最是書香能致遠(yuǎn)

【摘要】讀一本好書，就像和一個(gè)高尚的人交談，會(huì)讓人受益匪淺。讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，不僅僅是學(xué)語(yǔ)文的需要，更是為學(xué)生的一生打下良好的基礎(chǔ)，也能有效改變中國(guó)的生活風(fēng)尚。語(yǔ)文教師必須以身作則，自己喜歡讀書，言傳身教，教給學(xué)生讀書的方法，并且課型要多樣，然后幫助學(xué)生選擇適宜的書籍，為學(xué)生擠出讀書的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教師；激發(fā)學(xué)生；讀書興趣

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)讀書，是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本意旨，也是為學(xué)生的一生打好底子，更是建樹一種生活方式。提高國(guó)民素質(zhì)，提升中國(guó)軟實(shí)力，改變中國(guó)生活風(fēng)尚，更要提倡讀書。2017年，全民閱讀已被第四次寫進(jìn)《政府工作報(bào)告》。那么，如何激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生喜歡上讀書，早一天擺脫平庸，多一份人生的精彩呢？

一、發(fā)揮榜樣作用，以教師的興趣培養(yǎng)學(xué)生的興趣

（一）語(yǔ)文教師應(yīng)是“讀書種子”

要讓學(xué)生愛(ài)讀書，語(yǔ)文老師必須以身作則，自己喜歡讀書。如果老師不是“讀書種子”，或所讀僅限于教材、教參等教學(xué)用書，學(xué)生就很難喜歡上讀書。語(yǔ)文教師只有“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，才能培養(yǎng)“學(xué)識(shí)寬厚智如泉涌”的大智者，才能把生活源頭活水引進(jìn)課堂，滋潤(rùn)學(xué)生的心田；語(yǔ)文教師只有“博觀而約取”，才能“厚積而薄發(fā)”，帶領(lǐng)學(xué)生理解生命，感悟生活，體味人生，真正做到讓人文魅力傾倒學(xué)生，智慧魅力熏陶學(xué)生，使學(xué)生喜歡上讀書。

（二）語(yǔ)文課要教給學(xué)生讀書的方法

學(xué)生一入小學(xué)，每天都有語(yǔ)文課，但沒(méi)有科學(xué)的指導(dǎo)，孩子們拿到一本書甚至一篇課文仍不會(huì)閱讀。朗讀、默讀、瀏覽、略讀都是常見的閱讀方法，也是學(xué)生必備的閱讀技能，教師應(yīng)結(jié)合具體的課文，有計(jì)劃地訓(xùn)練。“教是為了不教”，語(yǔ)文教學(xué)要“授之以漁”，使學(xué)生“具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。這也是閱讀教學(xué)總目標(biāo)的要求。語(yǔ)文課不能只考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的周全漂亮，更要關(guān)注讀書方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書，在讀中整體感知，在讀中有所敢悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，最終愛(ài)上讀書。

（三）語(yǔ)文課型要多樣

語(yǔ)文課有各種類型，精讀課教給學(xué)生讀書的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書；略讀課，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，解疑釋難，使學(xué)生把精讀課中學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中。如為了考試，把語(yǔ)文課全都處理成精讀精講，課堂上只有老師滔滔不絕，而且節(jié)節(jié)如此，學(xué)生就不能有效掌握讀書方法，更談不上喜歡讀書了。2016年，部編本教材建構(gòu)成“教讀”—“自讀”—“課外閱讀”三位一體的結(jié)構(gòu)，就是為了有效區(qū)分語(yǔ)文課的類型，給學(xué)生充分的自主，讓學(xué)生喜歡上讀書。

二、強(qiáng)化內(nèi)容引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的書籍

要想讓學(xué)生喜歡上讀書，就要選擇貼近他們實(shí)際、便于他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)讀懂的書。真正優(yōu)秀的書，尤其是經(jīng)過(guò)大浪淘沙留下的經(jīng)典圖書，都是最好的書。但是，不一定每部經(jīng)典都適合孩子閱讀，每一本好書都有孩子自己特定的、最適合的閱讀時(shí)機(jī)。北京十一中的李希貴校長(zhǎng)曾說(shuō)：一定不要把好的東西在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間送給孩子。對(duì)此，《語(yǔ)文課標(biāo)》上有清楚的說(shuō)明：第一學(xué)段，要求“閱讀淺近的童話、寓言、故事”；第二學(xué)段，應(yīng)閱讀敘事性作品。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生喜歡生動(dòng)形象、故事性較強(qiáng)的作品；第三學(xué)段， “擴(kuò)大閱讀面”，對(duì)閱讀提出了新的要求：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)；閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感；閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)”。[1]

真正適合孩子的好書，就像好的食物一樣，學(xué)生一旦品嘗了，就會(huì)愛(ài)不釋手。因?yàn)楹⒆幼畛跻姷降臇|西可能成為他的圖騰，將來(lái)他就會(huì)成為那樣的人。童年見識(shí)真、善、美越多，就會(huì)在心中播下種子，這些種子會(huì)發(fā)芽、開花、結(jié)果，長(zhǎng)大后就會(huì)成為求真、向善、趨美的人。一個(gè)孩子品嘗過(guò)真正的美食以后，即使偶爾好奇去品嘗文化快餐，也不會(huì)妨礙精神的健康發(fā)育，對(duì)于真正的文化垃圾，更不會(huì)感興趣了。教師要幫助不同學(xué)段的學(xué)生選擇適合的書，激發(fā)他們的讀書興趣，促進(jìn)他們的精神健康成長(zhǎng)。

