機械類中職生數學應用能力的培養(yǎng)研究

雷綺華

[摘?????????? 要]? 近幾年，社會對技術類人才的需求量逐年增大，越來越多的家長選擇將孩子送到一些職業(yè)院校學習專業(yè)技術。但是職業(yè)學校的數學教學不同于普通高中的數學教學，教師在向學生傳授理論知識的同時，也要重視培養(yǎng)學生對數學知識的應用能力。尤其是機械類中職生，數學基礎普遍不是很好，在數學學習過程中經常會遇到一些困難。所以教師在設計教學活動的過程中，一定要考慮到學生的實際情況及機械類專業(yè)的特點，使學生能對所學習的數學知識應用價值有充分的了解，切實提升機械類中職生的數學應用能力。從培養(yǎng)機械類中職生數學應用能力的重要意義和策略兩方面出發(fā)展開研究。

[關??? 鍵?? 詞]? 機械類;中職生;數學;應用能力;培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0124-02

職業(yè)院校的學生未來走向工作崗位之后，主要是負責企業(yè)生產、管理、建設等一線方面的工作，學生必須具有非常強的實踐能力才能勝任相關崗位的工作。職業(yè)院校培養(yǎng)學生的方向決定了其數學科目的教學必須與學生所學的專業(yè)相結合，而針對機械類中職生的培養(yǎng)，除了相關理論知識的傳授，培養(yǎng)學生的數學應用能力也很重要。針對現階段中職生數學應用能力普遍較低，教師對培養(yǎng)學生數學應用能力重視程度不足的情況，本文就培養(yǎng)機械類中職生數學應用能力的重要意義以及策略進行了研究，希望能給大家一些啟發(fā)。

一、培養(yǎng)機械類中職生數學應用能力的重要意義

（一）國家未來發(fā)展的需要

信息時代，科技的發(fā)展越來越快，而科技的發(fā)展說到底就是數學研究的發(fā)展[1]。數學知識的應用不僅體現在社會發(fā)展的方方面面，在人們的工作和生活中，也經常能發(fā)現數學知識的影子，可以說，一個國家的數學研究水平在一定程度上體現了這個國家的綜合國力。而對機械類中職生來說，科技的發(fā)展也帶來了生產方式的革新，學生只有具備較強的數學應用能力，才能滿足國家對專業(yè)人才的要求，才能在未來的工作崗位中充分發(fā)揮自己的價值。

（二）素質教育推進的需要

國家在大力推動職業(yè)教育發(fā)展的同時，也對職業(yè)教育提出了更高的要求。要求職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才必須是能適應未來經濟社會發(fā)展的高素質人才[2]。對機械類的中職生來說，不僅要掌握本專業(yè)基本的知識、技能，還要具備能運用學到的知識創(chuàng)造性地解決工作中遇到的實際問題的能力。所以，培養(yǎng)機械類中職生的數學應用能力，不僅是學生未來職業(yè)發(fā)展的需要，更是素質教育的需要。

（三）學生未來創(chuàng)業(yè)的需要

現階段，我國的就業(yè)壓力逐年增大，所以為了使中職生在未來能有更好的發(fā)展，學校方面必須加強對學生的創(chuàng)業(yè)指導，鼓勵中職生走向社會之后通過自主創(chuàng)業(yè)的方式來實現自己的價值。數學學習對學生思維能力的發(fā)展具有十分重要的意義，它能有效地促進學生創(chuàng)新能力的提升。數學學習對學生的邏輯思維能力和抽象思維能力有著極高的要求，能夠提升學生解決問題過程中的條理性，促進學生非智力因素的發(fā)展，為學生未來創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

