論基于技能競賽的護理專業(yè)實踐教學(xué)改革研究與實踐

孫偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，護理專業(yè)實踐教學(xué)主要通過技能競賽的方式，把企業(yè)精神內(nèi)容、崗位能力教會給護理學(xué)生，使產(chǎn)業(yè)、教育兩者有機結(jié)合在一起，培育高素質(zhì)、技能型人才，精準(zhǔn)對接企業(yè)需要。在平時的學(xué)校教學(xué)工作中，人才培育必須順應(yīng)社會的需要，利用職業(yè)技能大賽，面向企業(yè)展示自己的成果，有助于企業(yè)了解學(xué)校，認可學(xué)校教學(xué)工作，助推畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，防止結(jié)業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 護理專業(yè);技能競賽;實踐教學(xué);改革研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0244-02

護理專業(yè)是一門有深度的學(xué)科，具備較復(fù)雜的知識點。對普通人來說，一般認為就是打針上藥的工作，對護理專業(yè)了解不深。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，對專業(yè)的定位也不清晰，人才的培育計劃完全脫離社會，對經(jīng)濟發(fā)展需要什么樣的人才也了解不清。

一、護理專業(yè)的技能競賽是什么

技能競賽，主要運用比賽的方式，對護理專業(yè)學(xué)生的基本理論以及動手能力的一次檢驗，是一次全方位的考核，既考核了過程，又考核了結(jié)果，對護士專業(yè)學(xué)生理論水平、職業(yè)道德、操作技能等全方位綜合素質(zhì)的一次評定考核，具備參考價值。競賽結(jié)果往往反映了該學(xué)校的學(xué)生水平，老師教學(xué)工作是否扎實，教學(xué)質(zhì)量和水平是否滿足學(xué)生需求的。通過護理競賽，讓學(xué)生了解自身存在的問題，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，認真學(xué)習(xí)，同時也讓老師了解到自己教學(xué)工作中的不足，有利于促進整體學(xué)校教學(xué)工作的提高?！耙再惔俳獭?，通過比賽的方式，檢驗老師的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化老師的教學(xué)方式，“以賽促學(xué)”，通過比賽的方式讓學(xué)生明白自己的薄弱之處，在后期的學(xué)習(xí)過程中，提高自己的不足之處。

護理教學(xué)工作與技能競賽有效結(jié)合在一起，促進學(xué)校的全面發(fā)展，但是我們也應(yīng)該看到，技能競賽只是應(yīng)試教育的一部分，而不是全部，我們在競賽中沒有取得好的成績，也不應(yīng)該氣餒，應(yīng)該把競賽當(dāng)成一種檢驗學(xué)習(xí)效果的方式，也不要灰心，不要影響心態(tài)，應(yīng)該迎難而上，面對暴露的問題，通過自己的努力，發(fā)憤圖強，解決問題，為下次的競賽中取得好的成績而努力。

我國院校教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)工作應(yīng)該從護理實際出發(fā)，對教學(xué)模式進行優(yōu)化，改變以前的課堂“老師講，學(xué)生聽”的模式，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)實習(xí)，認知護理這門課，將基礎(chǔ)課、專業(yè)課，結(jié)合實踐課一起教學(xué)，采取講做結(jié)合，操作中強化對理論的認知，建立綜合教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)理論和實踐兩種教學(xué)模式的相互交織。在課程設(shè)計、現(xiàn)場教學(xué)的過程中，發(fā)揮護理生的能動性，引導(dǎo)護理生參與到課程的準(zhǔn)備、實施過程中來，不斷提升護理學(xué)生的知識、能力，適應(yīng)社會的需求，新的護理專業(yè)實踐教學(xué)不應(yīng)該僅限于課堂的常規(guī)教學(xué)，以及基礎(chǔ)理論的研究，應(yīng)該利用技能大賽的形式，貫徹國家關(guān)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見，適應(yīng)國家人才培養(yǎng)質(zhì)量計劃的要求，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展，培育具有創(chuàng)新精神的專業(yè)素質(zhì)人才添力，形成一個滿足社會需要的開放的循序漸進的新模式。

