大學(xué)新生入學(xué)教育體系建構(gòu)與實(shí)施路徑淺析

趙燈峰 檀竹茂 耿秀芳

摘? 要：入學(xué)教育是大學(xué)生接受高等教育的啟始環(huán)節(jié)，關(guān)系到大學(xué)新生適應(yīng)性的養(yǎng)成和價(jià)值觀的形成。要以時(shí)間為尺度設(shè)置教育進(jìn)程;以內(nèi)容為尺度設(shè)立教育形式;以主體為依據(jù)設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)，三者協(xié)同作用，構(gòu)建立體育人體系。就實(shí)施路徑而言，在思想層面，要充分認(rèn)識(shí)入學(xué)教育的地位和意義;在規(guī)劃層面要注重入學(xué)教育的整體設(shè)計(jì);在制度層面要把新生入學(xué)教育納入到服務(wù)者的績效考核之中;在實(shí)踐層面要注重內(nèi)隱與外顯教育的相互結(jié)合，以期提升大學(xué)新生入學(xué)教育的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生;入學(xué)教育體系;實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G641?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????????? 文章編號(hào)：1672-4437（2019）01-0040-04

大學(xué)是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而一年級(jí)又是這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)的起點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期的起跑時(shí)機(jī)和速度如何，將直接影響大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程[1]。大學(xué)新生入學(xué)教育作為高校教育的首要環(huán)節(jié)，是思想政治教育的有機(jī)組成部分。如何更為有效地使大學(xué)新生完成角色轉(zhuǎn)換？系統(tǒng)化、高質(zhì)量的入學(xué)教育將有助于提高大學(xué)新生參與大學(xué)生活、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、大學(xué)新生入學(xué)教育的必要性

大學(xué)新生入學(xué)教育是教育機(jī)構(gòu)根據(jù)青年學(xué)生的成長規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的客觀需要，組織系列教育活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，完成角色轉(zhuǎn)變的過程。

首先，大學(xué)對(duì)新生來說，在人際交往、學(xué)習(xí)內(nèi)容、校園環(huán)境等方面充滿未知。大學(xué)新生在面對(duì)全新環(huán)境時(shí)，在好奇心的驅(qū)使下，利用人際圈、互聯(lián)網(wǎng)等方式手段，在國家規(guī)定的正式開學(xué)日期之前，去探索未知環(huán)境，以減少入學(xué)后的陌生感和對(duì)未知的恐懼感。在面對(duì)大學(xué)新生新特點(diǎn)、新需求時(shí)，育人工作者要在理想信念教育、人生價(jià)值等方面給大學(xué)新生以方向感;在專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等方面給大學(xué)新生以方向感;在校情校史、校園文化建設(shè)等方面給大學(xué)新生以認(rèn)同感;在人際交往、心理調(diào)適等方面給大學(xué)新生以親切感。通過系統(tǒng)化、協(xié)同化施教，使大學(xué)新生盡早適應(yīng)大學(xué)生活，完成角色轉(zhuǎn)換?！皞€(gè)體對(duì)這一轉(zhuǎn)折的適應(yīng)，既直接影響其當(dāng)前的身心發(fā)展，也對(duì)其成年時(shí)期的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響?！盵2]其次，大學(xué)新生入學(xué)教育對(duì)實(shí)現(xiàn)高等教育育人目標(biāo)有積極意義。大學(xué)新生入學(xué)教育，是學(xué)校整體育人工作的開始，是管理育人、服務(wù)育人的直接呈現(xiàn)，更是大學(xué)生思想政治教育的重要載體。首因效應(yīng)在大學(xué)育人目標(biāo)過程中起到關(guān)鍵作用，如果不高度重視、不系統(tǒng)組織、不具體落實(shí)，所產(chǎn)生的“暈輪效應(yīng)”是短時(shí)間內(nèi)難以消除的。高?？梢騽堇麑?dǎo)，強(qiáng)化問題導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，在廣大新生中間積極開展貼近學(xué)生實(shí)際、滿足學(xué)生需求、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的形式多樣的教育，對(duì)培育學(xué)生優(yōu)良品德、促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想等有積極意義。正確的認(rèn)知、端正的態(tài)度、良好的習(xí)慣對(duì)新生以后的大學(xué)生活、大學(xué)教育也不無裨益。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容體系建構(gòu)

