化工類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，以“課堂、實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、科研項(xiàng)目”為載體，以“教師、學(xué)生”為主體，以“知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、能力結(jié)構(gòu)體系和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系”為核心內(nèi)容，提出了四級(jí)遞進(jìn)的“TSTR”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 化工;拔尖創(chuàng)新人才;培養(yǎng)體系

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0044-02

自創(chuàng)新理論提出以來(lái)，就一直被認(rèn)為是全球競(jìng)爭(zhēng)力的三大基石之一，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要發(fā)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新的主體是人才，培養(yǎng)創(chuàng)新人才自然就成了世界的主旋律，而拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更是重中之重。

習(xí)近平總書(shū)記早已指出致力于拔尖人才的培養(yǎng)對(duì)國(guó)家創(chuàng)新的重要意義。這是黨中央、國(guó)務(wù)院在世紀(jì)之交做出的重大決策，是落實(shí)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重大舉措，作為培養(yǎng)人才的基地，為國(guó)家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是高等教育的神圣使命。

鑒于此，近些年來(lái)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)受到了國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的關(guān)注。國(guó)際上很多高校對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行了的探索和改革，如導(dǎo)師制、教學(xué)科研互促式、以實(shí)驗(yàn)促教學(xué)式、選課制等[1-2]。我國(guó)也展開(kāi)了多元化的研究，目前，一些研究型高校主要是通過(guò)設(shè)置學(xué)院、實(shí)驗(yàn)班、創(chuàng)新班等形式來(lái)實(shí)施拔尖創(chuàng)新人才計(jì)劃的[3-6]。而對(duì)高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究十分匱乏。

縱觀世界，筆者認(rèn)為有必要反思目前我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，深入探討如何深化教育改革，如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，更重要的是如何構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。

本文以化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，在對(duì)“拔尖創(chuàng)新人才”界定、培養(yǎng)目標(biāo)、現(xiàn)存在問(wèn)題、培養(yǎng)載體探討的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了化工類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

一、“拔尖創(chuàng)新人才”界定

“拔尖創(chuàng)新人才”在黨的“十六大”報(bào)告中首次出現(xiàn)，目前尚未有公認(rèn)的界定。

郝克明指出，“拔尖創(chuàng)新人才是在科術(shù)和管理等各個(gè)領(lǐng)域，有創(chuàng)新、有貢獻(xiàn)的杰出人才”[7];高曉明認(rèn)為“拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該有精深的專(zhuān)業(yè)造詣、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、勇于批判和變革的勇氣，通過(guò)創(chuàng)新為社會(huì)經(jīng)濟(jì)做出重大貢獻(xiàn)的杰出人才”[8]。

筆者認(rèn)為“拔尖創(chuàng)新人才”應(yīng)具有高尚的道德和情操、具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)技能、具備非凡的創(chuàng)新意識(shí)和能力，并能通過(guò)個(gè)人的創(chuàng)造性勞動(dòng)為社會(huì)做出杰出貢獻(xiàn)的人才。本文中“拔尖創(chuàng)新人才”指的是大學(xué)階段既要有高尚的道德情操、高度的社會(huì)責(zé)任感、堅(jiān)忍不拔的毅力、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神等在內(nèi)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系;又要具備本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)具有綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系;還要具備學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并能進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力結(jié)構(gòu)體系的綜合型人才。

二、化工類(lèi)“拔尖創(chuàng)新人才”培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂要與國(guó)家教育目標(biāo)、社會(huì)發(fā)展和需求保持一致?？v觀國(guó)內(nèi)外大學(xué)，無(wú)論是使用“拔尖創(chuàng)新人才”，還是用“卓越型人才”或者“領(lǐng)導(dǎo)型人才”，大多都很好地融合了知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，也體現(xiàn)了全球意識(shí)、國(guó)家視野、社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)及領(lǐng)袖精神[9]。

我國(guó)部分學(xué)校尤其是研究型大學(xué)已經(jīng)根據(jù)各自特點(diǎn)和教學(xué)資源對(duì)能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了明確的要求，如北京大學(xué)注重培養(yǎng)人才的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，元培學(xué)院提出了培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)起引領(lǐng)作用的頂尖專(zhuān)業(yè)人才;清華大學(xué)注重學(xué)術(shù)能力，清華學(xué)堂是以“高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)新性”為目標(biāo)，培養(yǎng)領(lǐng)軍人物、學(xué)術(shù)頂尖人才。浙江大學(xué)竺可械學(xué)院側(cè)重于具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)人才[10]。

高職院校目前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)尚處摸索階段，基于國(guó)際視角，結(jié)合高職院校的優(yōu)勢(shì)和化工專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，本文提出了較為合適的拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展，具有在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有寬廣的國(guó)際視野和可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合型、高層次、創(chuàng)新型、高素質(zhì)技能型人才。

三、化工類(lèi)“拔尖創(chuàng)新人才”存在的問(wèn)題

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，本應(yīng)該掀起全民創(chuàng)業(yè)的浪潮，但事實(shí)并非如此，在廣大的大學(xué)生當(dāng)中，也只有很少的一部分學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍并不濃厚，同時(shí)也反映出一些問(wèn)題[11-12]：

