高職院校對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群建設(shè)的思考與實踐

張源峰 黃素葉 陳榮坤 陳建才

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校打造品牌專業(yè)群是職業(yè)院校新一輪內(nèi)涵建設(shè)和專業(yè)改革的重要內(nèi)容，從閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一些做法體會出發(fā)，就特色專業(yè)群設(shè)置原則、構(gòu)建思路、建設(shè)內(nèi)容等三個方面進行了闡述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;區(qū)域產(chǎn)業(yè);特色專業(yè)群

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0242-02

專業(yè)群建設(shè)是高職院校建設(shè)的重要內(nèi)容，是辦出學(xué)校特色、品牌的關(guān)鍵載體，是提高辦學(xué)水平和社會聲譽的根本途徑，一直有國家政策作為支撐和引導(dǎo)。專業(yè)群建設(shè)是以核心專業(yè)建設(shè)進行的資源整合活動，是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、打造專業(yè)品牌、凝練專業(yè)特色亮點、提升學(xué)校辦學(xué)核心競爭力的重要手段?！笆濉逼陂g，以建設(shè)專業(yè)群為核心，打造品牌專業(yè)群將是高職院校優(yōu)質(zhì)校內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)建設(shè)改革的重要內(nèi)容。

一、特色專業(yè)群設(shè)置的基本原則

高職院校專業(yè)群建設(shè)要服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，以學(xué)生體面就業(yè)為導(dǎo)向，堅持共享性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性和科學(xué)性的四性原則。其中，科學(xué)性強調(diào)專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展;適應(yīng)性強調(diào)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的相關(guān)性和適應(yīng)性;共享性強調(diào)內(nèi)外資源的配置優(yōu)化;協(xié)調(diào)性則強調(diào)企業(yè)人才需求與招生計劃的協(xié)調(diào)、學(xué)校辦學(xué)條件與辦學(xué)規(guī)模的協(xié)調(diào)以及學(xué)校內(nèi)外部的協(xié)調(diào)。

高職院校專業(yè)群應(yīng)圍繞職業(yè)崗位群、產(chǎn)業(yè)鏈、學(xué)科基礎(chǔ)等進行構(gòu)建，并與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位群對接，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)應(yīng)面向產(chǎn)業(yè)中的某一崗位集群或產(chǎn)業(yè)鏈條，也可以是同一技術(shù)領(lǐng)域上的多個專業(yè)方向，能夠在同一個實際操作過程體系中完成其基本的實際動手操作的教學(xué)環(huán)節(jié)。反映在實際教學(xué)上就是群內(nèi)各專業(yè)有相同或相似的理論基礎(chǔ)的課程知識，能夠在一個完整的實踐教學(xué)體系中完成具體的實訓(xùn)操作任務(wù)，在實訓(xùn)平臺中的設(shè)施、設(shè)備上也有大量的設(shè)備是共用共享的，并有許多實驗實訓(xùn)項目是共通的，這對高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)及校企資源共建、共享具有重大意義，有利于學(xué)校的資源整合利用。

同時專業(yè)群也可根據(jù)專業(yè)目錄的分類為設(shè)置原則，其中專業(yè)大類中的二級類專業(yè)體系可稱為專業(yè)群。但高職院校專業(yè)群建設(shè)也是要由地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展情況、學(xué)院的辦學(xué)背景、學(xué)院自身的辦學(xué)目標(biāo)、條件和專業(yè)發(fā)展歷程確定的，各院校專業(yè)群內(nèi)包含的專業(yè)數(shù)量和分布可以與專業(yè)目錄中的專業(yè)劃分不一一相對應(yīng)。

二、特色專業(yè)群的構(gòu)建思路

基于專業(yè)群服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的核心目的，高職院校構(gòu)建專業(yè)群的總體思路應(yīng)該是在區(qū)域經(jīng)濟視角下，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)整和升級，從產(chǎn)業(yè)鏈、職業(yè)崗位群、核心專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)復(fù)合性人才培養(yǎng)等方面構(gòu)建專業(yè)群，深化專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。主要構(gòu)建思路有基于產(chǎn)業(yè)鏈組建專業(yè)群、基于職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)群、以核心專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群、基于產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才和跨界要求組建專業(yè)群、基于學(xué)科邏輯組建專業(yè)群等五種構(gòu)建形式?，F(xiàn)以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)群構(gòu)建為例進行分析。