二、技能競賽對護理專業(yè)實踐教學(xué)改革的意義

（一）實踐教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

傳統(tǒng)護理專業(yè)主要以理論為主，較注重理論，輕實踐，不能很好地將理論與技能競賽進行融合，缺乏完整的知識體系。不利于學(xué)生在通過實踐工作促進教學(xué)改革，在平時的教學(xué)過程中，老師主要是在課堂上教，學(xué)生在課堂上被動地學(xué)，缺乏聯(lián)動性，學(xué)生的積極性得不到激發(fā)，教學(xué)效率低下。

（二）傳統(tǒng)的護理專業(yè)人才培育形式不符合時代要求

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)接軌較差，實時性沒有體現(xiàn)，不能把職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效融合，學(xué)生素質(zhì)普遍低下，技能缺乏，容易被社會淘汰。通過職業(yè)技能大賽的方式，有機結(jié)合人才培育，一方面企業(yè)可以將有利于企業(yè)提前選拔合適的人才;另一方面有利于學(xué)生通過技能大賽提前接觸社會，了解企業(yè)如何管理以及工作崗位的要求。當(dāng)畢業(yè)后，面對社會時，運用所學(xué)的技能以及所積累經(jīng)驗，快速找到工作，實現(xiàn)三者之間的“互選互贏”。

（三）傳統(tǒng)實踐教學(xué)課程，主要從學(xué)校出發(fā)，缺乏必要的改革決心

技能競賽，有助于學(xué)校了解企業(yè)、行業(yè)的需求，與專業(yè)和課程相結(jié)合，進行設(shè)計教材。行業(yè)、企業(yè)的專家直接面對消費者，知道什么商品好賣，什么不好賣，學(xué)校邀請專家參與課程制定，使專業(yè)學(xué)習(xí)符合行業(yè)、市場的需求。

（四）部分學(xué)校由于缺乏資金，實訓(xùn)中心比較破舊

缺少訓(xùn)練用的標(biāo)準(zhǔn)化病房以及儀器設(shè)備，護理專業(yè)學(xué)生在平時實踐訓(xùn)練工作中，往往能力得不到鍛煉，標(biāo)準(zhǔn)不高，制度不嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合評價不高。

（五）技能競賽中操作與實踐相差巨大

由于學(xué)校教育偏重理論學(xué)習(xí)為主，與醫(yī)院等臨床一線單位要求差距還是比較大的，不能與臨床工作相適應(yīng)，有一些不一樣的地方，技能選手平時訓(xùn)練時間少，沒有地方提供臨床實踐，在技能競賽過程中容易出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，教學(xué)工作中理論與實踐脫節(jié)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，沒有結(jié)合臨床工作，操作技能與臨床要求還是存在不小的差距。

三、如何把技能競賽與護理專業(yè)實踐教學(xué)課程變革有機結(jié)合

（一）產(chǎn)教研交融，是人才培育、打造實用型人才的主要路徑

產(chǎn)教研交融應(yīng)該堅持以“才能培養(yǎng)、素質(zhì)拓展”為本的實際要求，基于技能競賽的方式，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)等市場需求，對護理教學(xué)工作進行改革，制定有效的人才培育計劃。以技能競賽為契機，在教中練、練中學(xué)，真正做到技能競賽和護理專業(yè)實踐的結(jié)合，改革護理實踐教學(xué)工作，促進學(xué)校、企業(yè)、個人的有機結(jié)合。

（二）多形式調(diào)動積極性，形成良好氛圍

學(xué)校鼓勵全員參與到職業(yè)技能大賽中，各專業(yè)、各年級做到職業(yè)技能項目的全部覆蓋，所有老師、學(xué)生都參與進來，把技能競賽當(dāng)成常態(tài)化管理，形成老帶新、好帶差，最終達到共同提高。從技能選手選拔、項目設(shè)置、大賽目標(biāo)等方面出發(fā)，學(xué)校統(tǒng)籌安排，周密部署，制定好規(guī)章制度，做好技能大賽的舉辦工作。

學(xué)校每月組織技能評選，對成績好的學(xué)生和老師給予一定的物質(zhì)獎勵，激發(fā)每個學(xué)生在自己本護理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，老師教學(xué)的熱情也無限高漲，老師指導(dǎo)，學(xué)生參與，形成良好的互教互動互學(xué)的氛圍。同時，在老師評優(yōu)以及優(yōu)先推薦優(yōu)秀護理學(xué)生去實習(xí)基地實習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過比賽促進學(xué)習(xí)，通過鼓勵表現(xiàn)良好的老師，優(yōu)先考慮職稱評定等措施，保證老師和學(xué)生都愿意參加比賽。

