中職學(xué)生英語口語的訓(xùn)練與培養(yǎng)

張寧 陳月霞 郭梓萌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 英語口語作為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一 ，在教學(xué)工作中口語的重要性越來越明顯 。在教學(xué)中制訂循序漸進(jìn)的朗讀教學(xué)程序，采取多種有效的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，給學(xué)生營造一種愉快的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生自然而然地練習(xí)英語口語，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 聽說讀寫;口語;循序漸進(jìn);有效

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0028-02

英語口語作為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一 ，在教學(xué)工作中口語的重要性越來越明顯 ?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中要求：（1）聽：能根據(jù)簡單課堂教學(xué)用語做出反應(yīng);能利用關(guān)鍵詞捕捉簡單信息（如姓名、電話號碼、職業(yè)等）;能聽懂日常生活中的簡單會話和職業(yè)場景中的簡單指令。（2）說：能給出簡單的要求和指令;能借助肢體語言進(jìn)行日常會話;能簡單描述個人和日常生活。

但是長久以來，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語都是以應(yīng)試為主，為了應(yīng)付考試，教師教給學(xué)生更多的是詞匯和語法知識，運(yùn)用英語流暢地進(jìn)行交流的人數(shù)并不是很多，“啞巴”英語已經(jīng)越來越成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。而隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及“一帶一路”的方針指導(dǎo)，校園里國外的留學(xué)生也越來越多，英語口語已變得越來越重要。我作為一名從事中職英語教學(xué)工作20多年的教師，就目前學(xué)生英語口語的訓(xùn)練與培養(yǎng)做以下嘗試。

一、明確目標(biāo)

根據(jù)英語教學(xué)大綱中對口語的要求達(dá)到“交際功能項(xiàng)目表”中的一些話題交際功能。

1. 問候與道別（Greeting and saying goodbye）

2. 引薦與介紹（Introducing oneself and others）

3. 感謝與道歉（Expressing thanks and making apologies）

4. 預(yù)約與邀請（Making appointments and invitations）

5. 祝愿與祝賀（Expressing wishes and congratulations）

6. 求助與提供幫助（Asking for and offering help）

7. 贊同與反對（Expressing agreement and disagreement）

8. 接受與拒絕（Accepting and rejecting）

9.勸告與建議（Giving advice and making suggestions）

我根據(jù)中職課堂的教學(xué)時間，每個單元都安排一節(jié)課的語音練習(xí)（Pronunciation Exercise），系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)的讀音。通過讓學(xué)生反復(fù)聽課件里的發(fā)音，教給學(xué)生發(fā)音的口型等。

然后請學(xué)生一個一個朗讀，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)音有了很大進(jìn)步。

二、制訂循序漸進(jìn)的朗讀教學(xué)程序

（一）培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣

學(xué)生剛剛接觸英語時往往抱有很大的好奇心和一種強(qiáng)烈的新鮮感，這時對學(xué)習(xí)英語非常感興趣。如在課堂上能夠大膽地運(yùn)用英語提問以及回答問題，自覺地運(yùn)用禮貌語言：Hello，Good morning， Thank you，Excuse me，Nice to meet you.等。同時，教師還可以在英語課堂中使用一些簡單的課堂用語，如“Now，do pairwork！”“Listen and repeat！”“Group One， take turns to answer！”“Its time to begin our class.”對這些課堂用語，學(xué)生如果聽多了，不僅聽得懂，而且也能熟練地說上幾句，可以激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師還可以有意識地將課堂上的機(jī)械聽說應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，利用實(shí)物、圖片及表情動作等開展聽說訓(xùn)練，這樣學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容就會產(chǎn)生深刻印象，學(xué)生的好奇心自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣增長了，學(xué)生的求知欲也會增強(qiáng)，學(xué)生的英語知識也會記得更牢。因此，教師應(yīng)抓好英語教學(xué)的起始關(guān)，通過英語組織課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是開展聽說訓(xùn)練的關(guān)鍵。

（二）講解對話和課文

開學(xué)第一節(jié)課，我對學(xué)生提出要求：每個單元Listening and Speaking （聽和說）中的dialogue（對話）要求朗讀和背誦。這樣做的目的就是鼓勵他們開口說英語。我先對朗讀材料進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分了解文章的內(nèi)涵，分析一些難句和長句的句式結(jié)構(gòu)。如Unit 5? At the hotel （在酒店） ，我先對對話中的難句、重點(diǎn)句子進(jìn)行講解，為學(xué)生理解這個對話掃清障礙。如Check out ： 辦理退房手續(xù);Fill in the form： 填寫表格;Enjoy your stay：祝你旅途愉快。

（三）把握朗讀的語音和語調(diào)

把較長的句子劃分意群，學(xué)生朗讀時按照意群進(jìn)行停頓，這樣可以收到很好的朗讀效果。讓學(xué)生聽錄音，模仿錄音中的發(fā)音。接著教師帶讀，學(xué)生分角色朗讀，形式可以是小組之間朗讀，或者是兩位學(xué)生分角色朗讀。通過這種方式的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生朗讀的信心。只要學(xué)生有了一些進(jìn)步，我就及時給予表揚(yáng)與肯定，滿足學(xué)生的成就感，為其進(jìn)一步更好地學(xué)好英語提供動力。

