淺談小學(xué)語文課堂中教育戲劇的實(shí)踐

許步蕓

【摘要】當(dāng)前小學(xué)語文課堂存在著教師過于注重教材文本講解和知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，而忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主觀感受和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣降低，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問題現(xiàn)象出現(xiàn)。小學(xué)語文課堂教育戲劇形式的運(yùn)用，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的突出作用。

【關(guān)鍵詞】戲劇；角色；表演；創(chuàng)設(shè)；氛圍

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教育戲劇是指教師在課堂上根據(jù)學(xué)生特有心理特點(diǎn)，經(jīng)過構(gòu)思設(shè)計(jì)出的類似于角色表演、情景模仿等表演形式教學(xué)方式。從而達(dá)到提高學(xué)生想象力，挖掘內(nèi)在表演潛質(zhì)促進(jìn)審美能力和綜合素養(yǎng)的提高。

教育戲劇這種形式在小學(xué)語文課堂具體的應(yīng)用一般體現(xiàn)形式是：課文內(nèi)容角色體驗(yàn)表演以及課本劇的創(chuàng)編表演、教材內(nèi)容的游戲化再現(xiàn)等。教育戲劇在小學(xué)語文課堂的實(shí)施，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加輕松自主，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程更加輕松，促進(jìn)了他們語言表達(dá)能力和語文綜合素養(yǎng)的提高。因此在小學(xué)語文課堂開展教育戲劇教學(xué)形式具有重要意義。

一、小學(xué)語文課堂引進(jìn)教育戲劇的意義

（一）教育戲劇的開展符合兒童心理特點(diǎn)

教育戲劇最開始來源于西方教育，是以課堂戲劇表演為主要形式的一種教學(xué)形式。突出優(yōu)點(diǎn)是通過豐富的動(dòng)作表情和語言把枯燥的書本內(nèi)容通過戲劇表演的形式生動(dòng)再現(xiàn)出來，促使學(xué)生在情境表演過程中增強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的深刻理解，并提高審美能力和綜合語文素養(yǎng)。這種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式有效提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)效果得以增強(qiáng)。小學(xué)生天性好動(dòng)、樂于模仿，教育戲劇更能發(fā)揮他們天然本性。對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和語文能力深層次培養(yǎng)意義重大。

（二）教育戲劇特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展

由于教育戲劇具有內(nèi)容豐富、方式靈活特征，尤其在活動(dòng)開展中所經(jīng)歷的編寫劇本、道具準(zhǔn)備、角色分配、節(jié)目排練等程序，更體現(xiàn)出了多學(xué)科融合的突出特點(diǎn)。戲劇表演過程對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和語文實(shí)踐能力提高本身就是一個(gè)寶貴形式。小學(xué)生在語文課堂戲劇表演活動(dòng)中，想象能力得到激發(fā)、主動(dòng)探究意識(shí)逐步提高。在戲劇表演體驗(yàn)中豐富了內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)了核心價(jià)值觀的理解升華。

（三）教育戲劇內(nèi)容形式有利小學(xué)語文教學(xué)效率提升

教育戲劇在小學(xué)語文課堂多樣性的表演形式，改變了以往傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥單一現(xiàn)狀。語文教材內(nèi)容中生活化很濃的情節(jié)通過學(xué)生的創(chuàng)編表演變得更加貼近生活，從而增強(qiáng)了學(xué)生閱讀興趣，并在創(chuàng)編表演過程中對(duì)學(xué)生想象能力和發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)提高，有效落實(shí)了小學(xué)語文課堂教學(xué)的聽說讀寫能力的目標(biāo)。學(xué)生在戲劇表演中深化了課文內(nèi)容理解，感悟了文本蘊(yùn)含的情感，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)達(dá)成。

小學(xué)語文課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把我國的古老故事或經(jīng)典的外國故事創(chuàng)編成課本劇形式，并激發(fā)學(xué)生大膽想象放手創(chuàng)作，在不偏離文章主要情節(jié)線索基礎(chǔ)上加入自己的語言和喜歡的表演元素。學(xué)生在改變劇本的過程中發(fā)揮了想象，提高了主動(dòng)探索語文知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于課堂教學(xué)的效果提高起到重要作用。

（四）教育戲劇形式符合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)

語文學(xué)科具有工具性和人文性特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師在語文課堂教學(xué)中主要任務(wù)，也是當(dāng)前教育發(fā)展的客觀需要。人文精神的具備可以有效促進(jìn)良好人生觀和價(jià)值觀的形成，并用健全的人格為社會(huì)創(chuàng)造更大價(jià)值。小學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，需要教師在課堂上采用豐富多樣形式為他們營造出富有感染力的文化氛圍，并結(jié)合教材體系內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行優(yōu)秀文化魅力和完美人格的感悟熏陶。

學(xué)生在語文課堂戲劇表演中熟悉了戲劇表演知識(shí)，提高了表演技能，在潛移默化的感知體驗(yàn)中豐富情感完善了人格。 在合作溝通、表達(dá)交流過程中促進(jìn)了情感的升華。

二、小學(xué)語文課堂教育戲劇實(shí)踐策略

小學(xué)語文課堂教育戲劇形式的有效開展，需要教師課前本著戲劇創(chuàng)作角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行戲劇表演步驟設(shè)計(jì)，想辦法使學(xué)生通過劇本的演繹解放身心，獲得深層次的情感體驗(yàn)。因此教師要不斷鉆研基本的戲劇理論知識(shí)，在生活中及時(shí)捕捉能夠表現(xiàn)時(shí)代特色的生動(dòng)案例創(chuàng)編引申到課堂學(xué)習(xí)中來。并且和學(xué)生一起進(jìn)行戲劇表演，共同體驗(yàn)文本內(nèi)容的喜怒哀樂，真正實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、作者和文本的深層次對(duì)話。小學(xué)語文課堂開展好教育戲劇可以從以下方面做起：