（四）學生專業(yè)發(fā)展的需要

現階段中職學校的數學教學中，教師采用的多是傳統的教師講學生聽的教學模式，教師為了使學生畢業(yè)后能升入高一級的院校繼續(xù)深造，向學生大量地灌輸數學知識，通過題海戰(zhàn)術讓學生鞏固所學的知識，這樣的數學教學方式嚴重脫離了學生的實際[3]。中職學校培養(yǎng)的主要是技術類人才，偏向于應用，而高校培養(yǎng)的主要是學術類的人才，偏向于研究，可以說，學生未來要面對的是兩個不同的發(fā)展方向。所以，在實際的教學中，中職學校的數學教師一定要在幫助學生形成正確的數學思維方式，提升學生用數學思維解決實際問題能力的基礎上，使中職生能在掌握數學知識的同時，更好地將學到的知識應用到實踐中，促進學生的專業(yè)發(fā)展。

二、培養(yǎng)機械類中職生數學應用能力的策略

（一）重視數學教學與學生生活實際的結合

數學知識都是來源于生活的，學生學習數學知識的最終目的也是要服務于自己的生活。機械類中職生之所以對數學學習不感興趣，一方面是因為數學知識比較枯燥，另一方面也是因為中職教師在組織數學教學活動的過程中，應試的痕跡較重，所教學的內容嚴重脫離學生的生活實際，導致機械專業(yè)的中職生對數學學習的重要性沒有充分的認識[4]。所以中職數學教師在設計教學活動的時候，一定要重視從數學教材中挖掘貼近學生生活的教學內容，創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境，切實提升學生從現實生活中發(fā)現數學問題、解決數學問題的能力。通過將生活中的案例引入數學課堂教學中，使學生能主動地用數學的思維去看待生活中遇到的問題，充分認識到數學學習對自己生活以及未來職業(yè)發(fā)展的意義，進而主動地將數學課上學到的知識應用到自己的生活中去，切實提升機械類中職生的數學應用能力。

（二）根據專業(yè)特點組織數學教學活動

職業(yè)學校機械類專業(yè)的數學教學主要是服務于學生專業(yè)課學習的，重在提升學生運用學到的數學知識解決專業(yè)學習過程中遇到的問題的能力，這就需要中職數學教師不僅要有良好的數學專業(yè)素養(yǎng)，還要對機械專業(yè)的知識有所涉獵，教學中要注意數學教學與機械專業(yè)學科特點的結合，從機械專業(yè)的角度出發(fā)來創(chuàng)設教學情境，使學生能從專業(yè)的角度思考數學問題，遇到專業(yè)問題也能用數學的思維來尋找解決方案。進而讓學生對數學知識的實用價值能有更深刻的認識，切實提升學生的數學知識遷移能力以及數學應用能力。例如：在教學“函數”相關知識的時候，由于這是學生在未來工作過程中經常會用到的一部分知識，教師在教學中就要能夠根據機械專業(yè)的學科特點來進行講解，以提升學生的應用能力。

（三）將游戲教學法引入數學課堂教學中

機械類中職生以男生居多，他們的性格都比較活潑，喜歡玩、喜歡笑、喜歡說、喜歡鬧，因此，以往中職數學教師平鋪直敘的講課方式很難吸引他們的興趣，學生常常覺得上數學課就是一種折磨，在這樣的狀態(tài)下，學生的學習效果可想而知。要想將學生的注意力都轉移到數學課堂教學中來，中職數學教師就要重視提升課堂教學的趣味性，讓學生能體會到學習數學的樂趣，進而主動地參與到數學課堂學習中來[5]。將游戲教學法引入中職數學課堂教學中就是一種非常好的方法，教師可以設計一些貼近學科教學內容、學生喜歡的小游戲，讓學生在游戲的過程中學到數學知識，使學生的智力得到充分開發(fā)。教師要想提升機械類中職生的數學應用能力，就要重視激發(fā)學生的學習興趣，學生只有體會到數學學習的樂趣，才能主動地去思考數學問題，進而將數學知識應用到自己的專業(yè)學習和實際生活中去。

