計(jì)了較豐富的拓展活動(dòng)，“方法與技能”欄目則提供了活動(dòng)的方法、技能支撐，為實(shí)現(xiàn)課程的育人功能提供了良好的契機(jī)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要站在課程的高度審視、研究教學(xué)問(wèn)題，要能夠?qū)⒔滩幕顒?dòng)與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)、班會(huì)、德育實(shí)踐活動(dòng)及其他特色課程相互打通，形成互補(bǔ)。實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)道德與法治教育的重要路徑?！暗赖轮腔垡彩且环N情感體驗(yàn)性的智慧，它的發(fā)展過(guò)程和形式主要是認(rèn)同、領(lǐng)悟、理解、接納?！?[3]77無(wú)疑，實(shí)現(xiàn)“知情信行”的統(tǒng)一，必須重視學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的深度融合。在這一過(guò)程中，需要關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題：一是從“時(shí)代特征、學(xué)生實(shí)際、課程要求”等維度做好活動(dòng)的選題工作；二是可采用“前移后續(xù)、拓展整合、螺旋上升”等融合策略；三是要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的公共參與、學(xué)習(xí)多樣性與行動(dòng)反思能力；四是要充分挖掘利用地方、社區(qū)的場(chǎng)、館、機(jī)構(gòu)等資源。

學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師單一的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)必須轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師單一的學(xué)科視野必須拓展為廣闊的社會(huì)視野與科學(xué)視野。教師不僅要有較強(qiáng)的師生溝通交流的能力，還要有多維人際合作交流能力。在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，還要深入研究學(xué)情，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，靈活選擇多樣化的活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生在觀察社會(huì)、參與社會(huì)、親近社會(huì)的實(shí)踐體驗(yàn)中感悟、認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)法治觀念，提升參與公共生活、履行社會(huì)責(zé)任的能力。

參考文獻(xiàn)：

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