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)新生入學(xué)教育的目標(biāo)，構(gòu)建具有系統(tǒng)性、針對(duì)性、層次性、多樣性特征的入學(xué)教育體系就十分必要。本文著重從時(shí)間、內(nèi)容、主體等三個(gè)維度去討論構(gòu)建立體的大學(xué)新生入學(xué)教育體系。

（一）以時(shí)間為尺度，設(shè)置前置、重置及后置教育

大學(xué)新生入學(xué)教育是系統(tǒng)性工作，要想取得滿意的教育效果，高校要結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需要，精心設(shè)置教育目標(biāo)，科學(xué)謀劃教育進(jìn)度，做到“有備無患”，為接下來教育的具體實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

不少高校對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育的時(shí)機(jī)認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為入學(xué)教育是從新生入學(xué)報(bào)到后開始著手教育，因時(shí)間短、內(nèi)容多，效果并非如想象中那般理想。國內(nèi)一些著名高校，如清華大學(xué)，面向保送生實(shí)施的暑期項(xiàng)目，將入學(xué)教育在時(shí)間上前置，其他高校也紛紛利用網(wǎng)絡(luò)如QQ群、校園網(wǎng)等新媒體，積極展示校情、校史、校容、校貌，對(duì)大學(xué)新生開展“學(xué)前”教育。這些活動(dòng)啟動(dòng)早、集中化，使學(xué)生更早體現(xiàn)大學(xué)生活，既消除了學(xué)生擇校的迷茫，又?jǐn)U大了學(xué)校的知名度[3]。在新生開學(xué)后的一段時(shí)間，各高校幾乎都會(huì)集中開展系列入學(xué)教育，以期新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，在此階段，教育者、管理者、服務(wù)者尤其是輔導(dǎo)員，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解課程設(shè)置與學(xué)生需求之間有效配比情況。對(duì)于學(xué)生的合理需求，沒有設(shè)置相應(yīng)課程或課程設(shè)置滯后于學(xué)生需求的，要及時(shí)搜集、整理、歸納、上報(bào)，靈活、權(quán)變性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行“重置”。

對(duì)于部分大學(xué)新生在入學(xué)適應(yīng)期沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，沒能很好地融入大學(xué)生活，或者因各種因素出現(xiàn)心理不太健康的現(xiàn)象，以及大學(xué)生持續(xù)關(guān)心的一些普遍問題（如就業(yè)等），集中化、一陣風(fēng)的入學(xué)教育是不能滿足這部分學(xué)生需求的，這就需要通過調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況，組織心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師等，對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行入學(xué)“后置”教育。后置在時(shí)間上是相對(duì)于傳統(tǒng)的利用開學(xué)一段時(shí)間進(jìn)行集中教育而言的?？傊Y(jié)合新生實(shí)際情況，不拘泥于形式，建立長期、高效的新生入學(xué)教育機(jī)制，以促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展。

（二）以內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立理想信念、專業(yè)、心理、職業(yè)生涯教育

理想信念教育是核心。理想信念教育一直以來是高校進(jìn)行思想政治教育的著力點(diǎn)，在整個(gè)新生入學(xué)教育系統(tǒng)中起著航標(biāo)作用。理想信念教育含有社情、民情、國情、黨情、黨史教育等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，增強(qiáng)大學(xué)新生對(duì)中國共產(chǎn)黨、對(duì)社會(huì)主義中國、對(duì)廣大人民的了解和熱愛，幫助大學(xué)新生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。具體方式可通過挖掘身邊典型，發(fā)揮榜樣力量;通過圖書館、影視廳觀看、查閱相關(guān)影視資料;通過專家進(jìn)校園開展理論宣講;通過主體黨、團(tuán)日活動(dòng)等具化理想信念教育。

專業(yè)教育是重點(diǎn)。與高中學(xué)習(xí)只有簡單的文理科區(qū)分不同，大學(xué)有若干專業(yè)，大部分新生入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)知之甚少，在填寫高考志愿時(shí)存在盲目跟風(fēng)、親朋建議等形式，錄取時(shí)也有種種原因，沒能就讀自己心目中理想的專業(yè)。這時(shí)，高校組織有關(guān)專業(yè)教師，第一時(shí)間為學(xué)生在專業(yè)選擇、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行答疑解惑，以專業(yè)導(dǎo)論課等形式幫助學(xué)生清晰了解專業(yè)學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展前景等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣、信賴和信心。

