論基礎(chǔ)會計教學(xué)“專業(yè)+德育”目標(biāo)的實現(xiàn)

李月

[摘?????????? 要]? 基礎(chǔ)會計作為學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)課程，將為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，同時對形成初始的也是最深刻的法律、德育觀念尤為重要。在深入研究課程性質(zhì)并結(jié)合職業(yè)崗位調(diào)研的前提下，確認(rèn)“專業(yè)+德育”的課程教學(xué)思路，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)內(nèi)容的組織和實施，并輔以相應(yīng)的教學(xué)方法，以促進基礎(chǔ)會計專業(yè)目標(biāo)與德育目標(biāo)的實現(xiàn)。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 基礎(chǔ)會計;專業(yè)目標(biāo);德育目標(biāo)

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0140-02

一、教學(xué)思路

職業(yè)崗位分析顯示，會計崗位對實際動手能力的要求特別突出，因此本課程也必須以“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)方式開展，采用理論+實訓(xùn)模塊的教學(xué)模式，同時，又因為在學(xué)生毫無專業(yè)基礎(chǔ)的前提下開設(shè)的課程，故基礎(chǔ)理論部分還應(yīng)該占有較大比重，理論與實訓(xùn)課的比例大致應(yīng)為2 ∶ 1。另外，為了突出教學(xué)重點，同時為了培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我管理的能力，在理論和實訓(xùn)教學(xué)之外，應(yīng)適當(dāng)增加遴選模塊，即課堂上不做講授，學(xué)生自我學(xué)習(xí)，并由教師進行評測的內(nèi)容。

這樣，基礎(chǔ)會計的教學(xué)基本上劃分為理論、實訓(xùn)和遴選三個模塊，三個模塊的學(xué)習(xí)過程中均不能脫離德育教育，即需貫穿德育教育的主線進行。大致內(nèi)容如下：

1.理論教學(xué)模塊包括會計基本理論、基本操作方法、基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理三個模塊。

2.實踐教學(xué)模塊包括單項手工基礎(chǔ)技能模塊和單項軟件技能模塊。單項實訓(xùn)課程中部分內(nèi)容可以采用手工憑證賬簿的形式，也可以通過基礎(chǔ)會計軟件在電腦上操作，實現(xiàn)邊講邊練，完成各項專項技能的訓(xùn)練。

3.遴選模塊是對內(nèi)容相對簡單易學(xué)或其他課程已作為重點的內(nèi)容做出選擇，課堂上不具體講授，在課后進行測評。比如會計的發(fā)展歷程、會計法律法規(guī)、會計監(jiān)督和會計管理與組織等。這一方面體現(xiàn)了高職教學(xué)以職業(yè)能力為核心、以夠用為度的理念;另一方面，讓學(xué)生鍛煉自我學(xué)習(xí)的能力，從“我學(xué)會”轉(zhuǎn)變成為“我會學(xué)”。

所謂的一條主線，是指在整個基礎(chǔ)會計三個模塊的教學(xué)過程中，始終富含職業(yè)道德教育的內(nèi)容。

二、教學(xué)內(nèi)容和組織

在“三模塊一主線”的教學(xué)思路下，基礎(chǔ)會計的教學(xué)內(nèi)容安排如下表所示：

需要注意的是：

1.三個模塊的內(nèi)容是互相交叉滲透的

三個模塊之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是彼此絕對孤立的，而是有相互融合、相互支撐的。如工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程既是理論模塊的重點，也是實踐模塊的重點，而在這個過程中會計核算必須合法，不做假賬同時也是遴選模塊的重點，體現(xiàn)了德育教育這條主線的要求。

2.注意避免理論模塊和實踐模塊的脫節(jié)

如就會計資料而言，實踐操作中使用的是原始憑證、記賬憑證和賬簿等，而理論教學(xué)過程為了簡化流程，是以對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的語言描述、會計分錄和丁字型賬戶的形式進行。在教學(xué)過程中就必須反復(fù)強調(diào)它們之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠掌握原始憑證和經(jīng)濟業(yè)務(wù)、記賬憑憑證和會計分錄、賬簿和丁字賬戶之間的實際聯(lián)系，否則會導(dǎo)致學(xué)生看到真實的會計資料無法下手，理論和實踐脫節(jié)。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

