孫偉
[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前,護理專業(yè)實踐教學(xué)主要通過技能競賽的方式,把企業(yè)精神內(nèi)容、崗位能力教會給護理學(xué)生,使產(chǎn)業(yè)、教育兩者有機結(jié)合在一起,培育高素質(zhì)、技能型人才,精準(zhǔn)對接企業(yè)需要。在平時的學(xué)校教學(xué)工作中,人才培育必須順應(yīng)社會的需要,利用職業(yè)技能大賽,面向企業(yè)展示自己的成果,有助于企業(yè)了解學(xué)校,認可學(xué)校教學(xué)工作,助推畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè),防止結(jié)業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 護理專業(yè);技能競賽;實踐教學(xué);改革研究
[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2019)05-0244-02
護理專業(yè)是一門有深度的學(xué)科,具備較復(fù)雜的知識點。對普通人來說,一般認為就是打針上藥的工作,對護理專業(yè)了解不深。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,對專業(yè)的定位也不清晰,人才的培育計劃完全脫離社會,對經(jīng)濟發(fā)展需要什么樣的人才也了解不清。
一、護理專業(yè)的技能競賽是什么
技能競賽,主要運用比賽的方式,對護理專業(yè)學(xué)生的基本理論以及動手能力的一次檢驗,是一次全方位的考核,既考核了過程,又考核了結(jié)果,對護士專業(yè)學(xué)生理論水平、職業(yè)道德、操作技能等全方位綜合素質(zhì)的一次評定考核,具備參考價值。競賽結(jié)果往往反映了該學(xué)校的學(xué)生水平,老師教學(xué)工作是否扎實,教學(xué)質(zhì)量和水平是否滿足學(xué)生需求的。通過護理競賽,讓學(xué)生了解自身存在的問題,做好學(xué)習(xí)規(guī)劃,認真學(xué)習(xí),同時也讓老師了解到自己教學(xué)工作中的不足,有利于促進整體學(xué)校教學(xué)工作的提高?!耙再惔俳獭?,通過比賽的方式,檢驗老師的教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化老師的教學(xué)方式,“以賽促學(xué)”,通過比賽的方式讓學(xué)生明白自己的薄弱之處,在后期的學(xué)習(xí)過程中,提高自己的不足之處。
護理教學(xué)工作與技能競賽有效結(jié)合在一起,促進學(xué)校的全面發(fā)展,但是我們也應(yīng)該看到,技能競賽只是應(yīng)試教育的一部分,而不是全部,我們在競賽中沒有取得好的成績,也不應(yīng)該氣餒,應(yīng)該把競賽當(dāng)成一種檢驗學(xué)習(xí)效果的方式,也不要灰心,不要影響心態(tài),應(yīng)該迎難而上,面對暴露的問題,通過自己的努力,發(fā)憤圖強,解決問題,為下次的競賽中取得好的成績而努力。
我國院校教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)工作應(yīng)該從護理實際出發(fā),對教學(xué)模式進行優(yōu)化,改變以前的課堂“老師講,學(xué)生聽”的模式,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)實習(xí),認知護理這門課,將基礎(chǔ)課、專業(yè)課,結(jié)合實踐課一起教學(xué),采取講做結(jié)合,操作中強化對理論的認知,建立綜合教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,實現(xiàn)理論和實踐兩種教學(xué)模式的相互交織。在課程設(shè)計、現(xiàn)場教學(xué)的過程中,發(fā)揮護理生的能動性,引導(dǎo)護理生參與到課程的準(zhǔn)備、實施過程中來,不斷提升護理學(xué)生的知識、能力,適應(yīng)社會的需求,新的護理專業(yè)實踐教學(xué)不應(yīng)該僅限于課堂的常規(guī)教學(xué),以及基礎(chǔ)理論的研究,應(yīng)該利用技能大賽的形式,貫徹國家關(guān)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見,適應(yīng)國家人才培養(yǎng)質(zhì)量計劃的要求,為地方經(jīng)濟社會發(fā)展,培育具有創(chuàng)新精神的專業(yè)素質(zhì)人才添力,形成一個滿足社會需要的開放的循序漸進的新模式。