（一）挖掘課文內(nèi)容創(chuàng)作生動(dòng)劇本

劇本是戲劇表演的主要載體，教師如何深入拓展文本內(nèi)容進(jìn)行劇情設(shè)計(jì)十分必要。因此教師要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，對(duì)蘊(yùn)含的情感進(jìn)行挖掘提煉。還要對(duì)文中的人物內(nèi)心世界進(jìn)行深入了解，然后進(jìn)行巧妙的加工處理形成有血有肉的表演素材。比如在對(duì)孟浩然的《過故人莊》這首詩進(jìn)行課本劇改編時(shí)，教師在劇情設(shè)計(jì)上巧妙地把古詩中的場景內(nèi)容擴(kuò)展為具有現(xiàn)代氣息的場景內(nèi)容：大詩人孟浩然早上剛起來就接到了對(duì)面山莊好友的電話。好友和詩人一陣寒暄后，說已經(jīng)準(zhǔn)備好鮮嫩可口的雞肉和陳年佳釀邀請(qǐng)他今天去他山莊做客，詩人愉快地接受了邀請(qǐng)欣然前往。一路上詩人賞花觀景興致勃勃，不時(shí)吟誦幾句對(duì)綠樹環(huán)抱的美麗村莊進(jìn)行贊美。很快孟浩然到了友人家里，對(duì)友人的小農(nóng)莊大加贊美。主人還特意領(lǐng)著孟浩然來到屋后面的小菜園，小菜園的各色蔬菜已經(jīng)成熟，主人對(duì)園子里的特色蔬菜一一介紹，特別強(qiáng)調(diào)都是農(nóng)家肥無公害綠色蔬菜。接下來孟浩然和友人推開窗子坐在屋里開懷暢飲共敘友情。不覺間已臨近黃昏，他們依依惜別相約重陽節(jié)這天再來相聚。經(jīng)過這樣現(xiàn)代化劇情處理，拉近了學(xué)生和古詩場景的距離，并通過一些現(xiàn)代生活語言的融入，更促進(jìn)了他們價(jià)值觀念的形成。

（二）注重氛圍創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)表演效果

為增加表演效果，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能烘托劇情的表演氛圍，使學(xué)生在身臨其境的背景感染下提高對(duì)劇本人物的感受理解，對(duì)戲劇所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵更感同身受，促使他們表演時(shí)做到入情入境。增強(qiáng)戲劇表演效果，使學(xué)生在感悟理解中提高知識(shí)理解，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)效果提高。

增強(qiáng)戲劇表演氛圍，教師可通過以下幾種方式進(jìn)行。首先，通過背景音樂深化表演意境。教師在戲劇表演中播放不同形式的背景音樂，可以起到渲染意境提高劇情感染力作用。學(xué)生在舒緩的音樂中可以感受到戲劇中人物的愉悅心情，在凄美的樂曲中能增強(qiáng)對(duì)人物遭遇的同情感。從而起到增強(qiáng)學(xué)生表演興致，提高人物心理感受體驗(yàn)的突出作用。

此外，還可以通過戲劇舞臺(tái)裝飾營造表演氛圍。 教師根據(jù)劇情設(shè)計(jì)出符合時(shí)代背景的舞臺(tái)背景，能使學(xué)生很容易進(jìn)入到劇情之中，并創(chuàng)造性地進(jìn)行思維發(fā)散，在現(xiàn)場表演中迸發(fā)靈感達(dá)到出乎意料的舞臺(tái)效果。比如教師在《去年的樹》課本劇表演中，為了再現(xiàn)小鳥在已經(jīng)化身燈火的大樹前的場景內(nèi)容，運(yùn)用投影儀投射出了燈火和小鳥的背景畫面。面對(duì)閃爍的燈火和眼含淚花的小鳥，同學(xué)們都深深被眼前的一幕所感染，扮演小鳥的同學(xué)竟然哭著撲向屏幕上的燈火?？梢娡ㄟ^具有強(qiáng)烈感染力的戲劇背景創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，演繹出感人至深的故事情節(jié)。

（三）在常規(guī)語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生角色體驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

為提高學(xué)生戲劇表演技能，教師在常規(guī)語文教學(xué)中就要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表演技能的訓(xùn)練培養(yǎng)。比如通過角色朗讀訓(xùn)練來提高學(xué)生語言表達(dá)能力，還可以在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生通過情景表演來提高學(xué)生表現(xiàn)力。語文課堂教學(xué)中教師還可以通過文章內(nèi)涵的情感深化體驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生戲劇表現(xiàn)力的技能提高。

綜上所述，教師在小學(xué)語文課堂中要充分激發(fā)學(xué)生想象力，為他們提供寬泛的創(chuàng)編劇本空間。在日常教學(xué)中進(jìn)行戲劇表演的基本技能培養(yǎng)訓(xùn)練，善于為他們的表演烘托氛圍渲染情境，就一定能收到良好的戲劇表演效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馬良玉.論戲劇表演在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].赤子（上中旬），2015（14）.

[2]顧紓.教育戲劇在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].上海：上海師范大學(xué)，2015.

（編輯：龍賢東）