學(xué)校主動呼應(yīng)龍巖市建設(shè)創(chuàng)新型工貿(mào)旅游強市發(fā)展定位，對接“365產(chǎn)業(yè)”（做大做強有色金屬、機械制造、文化旅游等3個主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，著力培育千億產(chǎn)業(yè)集群;改造提升建筑與房地產(chǎn)、能源與精化、農(nóng)產(chǎn)品加工、煙草、建材、紡織等6個重點產(chǎn)業(yè);培育發(fā)展光電與新材料、生物醫(yī)藥、互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代物流、健康養(yǎng)老等5個新興產(chǎn)業(yè)）發(fā)展布局，按照教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位相對接的原則建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，穩(wěn)定和壯大發(fā)展形勢好、適應(yīng)能力強的特色、骨干、重點專業(yè)，逐步減縮、停辦招生量較少、就業(yè)率較低、同質(zhì)度較高的專業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。在整合現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上，打造“三優(yōu)專業(yè)群”，即優(yōu)先發(fā)展專業(yè)群——信息互聯(lián)、智能裝備制造，優(yōu)勢發(fā)展專業(yè)群——城鄉(xiāng)建筑技術(shù)、旅游服務(wù)、創(chuàng)意設(shè)計、現(xiàn)代商貿(mào)，優(yōu)育發(fā)展專業(yè)群——健康服務(wù)、幼兒教育，形成對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、以專業(yè)群為核心的特色專業(yè)體系，使學(xué)院發(fā)展更好地適應(yīng)龍巖市經(jīng)濟社會發(fā)展需求。

三、特色專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)容

專業(yè)群的建設(shè)路徑需要從深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)出發(fā)，從人才培養(yǎng)模式、師資隊伍、課程體系、教學(xué)資源、實踐基地以及組織管理和評價體系等多方面進行系統(tǒng)設(shè)計和協(xié)作建設(shè)，全面深化校企合作，顯著提高專業(yè)群的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群的能力。

（一）建立專業(yè)群內(nèi)專業(yè)課程選（輔）修制度

推進一年級按專業(yè)群群內(nèi)的新生，實施“專業(yè)群通用基礎(chǔ)課程+學(xué)期課程實際操作項目”教學(xué);二年級分專業(yè)強化實施“專業(yè)能力培養(yǎng)方向課+學(xué)期綜合實操項目”教學(xué);三年級分專業(yè)實施“綜合能力實訓(xùn)項目+半年項崗實習(xí)”教學(xué)，群內(nèi)專業(yè)選（輔）修制度是指學(xué)生除主修專業(yè)方向的課程之外，可以在同一專業(yè)群內(nèi)選（輔）修其他專業(yè)的能力方向課程，規(guī)定選修一定數(shù)量范圍內(nèi)的課程可以替代主修專業(yè)的方向課程的成績或?qū)W分，輔修的課程學(xué)校給予出具輔修的課程結(jié)業(yè)證書，有機銜接起來，切實提升學(xué)生就業(yè)競爭能力及可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）構(gòu)建特色專業(yè)群的一體化課程體系

傳統(tǒng)中某個專業(yè)的課程體系往往是強調(diào)針對性，而特色專業(yè)群一體課程體系的整體框架設(shè)計是有所不同，其最大的區(qū)別應(yīng)該就是“柔性”和“可拓展性”，使之能夠適應(yīng)專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。專業(yè)群的課程體系構(gòu)建思路，按照“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)模塊+專業(yè)拓展”的構(gòu)建模式。此模式中，“專業(yè)群基礎(chǔ)平臺”課程由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)群專業(yè)基礎(chǔ)課程組成，“專業(yè)模塊”課程由專業(yè)能力方向的必修課程、專業(yè)選修課程組成。其中，“專業(yè)群基礎(chǔ)平臺”的課程體現(xiàn)專業(yè)群的共性要求和“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，“專業(yè)模塊”的課程能實現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)專業(yè)個性化。通過此構(gòu)建的課程體系模式，課程體系能夠?qū)崿F(xiàn)“底層的專業(yè)平臺課程共享，中層的專業(yè)模塊課程分立，高層的拓展課程互選”，以確保專業(yè)群的人才培養(yǎng)質(zhì)量真正得到提升。

