淺談新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)

陳元西

在新課程教學(xué)理念的指引下，我們要樹立先進的教學(xué)理念，積極投身到教改中，以促進學(xué)生進步和發(fā)展為首要，以提高教學(xué)效益為終極目標(biāo)。這樣的教學(xué)才是有意義的教學(xué)，這樣的教改才是成功的教改。

新課改在轟轟烈烈的進行中，數(shù)學(xué)教師是這場改革中的主角，新課改能否取得成功，取決于數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教育理念是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)，我根據(jù)自己十幾年的教學(xué)體會，談?wù)勑抡n改數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點觀點。

1 確立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，把握好課堂節(jié)奏，做到“收放自如”。

新課改中的數(shù)學(xué)教師必須思想上有所轉(zhuǎn)變，形成以"教師 主導(dǎo)、學(xué)生為主體"的課堂管理模式;改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式;很多教師擔(dān)心，這樣做會影響上課的進度，完不成教學(xué)任務(wù)。其實，教師的教最終目的就是為了不教，我們放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)探究，就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力，久而久之，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力會變的越來越強，這難道不是我們常說的授人于魚不如授人于漁的道理

長期教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究獲得新知識遠遠比被動接受新知識要強的多。在這里，不免有的人會問：我們把課堂主動權(quán)交給學(xué)生了，我們老師干啥去呢？其實，教師可利用這段時間，走下講臺關(guān)照特殊學(xué)生（調(diào)皮搗蛋自覺性特差的學(xué)生），維持課堂紀(jì)律，巡視指導(dǎo)學(xué)生，教師主導(dǎo) 整個課堂。數(shù)學(xué)課舊知到新知再到鞏固新知，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，在各個環(huán)節(jié)中教師要主導(dǎo)教學(xué)，積極為問題創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生合作交流和問題質(zhì)疑中正確引導(dǎo)他們，在授課過程中應(yīng)更多的側(cè)重于促進學(xué)生的發(fā)展 教師要把握好課堂節(jié)奏，安排好各階段的教學(xué)時間，駕馭好課堂教學(xué)，做到收放自如。

2 創(chuàng)設(shè)好課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是做好一切事情的動力，課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入也是要求教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改積極倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，要想實施啟發(fā)式教學(xué)，教師必須創(chuàng)設(shè)好課堂問題情境，問題情境的創(chuàng)設(shè) 既要符合教學(xué)的內(nèi)容，又要滿足學(xué)生發(fā)展的需要，其目的是讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師要常常鼓勵學(xué)生主動參與合作交流活動中去，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)創(chuàng)造力。通過合作探究的平臺，同學(xué)之間建立一種非常融洽的人際關(guān)系，一種寬松、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。但是我們也要避免走入另一個誤區(qū)，不同階段的教育主要的目的和任務(wù)不同，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)重在計算能力的培養(yǎng);所以課堂設(shè)計不能僅停留在形象思維訓(xùn)練的初級階段。不能為了吸引學(xué)生的眼球而刻意創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在情境之中而不能進入理性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)得不償失，創(chuàng)設(shè)再好的情境也起不到一定的教學(xué)效果。學(xué)生在知識的海洋中游弋，但要有方向，教師就是導(dǎo)航手。

3 課堂教學(xué)法以合作探究式學(xué)習(xí)法為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法多種多樣，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及探究精神，教學(xué)中要多運用合作探究式教學(xué)法。學(xué)習(xí)中提不出問題就是最大的問題。課堂教學(xué)中最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論。如何培養(yǎng)學(xué)生探究精神與探究能力？教師要有意識的創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生通過觀察、試驗、歸納、類比、猜想、推理等活動，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出有價值的問題;通過合作交流的方式，從而積極主動的尋到解決問題的方法，以最終達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他無論在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還是處理其他事情都比他人積極主動、有辦法。