二、技能競賽對護理專業(yè)實踐教學(xué)改革的意義
(一)實踐教學(xué)模式比較傳統(tǒng)
傳統(tǒng)護理專業(yè)主要以理論為主,較注重理論,輕實踐,不能很好地將理論與技能競賽進行融合,缺乏完整的知識體系。不利于學(xué)生在通過實踐工作促進教學(xué)改革,在平時的教學(xué)過程中,老師主要是在課堂上教,學(xué)生在課堂上被動地學(xué),缺乏聯(lián)動性,學(xué)生的積極性得不到激發(fā),教學(xué)效率低下。
(二)傳統(tǒng)的護理專業(yè)人才培育形式不符合時代要求
傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)接軌較差,實時性沒有體現(xiàn),不能把職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效融合,學(xué)生素質(zhì)普遍低下,技能缺乏,容易被社會淘汰。通過職業(yè)技能大賽的方式,有機結(jié)合人才培育,一方面企業(yè)可以將有利于企業(yè)提前選拔合適的人才;另一方面有利于學(xué)生通過技能大賽提前接觸社會,了解企業(yè)如何管理以及工作崗位的要求。當(dāng)畢業(yè)后,面對社會時,運用所學(xué)的技能以及所積累經(jīng)驗,快速找到工作,實現(xiàn)三者之間的“互選互贏”。
(三)傳統(tǒng)實踐教學(xué)課程,主要從學(xué)校出發(fā),缺乏必要的改革決心
技能競賽,有助于學(xué)校了解企業(yè)、行業(yè)的需求,與專業(yè)和課程相結(jié)合,進行設(shè)計教材。行業(yè)、企業(yè)的專家直接面對消費者,知道什么商品好賣,什么不好賣,學(xué)校邀請專家參與課程制定,使專業(yè)學(xué)習(xí)符合行業(yè)、市場的需求。
(四)部分學(xué)校由于缺乏資金,實訓(xùn)中心比較破舊
缺少訓(xùn)練用的標(biāo)準(zhǔn)化病房以及儀器設(shè)備,護理專業(yè)學(xué)生在平時實踐訓(xùn)練工作中,往往能力得不到鍛煉,標(biāo)準(zhǔn)不高,制度不嚴,導(dǎo)致學(xué)生的綜合評價不高。
(五)技能競賽中操作與實踐相差巨大
由于學(xué)校教育偏重理論學(xué)習(xí)為主,與醫(yī)院等臨床一線單位要求差距還是比較大的,不能與臨床工作相適應(yīng),有一些不一樣的地方,技能選手平時訓(xùn)練時間少,沒有地方提供臨床實踐,在技能競賽過程中容易出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象,教學(xué)工作中理論與實踐脫節(jié),不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展,沒有結(jié)合臨床工作,操作技能與臨床要求還是存在不小的差距。
三、如何把技能競賽與護理專業(yè)實踐教學(xué)課程變革有機結(jié)合
(一)產(chǎn)教研交融,是人才培育、打造實用型人才的主要路徑
產(chǎn)教研交融應(yīng)該堅持以“才能培養(yǎng)、素質(zhì)拓展”為本的實際要求,基于技能競賽的方式,結(jié)合行業(yè)、企業(yè)等市場需求,對護理教學(xué)工作進行改革,制定有效的人才培育計劃。以技能競賽為契機,在教中練、練中學(xué),真正做到技能競賽和護理專業(yè)實踐的結(jié)合,改革護理實踐教學(xué)工作,促進學(xué)校、企業(yè)、個人的有機結(jié)合。
(二)多形式調(diào)動積極性,形成良好氛圍
學(xué)校鼓勵全員參與到職業(yè)技能大賽中,各專業(yè)、各年級做到職業(yè)技能項目的全部覆蓋,所有老師、學(xué)生都參與進來,把技能競賽當(dāng)成常態(tài)化管理,形成老帶新、好帶差,最終達到共同提高。從技能選手選拔、項目設(shè)置、大賽目標(biāo)等方面出發(fā),學(xué)校統(tǒng)籌安排,周密部署,制定好規(guī)章制度,做好技能大賽的舉辦工作。
學(xué)校每月組織技能評選,對成績好的學(xué)生和老師給予一定的物質(zhì)獎勵,激發(fā)每個學(xué)生在自己本護理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,老師教學(xué)的熱情也無限高漲,老師指導(dǎo),學(xué)生參與,形成良好的互教互動互學(xué)的氛圍。同時,在老師評優(yōu)以及優(yōu)先推薦優(yōu)秀護理學(xué)生去實習(xí)基地實習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過比賽促進學(xué)習(xí),通過鼓勵表現(xiàn)良好的老師,優(yōu)先考慮職稱評定等措施,保證老師和學(xué)生都愿意參加比賽。