（一）教學(xué)方法

除了傳統(tǒng)會計教學(xué)中的實物演示法、示范教學(xué)法之外，本課程還可以使用了如下幾種教學(xué)方法。

1.案例教學(xué)法

在“三模塊一主線”的教學(xué)模式中，案例教學(xué)法對德育主線的實現(xiàn)顯得尤為重要。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集各類會計人員做假賬、違反職業(yè)道德的案例，組織學(xué)生進行有針對性的研究討論，如做法是否正確，原因是什么，應(yīng)該如何做，等等，從而使學(xué)生認(rèn)識到遵紀(jì)守法、廉潔自律，不做假賬的重要性。

2.啟發(fā)式的互動教學(xué)

多問幾個“為什么”“會怎樣”，啟發(fā)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和解決問題的能力，進而轉(zhuǎn)換為會計從業(yè)人員正確處理會計實務(wù)的能力。同時也可以使用這種方法進行德育主線的教育，如在講授主營業(yè)務(wù)收入的確認(rèn)條件的時候，問問“為什么收入不能提前或推后確認(rèn)？為什么會導(dǎo)致虛增或減少利潤的違法后果？”

3.分組研討法

這個方法可以和案例教學(xué)法結(jié)合起來，分組討論經(jīng)濟案件，得出相應(yīng)的觀點;在理論模塊中應(yīng)用分組討論會計核算中的違法行為，比如講到固定資產(chǎn)的時候，討論固定資產(chǎn)折舊的方法能否隨意變更，會帶來什么后果;分組討論也可以在遴選教學(xué)模塊中使用，并按組別提交相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果資料。

4.情境教學(xué)法

尤其是在進行德育教學(xué)的過程中，可以使用情境教學(xué)法，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，模擬可能發(fā)生的經(jīng)濟案件。在這個案件中師生同時參與，扮演不同的角色，共同進入會計核算的情境中。這種方法可以將學(xué)生帶入高效思維的狀態(tài)，更有效地體會到經(jīng)濟案件的發(fā)生原因與不良后果。

（二）教學(xué)手段

1.多媒體教學(xué)

為了實現(xiàn)德育教育的教學(xué)目標(biāo)，可以借助多媒體教學(xué)聲形圖文并茂的特點，播放經(jīng)濟案件的視頻、會計人員喪失職業(yè)道德的PPT等，讓學(xué)生更直觀地看到違反會計法律和職業(yè)道德帶來的不良后果，并激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，自主參與課堂教學(xué)。

2.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

為了充分利用學(xué)生的課余時間，可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，建立學(xué)生的QQ群、申請免費郵箱等方式，都可以將更多的經(jīng)濟案例和視頻等上傳到互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)信息共享，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表對案例和視頻的分析和見解。除此之外，教師還可以向?qū)W生推薦中華會計網(wǎng)、會計之窗等專業(yè)網(wǎng)站，使學(xué)生接觸最前沿的會計資訊，包括會計法律和職業(yè)道德方面的最新資訊。

四、教學(xué)考核

（一）增加實務(wù)操作考核

為了體現(xiàn)“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式，在原有的期中考核、期末考核、平時成績的基礎(chǔ)上增加實務(wù)操作考核，用于考核單項手工和軟件技能模塊的操作成果。

（二）德育目標(biāo)考核

為實現(xiàn)德育目標(biāo)的要求，第一，在平時成績中增加會計法和職業(yè)道德案例分析部分，第二，在期中和期末考試中適當(dāng)增加判斷和案例分析的比重，尤其是針對一般原則的題目。比如讓學(xué)生支出并更正案例中企業(yè)財務(wù)核算的錯誤，除了可以讓學(xué)生更好地掌握和理解會計核算的一般原則，也可以從一定程度上評價學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。這樣的考核方式必然會促使學(xué)生從思想上重視，從實際上擴充這一方面的知識。具體考核方式如下表：

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