（三）融通群內(nèi)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)

可以嘗試打破傳統(tǒng)學(xué)?！壴合怠獙I(yè)教研室的組織形式，代之以二級學(xué)院—專業(yè)群—項目組（課程項目組、實訓(xùn)項目組）的組織形式，實現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)，避免某一專業(yè)過分強調(diào)自身利益而導(dǎo)致本位主義。這種以專業(yè)群分項目建設(shè)任務(wù)成立項目組，以項目實施為載體推動專業(yè)群建設(shè)的方法，利于明確責(zé)任和分工，實現(xiàn)師資共享，從而有效促進任務(wù)的落實和目標(biāo)的實現(xiàn)，同時，項目組的組建也可以依據(jù)教學(xué)資源建設(shè)、實習(xí)（訓(xùn)）基地建設(shè)、招生實習(xí)就業(yè)建設(shè)等專業(yè)軟硬教學(xué)條件的建設(shè)內(nèi)容來進行分類確定。

（四）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)共享型專業(yè)群教學(xué)資源庫

專業(yè)群建設(shè)能夠有效推進和提升教學(xué)資源庫的一體化設(shè)計，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展需要，系統(tǒng)整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，充分發(fā)揮資源庫服務(wù)教師教學(xué)、學(xué)生輔學(xué)、企業(yè)自學(xué)的多功能作用以及專業(yè)群的示范和輻射效應(yīng)，實現(xiàn)教育資源的廣泛共享，有利于信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)改革中的應(yīng)用，顯著提高專業(yè)群的人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)資源庫的建設(shè)涉及硬件和軟件兩方面，硬件主要是信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，軟件則主要包括一批網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)性好、技術(shù)含量高、知識性與趣味性相結(jié)合的數(shù)字化資源，包括電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)案例、測試題庫、虛擬工藝等，形式包括文本、動畫、圖片、視頻等多種類型。

（五）建設(shè)共享型實踐教學(xué)基地

由于專業(yè)群各專業(yè)之間具有天然的技術(shù)關(guān)聯(lián)性，因此相關(guān)實踐基地建設(shè)直接有利于系統(tǒng)統(tǒng)籌專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共享設(shè)備的購置和實踐基地的開拓，實現(xiàn)實踐設(shè)備和實習(xí)（訓(xùn)）基地的最大共享。專業(yè)群實踐基地建設(shè)應(yīng)在堅持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路的基礎(chǔ)上，按照“三中心、一平臺”的功能定位來共建共享教學(xué)實踐基地，即實踐教學(xué)中心、企業(yè)職工培訓(xùn)中心、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)中心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，凸顯基地的共享性和生產(chǎn)性，體現(xiàn)新一輪高職實踐基地建設(shè)的新要求。另外，專業(yè)群實踐基地建設(shè)還可以實施群內(nèi)對接產(chǎn)業(yè)的技能鑒定考核，企業(yè)化管理和市場化運作，建立“校中廠”“廠中校”，最大限度地實現(xiàn)基地的開放和共享。

（六）構(gòu)建專業(yè)群評價指標(biāo)體系

建設(shè)專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)群評價指標(biāo)體系有利于引導(dǎo)專業(yè)群的建設(shè)，從專業(yè)群建設(shè)要素來看，專業(yè)群結(jié)構(gòu)是專業(yè)建設(shè)的核心要素，人才培養(yǎng)模式、課程體系、實訓(xùn)基地、師資隊伍、數(shù)字化教學(xué)資源、教學(xué)管理等是主要要素。探索從教育思想與專業(yè)群定位、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)與教學(xué)條件、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會聲譽、特色創(chuàng)新這八個部分構(gòu)建指標(biāo)體系，依重要程度設(shè)立權(quán)重和分?jǐn)?shù)，得分結(jié)果分為A、B、C、D四個檔次。以此較好地指導(dǎo)專業(yè)群的立項工作和建設(shè)方向，培育專業(yè)群建設(shè)成果。

高職院校專業(yè)群建設(shè)有效對接了地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮了職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟的職能，通過專業(yè)群的建設(shè)有效整合了專業(yè)的各方面資源，更加靈活地動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，有效提升專業(yè)品牌建設(shè)，為提升學(xué)校核心競爭力打造重要的支撐。

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編輯 張 慧