4 著眼于整體，想盡一切辦法 力求讓人人都主動參與教學(xué)。

從學(xué)生學(xué)習(xí)知識的結(jié)構(gòu)來看數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)通常是由易到難，由直觀到抽象，再由抽象到直觀。利用舊知承接新知，再由新知拓展和鞏固舊知。小學(xué)數(shù)學(xué)課有一個有關(guān)集合的課，課中有一例題：六年級有9個人參加踢毽子活動，8個人參加跳繩活動，其中5個人既參加踢毽子又參加跳繩活動，問有多少人參加活動？這對于小學(xué)生，集合是很抽象的概念。我在聽一位教師的公開課中，他處理的很好，他用學(xué)生搞了一個活動，5個人扮演既踢毽子又跳繩活動，則踢毽子活動的人就只要4個學(xué)生，跳繩的人則只要3個學(xué)生;總?cè)藬?shù)為5+4+3=12（人）解決了題目中的問題，為了進一步發(fā)掘?qū)W生潛力，教師畫好兩個區(qū)域（踢毽子為一個區(qū)域，跳繩為一個區(qū)域），聽老師口令：各就各位，只參加一項活動的人很快找到自己的區(qū)域.問題來了：既踢毽子又跳繩的人，有的站在踢毽子區(qū)域，有的站在跳繩區(qū)域，有的原地不動，不知道站在哪兒去？教師再來引導(dǎo)參加兩者活動的人站在一個活動區(qū)域中對不對，學(xué)生分組討論，匯報結(jié)果，最后師生總結(jié)這5個人有點特殊，這個特殊區(qū)域便是既含有踢毽子的人又含有跳繩的人，通過多媒體展示把這兩個區(qū)域慢慢移動直到重疊，形成了一塊新的區(qū)域，這個新的區(qū)域就是兩個活動都參加的人該站的地方，然后教師按照結(jié)論在地上畫好區(qū)域圖，教師再喊口令，同學(xué)們都找到了自己的區(qū)域; 這樣叫了不同批次的人數(shù)參與活動，人人體驗，再把活動抽象化，最后在黑板上畫好區(qū)域圖，用人的個數(shù)填入?yún)^(qū)域，引入集合與交集的概念，根據(jù)集合圖a，b，c分別表示踢毽子的人、跳繩的人、既踢毽子又跳繩的人，參加活動的人數(shù)為（a+b-c）人。他用這個活動把抽象的問題具體化，再把具體的問題抽象化，最后得出了一個解決這類問題的規(guī)律。從中不難看出教師對教材、實例及習(xí)題的選取，都要與學(xué)生日常生活及認(rèn)知水平相接近，確保自己的教學(xué)從易到難，由現(xiàn)象到本質(zhì)。

教師要積極引導(dǎo)每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中去。通過教學(xué)活動使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得 每個人都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。

5 課堂上精心設(shè)計習(xí)題，課后精心布置作業(yè)及時總結(jié)反饋 。

課堂上設(shè)計的習(xí)題是檢驗教學(xué)成果的一個良好的方法，由于學(xué)生個體認(rèn)知能力的差異和知識的接受能力的不同。有的時候 ，我們的教學(xué)方法很科學(xué)，課也上的很精彩，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高，但一做題要么不會做;要么錯誤百出。如何避免這種情況發(fā)生，取得好的教學(xué)效果？我認(rèn)為教師課堂習(xí)題的選取而要從實際出發(fā)，要選擇適合本班學(xué)生 基礎(chǔ)水平而又有難度但經(jīng)過努力又能實現(xiàn)的習(xí)題，來檢測課堂教學(xué)效果。

課后作業(yè)的布置這是教學(xué)過程中很重要的環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)課堂學(xué)生的反應(yīng)，習(xí)題布置有代表性 ，能突出反映所學(xué)重點、難點和易錯的習(xí)題，通過解決這樣的問題，既能達到鞏固新知，又能拓展新知 。唯這樣才能激發(fā)學(xué)生做題興趣、提高學(xué)習(xí)的效率和教師的教學(xué)成績。

每一課結(jié)束后，教師要及時認(rèn)真寫教學(xué)反思，并形成一種習(xí)慣，在反思中總結(jié)得失，通過反思改進自己，只有不斷的反思，才能不斷的進步，才能不斷的提高自己。

總之，在新課程教學(xué)理念的指引下，教師要樹立先進的教學(xué)理念，積極投身到教改中，以促進學(xué)生進步和發(fā)展為首要，以提高教學(xué)效率為終極目標(biāo)。這樣的教學(xué)才是有意義的教學(xué)，這樣的教改才是成功的教改。

（作者單位：恰勒什海鄉(xiāng)學(xué)校）