三、采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行口語訓(xùn)練

（一）模仿朗讀英語素材，感知英語語言文化

學(xué)生在模仿優(yōu)秀的朗讀英語素材中，一方面可以提升朗讀水平，將不同的情感融匯于其中，另一方面也可以對外國的語言文化有一個深入了解，強(qiáng)化英語語感。例如，我在平時的英語教學(xué)中選取一些英美名詩的朗讀，如《再別康橋》《當(dāng)你老了》等，首先，將這些名詩打印出來，讓學(xué)生熟悉詩的含義。然后，把詩的英文朗讀下載下來，讓學(xué)生反復(fù)聽，模仿發(fā)音，感受英文的情感。最后，要求學(xué)生把詩背誦下來。這樣訓(xùn)練一段時間后，學(xué)生的口語提高得很快。

（二）聽力和口語是緊密相連的，聽說結(jié)合

“聽”是獲取知識和信息的重要手段， 也是口語表達(dá)的第一步?！罢f”和“寫”一樣是信息輸出的主要渠道，需要通過大量的可理解性輸入來實(shí)現(xiàn)，而“聽”是獲得可理解性輸入的最重要的渠道。那些聽得多、理解得多、聽力范圍又廣的學(xué)習(xí)者的口頭交際能力相對就強(qiáng);口語能力強(qiáng)的人相比較口語能力差的人而言，對聽力內(nèi)容會更迅速理解、理解得更透徹。

將聽說訓(xùn)練與課文教學(xué)緊密結(jié)合也是抓好聽說教學(xué)的重要手段?！队⒄Z》基礎(chǔ)模塊每個單元都有閱讀材料，并有配套的聽力，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生先聽錄音，然后根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。

在平時的講課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力，每個單元的聽力練習(xí)一直是我教學(xué)的重點(diǎn)之一。訓(xùn)練方式如下：（1）學(xué)生了解聽力材料;（2）教師講解材料;（3）學(xué)生聽3遍，填寫答案;（4）對答案。通過一年的聽力訓(xùn)練，學(xué)生“聽”的能力有了一定提高。

（三）搭建合作平臺，帶動學(xué)生主動進(jìn)行英語口語訓(xùn)練

英語口語訓(xùn)練需要學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行良好的互動與配合，在真實(shí)的交際過程中才能實(shí)現(xiàn)對英語聽說能力的訓(xùn)練。教師在組織中職英語口語訓(xùn)練時需要有意識地為學(xué)生搭建合作交流平臺。使學(xué)生在親自參與的過程中提升英語的聽說能力。

例如，《英語》第二冊Unit 3中有個練習(xí)是與同伴關(guān)于志愿者的工作設(shè)計(jì)一個對話。我要求大家4人一組，編寫對話;然后選取2人開始練習(xí)對話;最后，每一組在講臺上把對話表演出來。大家評選出最佳的一組，我給他們發(fā)小禮物作為獎勵。在這種自由練習(xí)的過程中，學(xué)生之間互相激發(fā)，彼此幫助，不僅鍛煉了學(xué)生的英語口語，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

（四）采用恰當(dāng)?shù)男问?，引?dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行口語訓(xùn)練

我采取看圖說話的形式訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。如給學(xué)生一組圖片，有關(guān)學(xué)生的假期活動，一共有四張圖片，學(xué)生一張一張用英語表達(dá)出來。首先，我給學(xué)生一些固定的句型，讓學(xué)生套用。然后，學(xué)生把句子寫出來。最后，用英語把圖片內(nèi)容表達(dá)出來。這樣多加練習(xí)，在無形中促進(jìn)了學(xué)生英語口語的提高。

綜上所述，中職英語口語的訓(xùn)練應(yīng)采取多種方式提高學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮教材的作用，模仿朗讀英語素材，搭建合作平臺，帶動學(xué)生主動進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，給學(xué)生營造一種愉快的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自然而然地練習(xí)英語口語，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）營造民主的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生樂學(xué)敢說的積極性

在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，更有利于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，這在英語口語教學(xué)中格外重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意營造輕松、愉悅、民主的氛圍，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生才有學(xué)習(xí)英語口語的積極性。通過開展一些英語口語交流活動，讓學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的過程中，樹立能說、敢說、愛說英語的信心。

對課堂上不愛或者不敢開口講英語的學(xué)生，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，有足夠的耐心很重要。可以先讓學(xué)生把聽到的句子重復(fù)說一遍，或者給大家朗讀幾個英語段落，只要學(xué)生有勇氣說出來或者讀出來，教師就該給予表揚(yáng)。這在一定程度上有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的自信心，調(diào)動他們樂學(xué)敢說的積極性。

（六）鼓勵學(xué)生朗讀和背誦，增強(qiáng)英語語感

英語語感對中職生學(xué)好英語口語是很重要的。語感的形成是語言材料的大量積累并能夠運(yùn)用自如的結(jié)果。首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積累大量的語言材料，在腦海里存儲一定量的常用詞匯、習(xí)慣用語等，從積累到存儲是一個反復(fù)朗讀、理解、背誦、記憶的過程。其次，通過朗讀和背誦，讓學(xué)生快捷地形成語音、語感，從而對積累的材料達(dá)到信手拈來的運(yùn)用效果。

（七）突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為口語學(xué)習(xí)的主體

教師在開展中職生英語教學(xué)過程中應(yīng)努力為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍，將音樂、電影等流行因素融入英語口語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)走近學(xué)生，認(rèn)真聆聽學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的真實(shí)想法，然后根據(jù)學(xué)生的個體素質(zhì)差異采取相應(yīng)的教學(xué)策略，從而創(chuàng)造一個師生和諧相處、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李麗.教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（9）.

編輯 馮永霞