新課改下高中語文課堂教學(xué)模式研究

楊玉祥

【摘要】普通高中教育是面向大眾的，與九年級(jí)義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)我國高中教育提出了新的要求。傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)的單一化模式已經(jīng)不能適宜時(shí)代的要求了，因此，高中語文教學(xué)也應(yīng)該有所改變。本文以“新課改下高中語文課堂多維互動(dòng)教學(xué)模式研究”為題目，首先介紹多維互動(dòng)教學(xué)模式在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性，然后在對(duì)如何構(gòu)建高中語文課堂教學(xué)中的多維互動(dòng)模式提出幾點(diǎn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中語文；多維互動(dòng)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文是一項(xiàng)重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，因而工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)，而語文也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的日積月累，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也非常有幫助。適應(yīng)時(shí)代的要求，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么在高中這個(gè)對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要的學(xué)習(xí)階段，如何促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中語文知識(shí)也成為許多高中語文老師非常關(guān)心的一件事。在新課改下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，那么如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性？如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中？這就需要教師在多維互動(dòng)上面下功夫，在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)建多維互動(dòng)教學(xué)模式，來提高課堂教學(xué)的有效性。

一、多維互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

什么是多維互動(dòng)模式？多維互動(dòng)模式就是指教師、學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，以教師為引導(dǎo)者、學(xué)生為主體的獲取知識(shí)的過程。它包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)等多個(gè)群體之間的互動(dòng)。因而，教與學(xué)是相輔相成的，所謂“教學(xué)相長”。國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》中指出：“積極開展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究，繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)；充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”這些素養(yǎng)的培養(yǎng)在多維互動(dòng)模式的課堂上更容易被實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在交流、合作、探索式的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成素養(yǎng)。

目前學(xué)校教學(xué)中最常用、最基本的傳統(tǒng)教學(xué)方法——講授法有其自身的缺點(diǎn)，一旦運(yùn)用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。因此，在新課程改革的倡導(dǎo)下，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法要進(jìn)行探究式的嘗試，尋找新的教學(xué)方法勢(shì)在必行。事實(shí)證明，多維互動(dòng)模式可以提高課堂教學(xué)的有效性，教師、學(xué)生之間的交流、合作與探索，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，更有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、多維互動(dòng)模式的構(gòu)建

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?，興趣的重要性，濃厚的興趣是成功的一半。語文課程的最大特點(diǎn)就是需要不斷積累，語文素養(yǎng)也是在不斷的文化積淀中養(yǎng)成的，不像其他學(xué)科，只要記住定理、公式就可以做題，語文卻是潤物細(xì)無聲的深入人心。所以，語文課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生一直保持濃厚的興趣，這樣語文學(xué)習(xí)才能從量變到質(zhì)變。要構(gòu)建多維互動(dòng)的教學(xué)模式，必須激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

教師可以從課堂導(dǎo)入入手，課堂導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式，通過導(dǎo)入，把學(xué)生引到一個(gè)特定的學(xué)習(xí)方向上來。一個(gè)好的導(dǎo)入，能夠引起學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的并建立知識(shí)之間的聯(lián)系。在以往的高中語文課堂上，教師很容易忽視課堂導(dǎo)入的重要性，因此學(xué)生即使有意學(xué)習(xí)卻也集中不了注意力。所以，教師要選擇合適的課堂導(dǎo)入，比如設(shè)疑導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入等，先吸引學(xué)生的注意力，再激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，可以使教師與學(xué)生之間的交流和溝通更加融洽、暢通，從而有助于課堂教學(xué)的順利展開。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，并不能只停留在思想上面，而應(yīng)該在興趣的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這才是重點(diǎn)。所以，教師在通過一定的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，不能就此停手，還要利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。否則的話，學(xué)生單單只有興趣的指引，沒有前進(jìn)的正確方式，也會(huì)誤入歧途。教師可以充分利用學(xué)生的課前時(shí)間設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，比如：玩游戲、講故事、提前閱讀等，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快的開始認(rèn)真上課。通過課前時(shí)間的合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿好奇，建立起教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，保證課堂教學(xué)的順利開展。在課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，合理分配小組成員，恰當(dāng)選擇小組討論的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，有效保證互動(dòng)教學(xué)的結(jié)果。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)教學(xué)

語文是工具性與人文性統(tǒng)一的一門課程，既是最重要的交際工具，更是中華文化的重要組成部分。高中語文的教育要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育學(xué)生的民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。高中語文具有審美教育的功能，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，審美教育有助于促進(jìn)學(xué)生知、情、意的全面發(fā)展。高中語文教材的選取都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，每一篇都是包含真情實(shí)感的經(jīng)典之作。作為高中教師，有義務(wù)充分發(fā)揮高中語文課程自身的優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)教材內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)之中，體會(huì)作品的審美，感受作者的思想，表達(dá)自己的情感。

教師需要以情入境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，利用話題與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景之中，有利于學(xué)生更深入的理解感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《雨巷》這首詩的時(shí)候，如果教師只是單純、按部就班地講解干巴巴的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根本體會(huì)不到詩的美感，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也不會(huì)牢固。這本是一首很有意境的詩，教師可以利用《雨巷》舞蹈的背景音樂，也可以將詩融入一個(gè)有丁香姑娘的故事當(dāng)中，而故事和音樂歷來是最能引起人們共鳴的，借此使同學(xué)沉浸在這樣彷徨、哀怨的情境中，接受心靈的洗禮，學(xué)生才能更好地體會(huì)詩歌憂郁的美，從而豐富自己的感情世界，培養(yǎng)自己的審美情趣，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的能力。高中語文的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，樹立學(xué)生的自主意識(shí)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，改變死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的狀態(tài)。要特別重視教學(xué)模式的探究，在高中語文課堂上構(gòu)建多維互動(dòng)的教學(xué)模式完全符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，高中語文教師要重視多維互動(dòng)模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以增進(jìn)友好的師生關(guān)系。

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（編輯：張曉婧）