挪威幼兒園的關愛、游戲與社會教育

王藝芳 安斯塔?伯克蘭德

根據(jù)挪威法律和幼兒園課程綱要，挪威幼兒園重點關注幼兒發(fā)展的五個方面：自信，即對自己、他人、環(huán)境的自信;身體活動，即學會愛護并使用自己的身體;獨立性，即有責任感，有自己的想法，能掌握本領;創(chuàng)造性，即大膽想象，勇于嘗試，能感受創(chuàng)造和解決問題的快樂;關愛，即具備幫助別人的能力。

游戲是幼兒學習的關鍵

“關愛、游戲化學習、社會教育”也是挪威幼兒園活動中非常重要的部分，包括社會教育、學習、照料、游戲、兒童參與和集體包容。

社會教育與兒童的生活息息相關，存在于兒童與周圍環(huán)境或其他人發(fā)生的互動中，是思想、批評和民主發(fā)展的前提。挪威幼兒園希望幼兒有充分的自信去自由表達他們是誰，創(chuàng)建彼此尊重內(nèi)在價值觀和獨立性的環(huán)境。既發(fā)展幼兒的個性和特點，也讓他們成為群體中被認可的成員。

學習是一個持續(xù)性的過程，它發(fā)生在與其他人合作的不同情境中，而不是給定的具體活動。挪威幼兒園會為幼兒的好奇心、創(chuàng)造力、知識的需求以及學習的渴望提供支持，幼兒在正式和非正式的活動情境中進行學習，幼兒園將用餐等生活活動和預先安排好的教育活動聯(lián)系起來，將游戲和成人主導的活動聯(lián)系起來。

挪威幼兒園希望在幼兒經(jīng)驗的基礎上給予他們充分的機會鍛煉，去嘗試和獲得新的知識和看法。他們充分利用運動館、游泳館以及周邊設施，為幼兒提供廣泛的經(jīng)驗，同時也讓幼兒園成為一個安全的港灣。

幼兒群體對于每個幼兒的成長有重要的意義。在挪威，幼兒園會組建多個由0—6歲的幼兒組成的“兄弟姐妹小組”，年齡大的小朋友有機會去學習如何照顧年齡小的小朋友。照料是幼兒發(fā)展、學習和社會教育的重要前提，創(chuàng)造一個能獲得照料，也能照料別人的環(huán)境，可以促進幼兒社交能力的發(fā)展。

游戲是幼兒生活的重要組成部分。挪威幼兒園認為，游戲是幼兒的經(jīng)驗、智力、情感加工的過程，對他們情感和學習能力的發(fā)展有重要作用。游戲是創(chuàng)造的前提，帶有想象的性質(zhì)，幼兒在游戲中會運用他們內(nèi)在的創(chuàng)造力。幼兒活動中出現(xiàn)“扮演”，寓意著游戲的產(chǎn)生。幼兒需要在活動中做決定，在不斷的實踐中，嘗試獨立的思考和行動，一群幼兒在一起游戲是相當復雜的互動。

戶外尋找冒險和體驗

挪威所有幼兒園的工作要遵循《幼兒園教育內(nèi)容和任務的框架計劃條例》的相關規(guī)定，課程內(nèi)容主要分為7個學科——身體、動作、健康，溝通、語言、文字，藝術、文化、創(chuàng)造，自然、環(huán)境、物理，倫理、宗教、哲學，周圍和社會，數(shù)字、空間、形狀。

課程會涉及所有學科，通過教育活動和常規(guī)活動展開。挪威幼兒園每年都會制訂一個主題的計劃，圍繞學科的課程目標和課程活動介紹這一年主要的關注點。

如今，人們變得越來越不活躍，幼兒在自然界的活動越來越少，看電視和玩電腦的時間在急劇增加，替代了原先在戶外和室內(nèi)進行游戲的時間。因此身體、動作、健康學科是挪威幼兒園教育工作的重要關注點。對此，挪威幼兒園認為，他們有責任幫助幼兒更多地鍛煉身體。幼兒用自己的身體去感知和生活，從早到晚不停地活動，尋找新的冒險和體驗。身體運動是幼兒表達想法和感受的主要方式，他們通過動作應對挑戰(zhàn)，解決問題。

與家長積極溝通

挪威幼兒園將“家園合作”定義為，幼兒園跟家長之間關于幼兒及其在幼兒園情況的合作?？紤]到幼兒園和家長共同照顧孩子，雙方非常有必要在日常的接觸中交換觀點和經(jīng)驗。幼兒園教師們希望所有參與者都充滿信心，互相信任，進行開放積極的溝通，推動活動的開展。

挪威幼兒園對于家園合作的目標非常明確，他們認為，家長、幼兒和教師共同交流的團隊體驗非常重要，希望家長可以在幼兒園里追隨他們的孩子?？紤]到家長之間可能相距很遠，而與周圍的人建立良好關系，獲取幫助和支持非常重要，挪威幼兒園希望所有人都可以成為社交網(wǎng)絡的一員。

（華東師范大學教育學部學前教育學系 挪威卑爾根大學教育學院學前教育系）