三、立足學(xué)生成長(zhǎng)，為學(xué)生擠出讀書的時(shí)間

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異更是如此，學(xué)生僅做習(xí)題是絕不可能提高語(yǔ)文素養(yǎng)的，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高更依賴于廣泛地閱讀。小學(xué)沒(méi)有海量閱讀，到了初高中就會(huì)感到力不從心。如果說(shuō)知識(shí)是人體的血液，書籍則可以給我們不斷地造血；如果說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)是人的潛能，書籍則可以給我們持續(xù)地充電。李希貴校長(zhǎng)曾讓他上初一的兒子參加高三的語(yǔ)文期末考試，結(jié)果他兒子的分?jǐn)?shù)和高三的平均分不相上下。李希貴校長(zhǎng)說(shuō)：語(yǔ)文學(xué)到一定程度后，有些東西是考不出來(lái)的，但是閱讀的力量卻能夠影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，應(yīng)能把握住必要的平衡，既能應(yīng)付各類考試，又能有效防止學(xué)生深陷于題海戰(zhàn)術(shù)，努力讓學(xué)生考好，又有充分的時(shí)間讀書。著名教育家蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)生的課外閱讀，他仔細(xì)鉆研各年級(jí)的教科書，與教師們認(rèn)真探討，共同研究，把多余的、毫無(wú)思考價(jià)值的內(nèi)容都刪去，列出學(xué)生閱讀書目，讓學(xué)生廣泛閱讀。所以，要減少直至消除機(jī)械的、煩瑣的“題?！保v出時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)書中，真正地進(jìn)行心靈對(duì)話。

當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材教輔是必要的，那是他們?cè)谧x書時(shí)的精神主食。人的物質(zhì)食糧需要多種多樣、營(yíng)養(yǎng)均衡，人的精神食糧同樣需要豐富多彩。新閱讀推廣人朱永新教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教科書就像母親的乳水，在孩子最初的發(fā)展中起著重要作用，給孩子最初生命的力量。但如果在兩、三歲還只吃乳水，那肯定會(huì)發(fā)育不良。學(xué)生不讀課外書，就相當(dāng)于沒(méi)有吃營(yíng)養(yǎng)豐富的蔬菜、水果、蛋奶等副食?，F(xiàn)代人的精神成長(zhǎng)離不開讀書，離開真正的經(jīng)典閱讀，就不可能有真正意義上的生活。所以，要求學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，鼓勵(lì)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，廣采博聞，開闊視野。

四、創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，提高讀書的效果

（一）讀書形式多樣化

除了閱讀時(shí)機(jī)和閱讀對(duì)象，豐富多彩的讀書活動(dòng)同樣是有效提高學(xué)生讀書興趣的重要手段。閱讀不如看電視、玩電腦、玩手機(jī)輕松、隨意；閱讀需要眼到、腦到、心到，它是智力過(guò)程。小學(xué)低年級(jí)，可以采用讀寫繪一體化實(shí)驗(yàn)。比如畫一畫：學(xué)生讀書后為作品配畫、繪圖；再比如演一演：你演喜洋洋，他演灰太狼。中高年級(jí)可以定期開展讀書交流會(huì)等，使讀書成為賞心悅目的感受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。只有經(jīng)常為學(xué)生提供展示與交流讀書成果的時(shí)機(jī)，才能更有效地激發(fā)學(xué)生喜歡讀書。

（二）倡導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共同讀書。

讀書需要成人引導(dǎo)，如果可以，父母最好是和孩子一起閱讀，將會(huì)取得最好的效果。父子或母子共讀，一家就會(huì)擁有共同的語(yǔ)言、共同的生活密碼。一個(gè)家庭的交流有了書中的人物、書中的故事，他們的生活才更有意義、更有內(nèi)涵，親子間也不會(huì)是一個(gè)屋檐下的陌生人。十四歲之前是閱讀的黃金時(shí)期，孩子大量的、有意義的閱讀，會(huì)為他們一生的幸福奠基。親子共讀共享，讓孩子感到讀書和吃飯、穿衣一樣必不可少，他們就自然而然地喜歡上讀書了。

（三）重視課外閱讀的督促評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課標(biāo)》閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)建議指出：“要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力?！盵2]如果說(shuō)，興趣是影響讀書的內(nèi)在因素，那么評(píng)價(jià)就是外在因素。小學(xué)生心中，老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或一個(gè)贊美的眼神甚至微不足道的撫摸，都會(huì)給孩子帶去無(wú)窮的動(dòng)力，使孩子喜歡閱讀，樂(lè)于讀書。課外閱讀評(píng)價(jià)就是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，提高讀書品位，讓學(xué)生掌握讀書方法，形成讀書能力。

如今的中高考越來(lái)越重視考查學(xué)生的閱讀量與知識(shí)面，各類型的語(yǔ)文考試也激發(fā)教師要把讀書當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。語(yǔ)文老師要做學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙者，更要做學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人。學(xué)校教育不僅像母乳一樣給孩子最初的滋養(yǎng)，更重要的是讓他們喜歡上讀書，通過(guò)讀書讓他們學(xué)會(huì)自主飛翔。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[4] 李希貴.在反思中重建——關(guān)于“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的思考和探索[J].人民教育，2012：15-16.

作者簡(jiǎn)介：任麗琴（1973-），女，漢族，山西省永和縣人，講師，教育碩士，山西師大臨汾學(xué)院中文系，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。