(三)教育工作者應(yīng)該無私奉獻
高校的教育工作者,在職業(yè)技能大賽工作中,學(xué)校精心組織,布置安排,制定各類別的技能大賽的方案、訓(xùn)練計劃,同時多次組織人員去別的學(xué)?!叭〗?jīng)”;指導(dǎo)老師面對學(xué)生提出疑難困惑,耐心講解;高校領(lǐng)導(dǎo)重視大賽工作,親自布置,指導(dǎo)教師親力親為;結(jié)合國家、省、市職業(yè)技能大賽,成立專門的大賽訓(xùn)練小組,選拔具有刻苦訓(xùn)練、努力拼搏的學(xué)生參與到小組的工作上來,強化訓(xùn)練。
教材的修訂過程往往緩慢,對于最新的護理知識,書本上得不到體現(xiàn),只能通過雜志、互聯(lián)網(wǎng)等信息渠道進行獲取,技能競賽往往比較的是最新的知識內(nèi)容,老師必須了解最新的知識內(nèi)容,護理動態(tài),變被動為主動,更新理論,了解實際,掌握最新、最快的資訊,匹配到技能競賽工作中來。平時老師也應(yīng)該多去醫(yī)院學(xué)習(xí)實踐,了解技能操作,積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。
(四)專業(yè)指導(dǎo),互惠互利
高校在平時工作中,與專家和企業(yè)建立良好的關(guān)系,定期邀請他們到學(xué)校進行授課,傳授最新的知識,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),有助于企業(yè)了解學(xué)校。針對不同專業(yè)的競賽選手,邀請不同的企業(yè)人才來對參賽選手進行輔導(dǎo),提供場地讓參賽人員進行訓(xùn)練,高校管理者,經(jīng)常安排學(xué)生參觀企業(yè),了解最新的動態(tài)。職業(yè)技能大賽協(xié)調(diào)好賽事方之間關(guān)系,保持良好穩(wěn)定。經(jīng)過職業(yè)技能大賽,提升教員的相關(guān)理論水平、實際操作實踐才能,改變傳統(tǒng)教育理念,提高高校教學(xué)質(zhì)量。
技能競賽,以特定專業(yè)內(nèi)容為參照物,深入研究比賽所要求的各種事項,落實實踐教學(xué)改革工作。把實踐教學(xué)與技能競賽結(jié)合在一起,更好地開展下去。
(五)校企合作、產(chǎn)教融合
了解掌握企業(yè)文化,就能進一步感受企業(yè)中的特色,有利于及早融入企業(yè)之中。通過職業(yè)技能大賽,提早掌握本專業(yè)崗位的技能,熟練應(yīng)用,在未來的工作,沒有過渡期,方便更好地步入社會。校企協(xié)作辦學(xué)模式,有利于高校產(chǎn)教研的結(jié)合,將高校人才培育和企業(yè)需求實現(xiàn)精準(zhǔn)的對接。經(jīng)過校企協(xié)作、產(chǎn)教融合,確保畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措,企業(yè)得到需要的人才。
優(yōu)化合作平臺,邀請一線護理專家來學(xué)校進行授課指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的實際技能水平,貼近實際,滿足要求,與醫(yī)院合作,讓學(xué)生親身感受醫(yī)院的氣氛,醫(yī)院的護理流程,有助于實踐教學(xué)工作的更好開展。
四、總結(jié)
近年來,通過技能大賽,優(yōu)秀人才層出不窮,堅持職業(yè)技能大賽,推動課堂教育與崗位就業(yè)合理對接,把比賽中用到的知識點和方法轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝5慕逃Y源,緊緊圍繞技能競賽這項工作,產(chǎn)教改革,使內(nèi)容更貼近產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需要,達到“互選互贏”,把人才技能培訓(xùn)、產(chǎn)教結(jié)合等方面融合成一個整體,不斷提高企業(yè)和學(xué)校的合作的方式方法,挖掘?qū)W校和企業(yè)的潛力,推進兩者共同、和諧的開展。
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編輯 張 慧