（一）拔尖創(chuàng)新人才教育導(dǎo)向不明確

創(chuàng)新教育在我國(guó)目前尚處于探索階段，缺乏實(shí)際的由教育產(chǎn)生的創(chuàng)新結(jié)果，更缺乏實(shí)際的科技轉(zhuǎn)化。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教育對(duì)高職院校而言，應(yīng)該首先充分了解社會(huì)需求、行業(yè)需求、市場(chǎng)需求，進(jìn)而設(shè)計(jì)合理的人才培養(yǎng)方案，通過(guò)教育的開(kāi)展，能有效地指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，開(kāi)發(fā)新方法、新設(shè)備、新技術(shù)和新產(chǎn)品，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（二）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施載體不充足

化工類(lèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是理論探討，必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐，所以載體特別重要。但目前的高職院校科研實(shí)力相對(duì)較弱，設(shè)備、資金支持力度都不足，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開(kāi)展產(chǎn)生阻礙，對(duì)有希望的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)造成難度。

（三）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系不完善

人才離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)體系至關(guān)重要。近幾年，國(guó)內(nèi)高校大多響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，相繼開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，公選課、專(zhuān)業(yè)必修課、選修課等，但尚未有切合化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

四、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)載體

為了實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，各高校應(yīng)該根據(jù)充分發(fā)揮學(xué)校的現(xiàn)有資源、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、搭建適合的培養(yǎng)載體。依據(jù)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)理實(shí)結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)載體主要包含以下四種：

（一）課堂平臺(tái)

課堂教學(xué)平臺(tái)是任何專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)都離不開(kāi)的最常見(jiàn)的平臺(tái)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的課堂應(yīng)該是“一流的課堂”，陳駿院士指出，一流的課堂需要解決三個(gè)問(wèn)題：教什么、怎么教、怎么學(xué)。一流的課程應(yīng)該在互動(dòng)中完成必備知識(shí)的學(xué)習(xí)、重難點(diǎn)的剖析、答疑解惑，更要去撼動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生充滿樂(lè)對(duì)未知的渴望和興趣，開(kāi)啟探索的新航程[13]。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在信息化教學(xué)高速發(fā)展的現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)必不可少，學(xué)生可以自由、自主地學(xué)習(xí)平臺(tái)上豐富的資源，鞏固教學(xué)內(nèi)容，輔助課堂教學(xué)。

（三）實(shí)訓(xùn)室平臺(tái)

化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，既注重知識(shí)、又注重技能，教師應(yīng)充分利用好實(shí)訓(xùn)室平臺(tái)，利用課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)，將知識(shí)內(nèi)化，鍛煉技能，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐。

（四）科研平臺(tái)

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，科研平臺(tái)至關(guān)重要。在科研平臺(tái)上，通過(guò)具體的科研項(xiàng)目，學(xué)生可以掌握文獻(xiàn)查閱、分析總結(jié)、確定研究課題、研究目的、研究思路、研究?jī)?nèi)容、實(shí)施方法、結(jié)果分析、討論整個(gè)過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。使學(xué)生在逐步掌握創(chuàng)新實(shí)踐與科學(xué)研究基本方法的同時(shí)，具備創(chuàng)新思維，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)逐步形成較完善的能力結(jié)構(gòu)體系，并在不斷挑戰(zhàn)、不斷突破的實(shí)踐中，逐步形成良好的創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、堅(jiān)忍不拔的毅力、團(tuán)隊(duì)合作精神等在內(nèi)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而成為拔尖創(chuàng)新人才，是其他平臺(tái)無(wú)法比擬和替代的。

五、化工類(lèi)“拔尖創(chuàng)新人才”培養(yǎng)體系構(gòu)建

人才培養(yǎng)體系是處于辦學(xué)體系之下、教學(xué)體系之上的一個(gè)理論范疇，其核心是規(guī)劃、實(shí)施和管理“培養(yǎng)人”的整個(gè)過(guò)程，為實(shí)現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一規(guī)劃、實(shí)施和管理培養(yǎng)過(guò)程和途徑的總和。本文探討的化工類(lèi)人才培養(yǎng)體系，是實(shí)現(xiàn)化工類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才目標(biāo)的培養(yǎng)過(guò)程和途徑的總和。

在明確TSTR拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)規(guī)劃，以課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)室、科研項(xiàng)目為載體（四載體），通過(guò)老師的教、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室的訓(xùn)練、科研項(xiàng)目的提升，四級(jí)遞進(jìn)（四遞進(jìn)），將課程和網(wǎng)路平臺(tái)所學(xué)的知識(shí)和技能，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的訓(xùn)練，內(nèi)化為能力，最后通過(guò)科研項(xiàng)目的實(shí)踐，以形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、能力結(jié)構(gòu)體系和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生由普通人到拔尖創(chuàng)新人才蛻變的全部總和。

六、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建高職院校的化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，要合理定位培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用各種資源、載體，以教學(xué)為根本、以實(shí)踐為關(guān)鍵、堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、課堂與信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，更要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)發(fā)展，不斷更新和改革，才能形成最適合本專(zhuān)業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

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編輯 馬燕萍