心理咨詢教育是保障。高校學(xué)生來自不同家庭，在生活環(huán)境、飲食習(xí)慣、風(fēng)俗禮儀、個(gè)性特征等方面存有差異，如何使這些異質(zhì)性的主體互相悅納對(duì)方、悅納自己，盡早適應(yīng)環(huán)境變化，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，事關(guān)整體育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。加之90后、00后大學(xué)生少子化成長環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)化交往思維、自由化主體意識(shí)，在學(xué)習(xí)、生活過程中較易出現(xiàn)心理問題。因此，能否形成并擁有健康的心理，對(duì)大學(xué)生身心健康有重要影響。高校在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行心理健康普查，開展有關(guān)心理知識(shí)專題講座，在新生中間組織以打破交往藩籬、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)為目的的系列拓展訓(xùn)練等，是新生入學(xué)教育系統(tǒng)的有機(jī)部分，是整個(gè)大學(xué)新生入學(xué)教育成效的重要保障。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是基礎(chǔ)。就業(yè)是入學(xué)新生較為關(guān)注的問題之一，也是學(xué)習(xí)效果、教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，即使排除功利性目的，就業(yè)可以說是除興趣之外，大家選擇專業(yè)、學(xué)校的直接參照指標(biāo)。在大學(xué)新生入學(xué)教育時(shí)，根據(jù)不同的專業(yè)，結(jié)合個(gè)人的興趣、特長，有針對(duì)性地開展系列職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓新生提前了解社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求狀況，以引發(fā)新生對(duì)未來職業(yè)選擇的思考并根據(jù)自己的興趣、愛好選擇未來的職業(yè)發(fā)展道路，及早確定人生奮斗目標(biāo)。

（三）以主體為依據(jù)，設(shè)計(jì)教師、家長、朋輩教育

大學(xué)新生入學(xué)教育，教師因?yàn)槠鋵I(yè)性、職業(yè)性和道德性，無疑是第一主體。以教育內(nèi)容為準(zhǔn)，包含思政教師、專業(yè)課教師、心理健康咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師等所實(shí)施的教育。

家長在大學(xué)新生入學(xué)教育中扮演著重要角色，發(fā)揮著重要作用。事實(shí)證明，每一個(gè)心理等方面有問題的學(xué)生，其背后幾乎都有一個(gè)與之相應(yīng)的有問題的家庭。當(dāng)然，問題的解決，仍需要家庭成員尤其是家長的積極配合。學(xué)?？梢岳眯律雽W(xué)時(shí)機(jī)，集中召開家長會(huì)，向家長介紹專業(yè)、介紹制度，幫助家長了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等狀況，接受家長的詢問，利用新媒體，建立家長群，及時(shí)發(fā)布放假、資助、獎(jiǎng)勵(lì)等信息，取得家長的信任和配合，發(fā)揮教育合力，共同做好育人工作。

朋輩指在同輩中可以被效仿的人，包括優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀黨團(tuán)員，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者、社會(huì)實(shí)踐優(yōu)異者甚至由于地緣關(guān)系的老鄉(xiāng)、由于學(xué)緣關(guān)系的校友等主體，他們和大學(xué)新生年齡相仿、經(jīng)歷相似、交往密切，對(duì)大學(xué)新生來說，可親可學(xué)。他們的一言一行、一舉一動(dòng)都影響著新生。朋輩熱愛生活、樂觀向上、興趣廣泛、性格開朗、與人為善、助人為樂、積極進(jìn)取、吃苦耐勞為新生樹立了榜樣。[4]新生入學(xué)后，學(xué)院或?qū)W校采取新老生交流會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、典型事跡報(bào)告會(huì)等方式，講述發(fā)生在他們身邊的故事，以朋輩榜樣的力量感染新生、激勵(lì)新生，激發(fā)新生們內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)育人目的。