（三）教育工作者應(yīng)該無私奉獻

高校的教育工作者，在職業(yè)技能大賽工作中，學(xué)校精心組織，布置安排，制定各類別的技能大賽的方案、訓(xùn)練計劃，同時多次組織人員去別的學(xué)?！叭〗?jīng)”;指導(dǎo)老師面對學(xué)生提出疑難困惑，耐心講解;高校領(lǐng)導(dǎo)重視大賽工作，親自布置，指導(dǎo)教師親力親為;結(jié)合國家、省、市職業(yè)技能大賽，成立專門的大賽訓(xùn)練小組，選拔具有刻苦訓(xùn)練、努力拼搏的學(xué)生參與到小組的工作上來，強化訓(xùn)練。

教材的修訂過程往往緩慢，對于最新的護理知識，書本上得不到體現(xiàn)，只能通過雜志、互聯(lián)網(wǎng)等信息渠道進行獲取，技能競賽往往比較的是最新的知識內(nèi)容，老師必須了解最新的知識內(nèi)容，護理動態(tài)，變被動為主動，更新理論，了解實際，掌握最新、最快的資訊，匹配到技能競賽工作中來。平時老師也應(yīng)該多去醫(yī)院學(xué)習(xí)實踐，了解技能操作，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（四）專業(yè)指導(dǎo)，互惠互利

高校在平時工作中，與專家和企業(yè)建立良好的關(guān)系，定期邀請他們到學(xué)校進行授課，傳授最新的知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于企業(yè)了解學(xué)校。針對不同專業(yè)的競賽選手，邀請不同的企業(yè)人才來對參賽選手進行輔導(dǎo)，提供場地讓參賽人員進行訓(xùn)練，高校管理者，經(jīng)常安排學(xué)生參觀企業(yè)，了解最新的動態(tài)。職業(yè)技能大賽協(xié)調(diào)好賽事方之間關(guān)系，保持良好穩(wěn)定。經(jīng)過職業(yè)技能大賽，提升教員的相關(guān)理論水平、實際操作實踐才能，改變傳統(tǒng)教育理念，提高高校教學(xué)質(zhì)量。

技能競賽，以特定專業(yè)內(nèi)容為參照物，深入研究比賽所要求的各種事項，落實實踐教學(xué)改革工作。把實踐教學(xué)與技能競賽結(jié)合在一起，更好地開展下去。

（五）校企合作、產(chǎn)教融合

了解掌握企業(yè)文化，就能進一步感受企業(yè)中的特色，有利于及早融入企業(yè)之中。通過職業(yè)技能大賽，提早掌握本專業(yè)崗位的技能，熟練應(yīng)用，在未來的工作，沒有過渡期，方便更好地步入社會。校企協(xié)作辦學(xué)模式，有利于高校產(chǎn)教研的結(jié)合，將高校人才培育和企業(yè)需求實現(xiàn)精準(zhǔn)的對接。經(jīng)過校企協(xié)作、產(chǎn)教融合，確保畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措，企業(yè)得到需要的人才。

優(yōu)化合作平臺，邀請一線護理專家來學(xué)校進行授課指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實際技能水平，貼近實際，滿足要求，與醫(yī)院合作，讓學(xué)生親身感受醫(yī)院的氣氛，醫(yī)院的護理流程，有助于實踐教學(xué)工作的更好開展。

四、總結(jié)

近年來，通過技能大賽，優(yōu)秀人才層出不窮，堅持職業(yè)技能大賽，推動課堂教育與崗位就業(yè)合理對接，把比賽中用到的知識點和方法轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝５慕逃Y源，緊緊圍繞技能競賽這項工作，產(chǎn)教改革，使內(nèi)容更貼近產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需要，達到“互選互贏”，把人才技能培訓(xùn)、產(chǎn)教結(jié)合等方面融合成一個整體，不斷提高企業(yè)和學(xué)校的合作的方式方法，挖掘?qū)W校和企業(yè)的潛力，推進兩者共同、和諧的開展。

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編輯 張 慧