“角色扮演”落實(shí)小學(xué)語文閱讀差異化教學(xué)具體案例分析

唐曉萍

【摘要】在小學(xué)教育體系中，語文是重要的學(xué)科。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，以及多種教學(xué)途徑不斷發(fā)展，對于學(xué)生的能力提升也越來越重視，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)也成為一項(xiàng)重要的任務(wù)，通過角色扮演的方式，針對學(xué)生個人特點(diǎn)進(jìn)行分層級教學(xué)與教育指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，對學(xué)生發(fā)展有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；差異化閱讀；角色扮演

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

通過教育創(chuàng)新，在小學(xué)語文教學(xué)中探索提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，對于學(xué)生綜合能力提高具有重要意義，為了迎合現(xiàn)代教育與社會發(fā)展，提升學(xué)生社會適應(yīng)程度，在開展小學(xué)語文教學(xué)中，要注重學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，提高學(xué)生的綜合感知能力，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，通過角色扮演的方式開展教學(xué)，可以提升綜合教學(xué)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨的難題

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到學(xué)生生活的方方面面。在這樣的背景下，現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，同時，小學(xué)語文教師同樣可以充分利用這些網(wǎng)絡(luò)教育資源，提升語文閱讀教育的實(shí)效性，拉近語文閱讀教育與學(xué)生的距離，提升學(xué)生的心理認(rèn)同感，滿足小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)需求。第一，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的個性越來越鮮明，很多學(xué)生對于傳統(tǒng)的語文閱讀教育都存在著一定的抵觸情緒，認(rèn)為傳統(tǒng)的語文閱讀教育內(nèi)容并不適合當(dāng)前社會發(fā)展形勢，這是現(xiàn)代語文閱讀教育的難題。

小學(xué)語文教育發(fā)展需要進(jìn)一步創(chuàng)新，不管是教學(xué)理念還是教學(xué)方式上，都有待進(jìn)一步提升，作為小學(xué)語文教師，在開展教學(xué)過程中要審時度勢，提升教學(xué)的針對性，在開展教育過程中注重摸索社會需求，讓現(xiàn)代教育與人才發(fā)展趨勢有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步掌握知識、了解社會，但是對于當(dāng)前小學(xué)語文教育發(fā)展，也是一個很大的難題，如何與時俱進(jìn)，是教師需要深入思考的。但是就目前小學(xué)語文教育發(fā)展而言，在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師忽視了教育理念創(chuàng)新和教育模式創(chuàng)新的重要性，所采取的教育模式跟不上現(xiàn)代教育改革趨勢。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中通過角色扮演開展差異化指導(dǎo)的 方式

（一）開展豐富多彩的語文閱讀活動

小學(xué)語文閱讀理論的延伸在于實(shí)踐的應(yīng)用，通過組織豐富多彩的語文閱讀活動，明白現(xiàn)代語文教育的發(fā)展方向，提升學(xué)生的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對多種活動的接受程度。在開展小學(xué)語文教育過程中，要注重遵循語文學(xué)科特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的方式引領(lǐng)語文學(xué)科發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)。作為教師，要探索組織多樣活動，通過話劇、詩歌朗誦等方式提升學(xué)生綜合閱讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生綜合閱讀素質(zhì)，滿足現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教育發(fā)展需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)綜合效果。

《但愿人長久》是一篇大家耳熟能詳?shù)奈恼拢谶@篇文章包括詩的創(chuàng)作形式，讓我們更能夠體會到當(dāng)時蘇軾在創(chuàng)作這篇詩詞時的內(nèi)心體會，也更容易理解蘇軾在與蘇轍分別之時，對月生恨，相思難眠的心境。因此在處理這篇文章的時候，我采用了表演的藝術(shù)形式，讓學(xué)生模擬文中的蘇軾與蘇轍進(jìn)行了隔空對話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解，蘇軾在面對這種情感的時候，能夠呼喊出“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古名句，這種曠達(dá)的胸襟值得我們所有人學(xué)習(xí)。最終通過這篇文章的學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生了解了《但愿人長久》這首詞的含義，同時又讓學(xué)生感受到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