三、大學(xué)新生入學(xué)教育的實(shí)施路徑

（一）思想層面：充分認(rèn)識(shí)入學(xué)教育的地位和意義

“新生入學(xué)教育對(duì)于大學(xué)新生邁好大學(xué)生活第一步具有十分重要的意義，關(guān)系到新生價(jià)值觀的樹立，學(xué)習(xí)成長主體意識(shí)的強(qiáng)化，以及在大學(xué)學(xué)習(xí)生活和人際交往中的各種適應(yīng)性發(fā)展的順利起步?！盵5]大學(xué)新生正處于世界觀、人生觀及價(jià)值觀的形成階段，做好大學(xué)新生入學(xué)教育工作，對(duì)實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，起到基礎(chǔ)性作用。入學(xué)教育效果的好壞直接關(guān)系到大學(xué)新生接下來學(xué)習(xí)、生活的適應(yīng)情況，將影響其以后如何認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)個(gè)人的問題。在大學(xué)新生入學(xué)教育時(shí)，把握正確的方向，選擇科學(xué)的內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑹o疑是十分重要的，因?yàn)檫@關(guān)系到為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣人的根本問題，具有長遠(yuǎn)性戰(zhàn)略意義。在部分高校和高校部分教育服務(wù)者心中，尤其是在極個(gè)別公立院校，在思想上對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育重視不夠，在新生入學(xué)教育內(nèi)容認(rèn)識(shí)上存在偏頗，在教育方式方法上缺乏靈活性、針對(duì)性。另外，大學(xué)新生入學(xué)教育效果顯現(xiàn)的長期性、影響效果因素的多變性和效果的不易衡量性，直接或間接的又影響了教育服務(wù)者對(duì)新生入學(xué)教育的重視程度和投入力度。在大學(xué)新生入學(xué)教育的思想認(rèn)識(shí)上，我們應(yīng)少些功利性，多些奉獻(xiàn)性。百年大計(jì)，要通盤考慮、長遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育方面犯不得“近視癥”。

（二）規(guī)劃層面：注重入學(xué)教育的整體設(shè)計(jì)

首先，設(shè)立統(tǒng)一的新生入學(xué)教育機(jī)構(gòu)，整合相關(guān)管理、服務(wù)部門及協(xié)同二級(jí)學(xué)院各教育者。在國外，很多高校十分重視新生入學(xué)教育工作，如美國的高等學(xué)校專門設(shè)有為新生服務(wù)的機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、負(fù)責(zé)新生入學(xué)的各項(xiàng)事務(wù)。我們可借鑒其做法，從宣傳、招生就業(yè)、學(xué)工、教務(wù)等部門選派人員，建立專門機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一負(fù)責(zé)大學(xué)新生入學(xué)教育工作。統(tǒng)一機(jī)構(gòu)設(shè)立后，給二級(jí)學(xué)院各教育者提供充分的支持，并協(xié)同其共同做好新生入學(xué)教育工作。既可破除以往管理、服務(wù)育人條快化分割、功能重疊或職能遺漏的現(xiàn)象，也能實(shí)現(xiàn)合力育人的效果，有利于新生入學(xué)教育的順利開展。

其次，注重對(duì)新生入學(xué)教育全程的整體設(shè)計(jì)，形成事前控制、事中跟蹤、事后反饋制度，不留教育盲區(qū)。新生入學(xué)教育是系統(tǒng)性工作，在進(jìn)行整體設(shè)計(jì)時(shí)，在時(shí)間軸上需形成新生入學(xué)教育環(huán)路。事前要進(jìn)行內(nèi)容性審核、方向性把關(guān)并預(yù)估可能收到的效果;過程中要跟蹤教育內(nèi)容的適應(yīng)需求問題、教育方式的適應(yīng)性問題、教育手段的現(xiàn)代性問題;事后要通過召開座談會(huì)、個(gè)別訪談等形式，對(duì)入學(xué)教育效果進(jìn)行定性分析;通過調(diào)查問卷、運(yùn)用有關(guān)系統(tǒng)軟件，結(jié)合有關(guān)教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)，對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行定量研究，了解整體入學(xué)教育實(shí)施的契合度、效度和滿意度，查找不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為接下來更好地開展入學(xué)教育工作打好基礎(chǔ)。

