小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建對(duì)策

劉偉苑

【摘? 要】 課程改革大潮影響下，基礎(chǔ)教育受到更加廣泛的關(guān)注，全新的教育理念對(duì)學(xué)校的教育管理工作模式也產(chǎn)生了影響。班級(jí)管理是學(xué)校教育管理工作的重要形式之一，班主任是班級(jí)管理工作的主要負(fù)責(zé)人，在生本理念影響下，班主任教師開始重視起學(xué)生的主體地位，就小學(xué)班級(jí)管理工作來說，很多班主任教師在實(shí)施班級(jí)管理方法的過程中，更尊重學(xué)生的意愿，主動(dòng)激發(fā)小學(xué)生的自我管理意識(shí)，這樣的進(jìn)步使小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量得到了顯著提升。當(dāng)前我們致力于構(gòu)建班主任和學(xué)生之間的平等、和諧關(guān)系，本文分析一些簡(jiǎn)要方法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任與學(xué)生? 和諧關(guān)系? 構(gòu)建對(duì)策

傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理工作中，師生關(guān)系缺乏和諧性，很多教師沒有和學(xué)生站在平等地位上的意識(shí)，威嚴(yán)有余而親和力不足，這樣的班級(jí)管理模式缺乏人性化特點(diǎn)，在管理效果上也不盡如人意。因此新的教育發(fā)展形勢(shì)下，我們將注重分析構(gòu)建小學(xué)班主任教師和學(xué)生和諧關(guān)系的路徑，希望可以為小學(xué)班級(jí)管理工作質(zhì)量提升提供助力。

一、建立良好第一印象，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

班主任教師留給學(xué)生的第一印象對(duì)其日后的班級(jí)管理工作具有很大影響，因此我們?cè)谌粘５陌嗉?jí)管理工作中應(yīng)該積極分析構(gòu)建良好印象的方法，利用良好的人際關(guān)系交往技巧獲得學(xué)生信任，平等對(duì)待學(xué)生，致力于營(yíng)造良好的班級(jí)管理環(huán)境。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：決定第一印象的因素包括：外貌、語言、態(tài)度和身體語言等。因此，班主任應(yīng)該注重自己的外表和言行，確保衣著得體，舉止文明，面帶微笑，和藹可親，多聽少說，讓小學(xué)生樂于接近班主任。小學(xué)生的模仿心理很強(qiáng)，他們有時(shí)候會(huì)模仿班主任的一言一行，認(rèn)為班主任做的都是正確的，所以班主任應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，避免誤導(dǎo)小學(xué)生，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，塑造良好的教師形象，促進(jìn)小學(xué)生的德、智、體、美共同發(fā)展。在平時(shí)的工作中，我會(huì)微笑著進(jìn)教室，積極和學(xué)生進(jìn)行眼神交流，讓學(xué)生從我的態(tài)度、風(fēng)貌中獲得積極的感染力，并且這樣利于學(xué)生放下防備心，更利于班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

二、樹立平等的師生觀念

教師要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先應(yīng)當(dāng)樹立平等的師生觀。教師并非學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，而是需要跟學(xué)生構(gòu)建一種平等的關(guān)系，跟學(xué)生平等地溝通，一起獲得進(jìn)步。教師需要成為學(xué)生的朋友，需要全面和系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生，看到學(xué)生自身的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，以平等的態(tài)度針對(duì)所有的學(xué)生，從而尊重學(xué)生的個(gè)性，這有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。針對(duì)班主任來講，平等的師生觀是構(gòu)建合理、科學(xué)班級(jí)管理理念的根本。其次，班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生作為核心，明確自身在學(xué)生當(dāng)中的地位，充當(dāng)好在管理與教學(xué)中的角色，確保平等地跟學(xué)生溝通，時(shí)常地聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)跟校方提出一些管理和教學(xué)意見。班主任應(yīng)當(dāng)規(guī)范控制自身的言行，在跟學(xué)生交流與溝通的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況制定可以被學(xué)生認(rèn)可與適宜學(xué)生的班級(jí)管理制度，以使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與，讓學(xué)生感受到自身不僅是被管理的對(duì)象，還是制定班級(jí)規(guī)章制度的主體。

三、傾聽、欣賞、贊美學(xué)生，增加班主任親和力

小學(xué)班主任是小學(xué)生的啟蒙教師，是小學(xué)生成長(zhǎng)的有力助手。班主任需要增強(qiáng)親和力，多與小學(xué)生進(jìn)行情感交流，做他們的“知心朋友”，這樣才能消除小學(xué)生心靈上的畏懼感，使班集體更加和諧有愛。要把小學(xué)生看作教育活動(dòng)的合作者，尊重他們的人格，傾聽他們的意見，創(chuàng)設(shè)師生共同發(fā)展的關(guān)系，使小學(xué)生積極的接受班主任的教誨。無論是教師，還是學(xué)生，都渴望得到別人的尊重和贊美，所以班主任必須要放下架子，平易近人，充分抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，建立師生之間的和諧關(guān)系。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不能一味的批評(píng)，要善于包容學(xué)生，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，建立良好的行為習(xí)慣。21世紀(jì)的小學(xué)班主任需要更強(qiáng)的教學(xué)基本功和道德品質(zhì)，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)，才能為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、傾聽學(xué)生，向?qū)W生投向激勵(lì)的目光。比如，在布置班級(jí)學(xué)習(xí)園地的時(shí)候，有些小學(xué)生運(yùn)用自己的美術(shù)才能給學(xué)習(xí)園地點(diǎn)綴的非常漂亮，還有的小學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下制作了精美的剪紙畫，這時(shí)班主任應(yīng)該做出及時(shí)的表揚(yáng)，讓小學(xué)生感受到自己的付出是值得的。

四、剛?cè)嵯酀?jì)，把握好班級(jí)管理工作尺度

盡管構(gòu)建和諧的師生關(guān)系要求教師要以和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生建立平等關(guān)系，但是班主任教師要時(shí)刻記住自己班級(jí)管理者的身份，必要時(shí)候還是要樹立威信，實(shí)施剛?cè)岵?jì)的班級(jí)管理策略，合理把握班級(jí)管理尺度。班主任教師要注意建立和諧的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)心，并不是一味溺愛學(xué)生，將柔性管理和原則性管理策略結(jié)合起來，更能夠獲得學(xué)生的信賴和敬仰。教師在實(shí)施班級(jí)管理的過程中要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，把握好尺度，讓學(xué)生對(duì)教師有敬畏心也有親近感，這還是需要小學(xué)班主任教師具體問題具體分析。如在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，教師在對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行批評(píng)指正的時(shí)候，也要安撫學(xué)生情緒，避免學(xué)生出極端情緒，作出不理智的事情?？傊?，剛?cè)岵?jì)的班級(jí)管理策略要求教師在關(guān)愛和尊重學(xué)生的前提和基礎(chǔ)上，制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，保證學(xué)生的健康和快樂成長(zhǎng)，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)班主任教師在實(shí)施班級(jí)管理的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求把握好班級(jí)管理的尺度，關(guān)系和愛護(hù)學(xué)生，贏得他們的尊重和信任，才利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

五、結(jié)束語

綜上，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系要求小學(xué)班主任教師可以深入了解班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理工作，促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作朝著人性化方向發(fā)展，教師要致力于研究科學(xué)的工作方法，并且不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)管理工作能力和綜合素養(yǎng)。筆者結(jié)合自己在小學(xué)班級(jí)管理工作中的經(jīng)驗(yàn)，作出上述內(nèi)容研究，希望本研究?jī)?nèi)容可供參考。

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