（二）構(gòu)建小學(xué)語文閱讀知識體系

構(gòu)建學(xué)科體系對于小學(xué)語文閱讀教育具有積極意義。第一，學(xué)生能夠?qū)τ谛W(xué)語文閱讀學(xué)科知識有系統(tǒng)的認(rèn)識，提高自身對于知識的關(guān)注，明確重點(diǎn)環(huán)節(jié)與知識的應(yīng)用策略，在學(xué)習(xí)的過程中能夠有意識地對重點(diǎn)知識進(jìn)行梳理與夯實(shí)，而不是進(jìn)行零散的拼湊，這就在一定程度上節(jié)省了必要時間，提高了學(xué)習(xí)效能。第二，對于知識系統(tǒng)的梳理是高效復(fù)習(xí)的方式，知識系統(tǒng)的構(gòu)建不是一朝一夕可以完成的，但是學(xué)生一旦養(yǎng)成整理歸納的習(xí)慣，就能夠在今后的學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)的能力，樹立學(xué)習(xí)自信，獲得成功的喜悅。第三，對于學(xué)生而言，常規(guī)的教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，但是缺乏思維上的培養(yǎng)與提升，為了進(jìn)一步緩和這種沖突，激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展?；诖耍写處熯M(jìn)一步創(chuàng)新，探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效策略，實(shí)現(xiàn)教育效果的明顯提升。

比如說，《說勤奮》一課是一篇議論文，篇目較為簡單。圍繞勤奮這一主要的論點(diǎn)，舉了相關(guān)的事例進(jìn)行說明，所以這篇文章在理解的過程當(dāng)中脈絡(luò)十分清晰，我們可以抓住勤奮這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中自由梳理出所舉的事例都是為了說明什么，最后再反扣題目“說勤奮”的真實(shí)含義。在完成了以上內(nèi)容之后，我又引導(dǎo)學(xué)生對于自身的行為進(jìn)行反思，可以采用說一說或者是小組討論的形式，讓學(xué)生談一談自己在生活當(dāng)中哪些時候是很勤奮的，哪些時候又很懶惰，并說一說其中的原因。收到的教學(xué)效果也是十分顯著的，但是，在教學(xué)的過程當(dāng)中，我也在考慮一個問題，如何將品德教學(xué)與我們所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，能夠讓學(xué)生在自我體會的同時提升自身品質(zhì)，塑造道德修養(yǎng)。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造閱讀平臺

作為教師要積極進(jìn)行創(chuàng)新，特別是隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，通過整合教育資源，利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果，滿足學(xué)生的成長需求。作為小學(xué)語文教師，如何積極構(gòu)建并打造網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺，是對教師現(xiàn)代教學(xué)能力的一項(xiàng)考驗(yàn)，通過突破傳統(tǒng)課堂的局限，豐富流動性的語文閱讀資源，讓學(xué)生通過更多種方式開展閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生的成長需求。在教育實(shí)踐中，還可以整合多種教育資源，請專家和學(xué)者來到學(xué)校，為老師、同學(xué)講解相關(guān)的教育內(nèi)容，提升綜合理解能力，提高語文閱讀教育質(zhì)量。為了能夠提高思維的應(yīng)用能力，以及培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建立體思維和語文閱讀思維的能力，教師需要在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，找到一個更為有效的方式來滿足知識的傳遞，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，并能夠在認(rèn)識的過程當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主糾正，借助這種學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)出更多的人文性、自主性與多元性。

我們常說在課堂教學(xué)的時候，要將學(xué)生作為課堂的主體，教師只起到引導(dǎo)的作用，但是在我聽的一節(jié)《航天飛機(jī)》課上我卻對于這節(jié)課產(chǎn)生了疑問，本節(jié)課屬于很典型的說明文，同時它的科學(xué)性和趣味性，讓學(xué)生能夠很快投入到課堂的氛圍之中，并能夠積極舉手發(fā)言，但是這節(jié)課在熱鬧的同時，也出現(xiàn)了一些問題，就是有些學(xué)生在回答完教師問題的時候，會衍生出其他方面的發(fā)言。這雖然能夠體現(xiàn)出學(xué)生知識面的廣泛以及知識的淵博，但是卻很明顯影響了教師的正常教學(xué)流程，直到最后，教師這篇文章也沒有講授完畢，可以說這是一個很大的教學(xué)失誤。《航天飛機(jī)》一課，在理解上的難度較小，同時內(nèi)容上的可讀性也極強(qiáng)，但正是這樣一些短小的課程，教師卻沒有完成，甚至在課后還不知道自己的課程出現(xiàn)了哪些問題，這就實(shí)屬不應(yīng)該了。

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（編輯：馬夢杰）