（三）制度層面：把新生入學(xué)教育納入到服務(wù)者的績效考核之中

績效是效率（efficiency）和效能（effectiveness）的合稱，其中效率是指投入與產(chǎn)出的比率，效能則是將實(shí)際成果與原定預(yù)期成果進(jìn)行比較，前者適應(yīng)于能夠?qū)⑼度肱c產(chǎn)出值量化的場合，后者則可用于那些收益無法用貨幣進(jìn)行計(jì)量的場合[6]。高校在進(jìn)行績效考核時(shí)，理應(yīng)把新生入學(xué)教育作為考核的有機(jī)部分。有些學(xué)校對(duì)新生入學(xué)教育內(nèi)容，如校規(guī)校紀(jì)、校情校史等進(jìn)行紙質(zhì)化考核，但終因缺乏監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，沒有有效地與績效掛鉤而難免流于形式。在新生入學(xué)教育過程中，應(yīng)制定績效考核目標(biāo)、完善績效考核指標(biāo)，在效率與效能，定性與定量等方面，采用科學(xué)的考核技術(shù)，運(yùn)用有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，增強(qiáng)教育主體的責(zé)任意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，調(diào)動(dòng)教育主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使大學(xué)新生入學(xué)教育系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化，以提升入學(xué)教育的實(shí)效性。

（四）實(shí)踐層面：注重內(nèi)隱與外顯教育的相互結(jié)合

在對(duì)大學(xué)新生開展入學(xué)教育時(shí)，良好效果的取得，除依賴思想認(rèn)知、整體規(guī)劃和制度建設(shè)外，入學(xué)教育效果的優(yōu)劣還取決于教育策略、教育方式方法等各因素。

思想政治教育工作在本質(zhì)上是做人的工作，這不僅體現(xiàn)在理論上，更需落實(shí)在實(shí)踐中。而在實(shí)踐層面，首先要了解和把握大學(xué)新生的特征，以便采取適合的教育方式。開展思想政治教育時(shí)，一方面要尊重學(xué)生的主體地位，另一方面要強(qiáng)化教育者的主導(dǎo)性，充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)功能;在教育方式方法選擇上，要緊跟時(shí)代，但也不能借口學(xué)生個(gè)性需求、主體發(fā)展而丟棄傳統(tǒng)的教育方式方法。采用體驗(yàn)式、互動(dòng)式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的自主性、主體性和參與性，并無不妥，但據(jù)此否認(rèn)諸如“灌輸式”等傳統(tǒng)育人方法的科學(xué)性，主觀臆斷地割裂教育方式的歷史連續(xù)性，脫離我國國情，違背社會(huì)發(fā)展規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律和思想政治教育的育人規(guī)律，在理論上是錯(cuò)誤的，在實(shí)踐上更是有害的。

大學(xué)新生入學(xué)教育在注重外顯化系統(tǒng)教育的同時(shí)，也要充分認(rèn)識(shí)到內(nèi)隱式教育的地位，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功效。高校以往多采取“面對(duì)面”的“人育”方式進(jìn)行育人，現(xiàn)在高校要充分重視環(huán)繞在學(xué)生周圍的環(huán)境因素，包括物理真實(shí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間環(huán)境。在校園中，可以通過創(chuàng)設(shè)諸如雕塑、格言等形式多樣的校園文化，評(píng)比文明班級(jí)、文明寢室，組織班級(jí)文化建設(shè)、院系品牌文化活動(dòng)等，以潛移默化的形式，自愿參與的方式，利用文化的滲透力來感染學(xué)生、教育學(xué)生。通過內(nèi)隱環(huán)境育人功能的發(fā)揮，使大學(xué)新生于無聲中受教育。當(dāng)今校園，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生生活的一部分，大學(xué)新生不可避免地會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)影響。在新生入學(xué)教育時(shí)，不僅要告訴學(xué)生不能做什么，更應(yīng)該告訴學(xué)生應(yīng)該做什么以及怎樣做和做的意義。虛擬時(shí)空的匿名性、互動(dòng)性、自主性等特征，對(duì)思想政治教育者提出了更高的要求。一是要根據(jù)客觀需求，搶占網(wǎng)絡(luò)輿論陣地的制高點(diǎn);二是要利用各種方式，設(shè)置育人主題，做好網(wǎng)絡(luò)教育信息的“把關(guān)人”;三是要增強(qiáng)內(nèi)容的科學(xué)性和吸引力，通過BBS論壇、微信群等與學(xué)生充分互動(dòng)，了解學(xué)生需求和關(guān)切，解決學(xué)生問題，引領(lǐng)學(xué)生思想發(fā)展，通過“鍵對(duì)鍵”的方式，在虛擬空間中進(jìn)行思想育人。

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