（四）開展理論教學過程中重視學生應用能力提升

理論是實踐的基礎，實踐是理論的外化，但是現階段中職學校機械專業(yè)的數學教學中，教師對理論知識傳授的重視程度遠遠超過了對學生數學應用能力的培養(yǎng)，非常不利于學生未來的發(fā)展。此外，枯燥的數學理論知識也會嚴重影響學生學習數學的興趣，使學生對數學學習感到厭煩。所以中職教師在日常的教學中，一定要淡化一些性質和定理的推導過程，減少一些計算技巧的教學，因為中職學生在未來的工作中主要是以實踐為主，接觸學術問題的機會并不多，所以教師在組織教學活動的時候，一定要考慮到機械類專業(yè)中職學生的實際特點。教師可以通過“專業(yè)案例引入教學，引出本節(jié)課的教學主題，解決實際的數學問題”的思路來組織教學，要把握好教學內容的難度，不僅要讓學生能夠掌握相關的數學知識，還要充分體現數學教學內容的實用性，切實提升學生應用數學知識的能力。

（五）將任務驅動法引入數學課堂教學中

為了提升學生數學學習的目的性，讓學生知道在未來的工作中哪些地方可以用到這些知識，教師就可以將任務驅動法引入日常的教學中，正式開始教學之前，教師要先給學生講清楚任務的內容、完成任務所需要的條件以及要達成的目標，使學生有充分的學習動機;接著，為了使學生能更好地完成任務，教師可以先給學生做簡單的演示，再讓學生嘗試著通過小組討論、上網查找資料等方式尋找解決方案，創(chuàng)造性地完成任務。接著引導學生反思，看看哪些環(huán)節(jié)還可以優(yōu)化，使學生能更好地完成任務。例如：三角函數就是學生在未來的工作中經常要接觸的一部分知識，教師就可以通過任務驅動法來組織教學，先給學生設置一個與機械專業(yè)有關的問題，接著讓學生借用三角函數的相關知識來解決這個問題，使學生對這部分知識在未來工作中的應用能有更深入的認識，進而提升機械類中職生的數學應用能力。

（六）將問題驅動法引入數學課堂教學中

提問是教師在教學過程中引導學生思考的重要手段，課堂上，教師先向學生提出一個問題，學生通過小組合作的方式來尋找解決方案，不僅能提升學生的邏輯思維能力，還能有效地提升學生解決問題的能力，使學生由“學會”向著“會學”的方向發(fā)展。例如：教學“集合”的相關知識的時候，教師就可以先給學生設置一個富有探究性的問題，引發(fā)學生的思考，學生在與同學討論的過程中，相互啟發(fā)，不僅能對知識點之間的聯系有更深入的認識，在主動尋找問題解決方案的過程中，學生的數學知識應用能力也能得到提升。

（七）創(chuàng)新評價方式

機械類中職生數學應用能力提升困難的另外一個重要原因就是傳統的評價方式過分重視學生對知識的掌握，而忽視了對學生數學知識應用能力的考查，因此，創(chuàng)新評價方式是提升機械類中職生數學應用能力的一種重要手段。在對學生進行學業(yè)成績評價的過程中，要變傳統的單一形式考核為多元化考核，加大對學生平時學習態(tài)度、知識應用能力等方面的考查權重，將這部分考核結果計入學生的期末考核成績，使學生能對平時的數學學習給予充分的重視，促使學生積極地用數學思維去思考問題，切實提高機械類中職生的數學應用能力。

總而言之，在機械類中職生的數學教學中，教師應該充分考慮到學生的實際情況和機械類專業(yè)的學科特點，有針對性地開展數學教學活動，切實提升機械類中職生的數學知識應用能力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]錢旭艷.基于專業(yè)背景的中職數學應用性教學研究[J].職業(yè)，2018（34）：114-115.

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[3]陳建華.淺談提高中職數學教學的實效性[J].數學學習與研究，2018（22）：145.

[4]仲磊.優(yōu)化中職數學生活化教學的措施探析[J].成才之路，2018（31）：45.

[5]吳曉進.中職數學課程目標定位與教學內容選擇[J].江蘇教育研究，2018（Z6）：56-60.