高中英語(yǔ)書面表達(dá)能力訓(xùn)練策略

何玉紅

就語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式來說，書面表達(dá)一定是在學(xué)生會(huì)讀會(huì)說之后再進(jìn)行的。在高中英語(yǔ)教學(xué)的安排中，“寫”主要體現(xiàn)在作文的創(chuàng)造能力上。但高中英語(yǔ)的寫，不僅僅止于作文，它更多的是訓(xùn)練了學(xué)生的思維和書寫能力。書寫的過程中，各方面的能力，包括單詞、語(yǔ)法、邏輯安排等都會(huì)得到進(jìn)一步訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地了解自己的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固基礎(chǔ)。

1. 書面表達(dá)中出現(xiàn)的問題

1.1 單詞的問題

就目前改卷的種種情況來看，學(xué)生在單詞的熟記程度、區(qū)別、中文意思等等方面都有極大的問題。首先就熟練程度來說，作文中最可惜的丟分點(diǎn)就是這個(gè)單詞就幾個(gè)字母，前幾個(gè)字母都寫對(duì)了，就最后結(jié)尾出現(xiàn)了問題或者說落下了字母。拿《My First Day at Senior High》這篇文章中所學(xué)到的單詞enthusiastic（熱情的）來說，學(xué)生在寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)把最后一個(gè)“s”落下，導(dǎo)致本來十分完美的拼寫出現(xiàn)一大敗筆。還有就是單詞意思的混記，有些單詞可能長(zhǎng)得像，從而導(dǎo)致學(xué)生在記憶的時(shí)候就把兩者弄混了，拿高中英語(yǔ)必修三中出現(xiàn)的consumer和customer兩個(gè)單詞來說，雖然看起來簡(jiǎn)單，但有一部分學(xué)生經(jīng)常把兩者弄混，導(dǎo)致作文丟分。

1.2 中式思維的問題

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大缺點(diǎn)就是拿中式思維來學(xué)習(xí)，并且在寫作中也有所體現(xiàn)。主、謂、賓應(yīng)用的混亂，詞性應(yīng)用的混亂，寫作翻譯英語(yǔ)時(shí)逐字逐句的翻譯，都是中式思維的體現(xiàn)。舉例來說，在“這是我喜歡它的原因。”這句話的翻譯中，按中式思維往往會(huì)翻譯成“Here is the reason why I like it.”，句子冗長(zhǎng)繁雜，正確的翻譯應(yīng)該是“Thats why I like it.”，簡(jiǎn)單的幾個(gè)單詞就可以概括，但學(xué)生照字翻字的習(xí)慣很影響書面表達(dá)的質(zhì)量。

1.3 句型應(yīng)用問題

單詞是寫作基礎(chǔ)，如果想進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)寫作的練習(xí)，不應(yīng)該只在單詞上耗著，句型也很重要。就作業(yè)反饋來說，學(xué)生對(duì)句型的應(yīng)用還是存在很多問題，比如時(shí)態(tài)的問題，主賓位置問題。以《My First Ride on a Train》這一課中出現(xiàn)的spend...on...這個(gè)句型為例，學(xué)生在寫作的時(shí)候往往會(huì)將兩者連用，中間不加賓語(yǔ)，可能想要讓自己的作文出彩點(diǎn)，就應(yīng)用了該句型，但用不對(duì)仍然會(huì)影響表達(dá)。

1.4 字跡潦草問題

說到書面表達(dá)，首先作為教師，第一印象就是學(xué)生的字體。單詞有些時(shí)候因?yàn)樽煮w潦草而被判寫錯(cuò)是經(jīng)常有的事。都說第一印像很重要，其實(shí)換位思考一下來說，教師批改作文要大量閱讀學(xué)生寫的段落，會(huì)越來越疲乏，由一開始的先看內(nèi)容后看字體，到后來的先看字體再看內(nèi)容，就能看出在書面表達(dá)中，字體雖然不能決定全部的分值，但最起碼會(huì)影響百分之二十到三十的分值。

2. 提高書面表達(dá)方法

2.1 提高單詞準(zhǔn)確度和容量

結(jié)合之前的問題來說，單詞應(yīng)該是首要的。高中書面表達(dá)不長(zhǎng)不短得有一百多字的篇幅，所以學(xué)生應(yīng)該在單詞上多下功夫了。記單詞的方法很多，可以是聯(lián)想記憶法、分類記憶法、理解記憶法等等，這些都可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的單詞記憶。舉例來說，高中英語(yǔ)必修一中出現(xiàn)的單詞encouragement（鼓勵(lì)，支持），根據(jù)理解記憶來說courage這個(gè)詞應(yīng)該是知道意思的，“en-”作為前綴，“-ment”作為后綴，主體應(yīng)該是“courage”，所以拆分來記就非常容易了，并且encouragement的詞意也是由動(dòng)詞到跨越，詞的意思還是一樣的。所以總的來說，單詞是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，要清晰地記憶，并且找到屬于自己的方法，才能高效記憶。

2.2 熟練運(yùn)用句型

這里的熟練運(yùn)用是指要做到在任何時(shí)態(tài)下都可以進(jìn)行運(yùn)用，并且能夠變化形式。就拿上文所講的spend...on...來說，學(xué)生可以就該句型的用法進(jìn)行總結(jié)，并加上時(shí)態(tài)變化的練習(xí)?？梢缘弥猻pend...on...相關(guān)的句型It takes sb. time to do sth.由此擴(kuò)展了句型知識(shí)。要熟練就是要大量進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，只有這樣才可以為進(jìn)一步的書面表達(dá)進(jìn)行努力。

2.3 模仿寫作方法

就初步的寫作來說，大概的模板和形式其實(shí)是模糊的。學(xué)生極有可能寫幾篇文章就用了幾種不同的模式來寫。幾篇文章下來，模式倒是不少，但學(xué)生極有可能只是寫而不知形式。所以就該種現(xiàn)象來說，前期的模仿還是一個(gè)很實(shí)用的方法。模仿的時(shí)候不單單是要遵循相關(guān)的格式和句型進(jìn)行相關(guān)的模仿，還要總結(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并在熟練運(yùn)用、消化后變?yōu)樽约旱臇|西。還要注意的是：模仿不是目的，最后的自我消化和創(chuàng)造才是目的，以幫助書面表達(dá)能力的提高。

2.4 及時(shí)反饋保證正確性

學(xué)生在課下積極努力提高書面表達(dá)，但是否有成效或者說方法是不是正確，學(xué)生憑自身的經(jīng)驗(yàn)很難判斷出來。及時(shí)的反饋可以制止一些錯(cuò)誤的寫作習(xí)慣。教師可以就反饋來開展寫作課、寫作考試等，以便及時(shí)掌握學(xué)生寫作的基本狀況，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的寫作習(xí)慣，積極排除錯(cuò)誤的指點(diǎn)，側(cè)面促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提升。

就當(dāng)前高中英語(yǔ)的寫作來說，學(xué)生本身就受環(huán)境的影響在聽、說、讀等能力的培養(yǎng)上有很大缺陷，當(dāng)這種缺陷落實(shí)到紙上——書面表達(dá)，就會(huì)被放大。所以，書面表達(dá)能力的訓(xùn)練必不可少，同時(shí)這也需要教師和學(xué)生雙方面的努力。

（作者單位：山東省鄒平市黃山中學(xué)）