讓鄉(xiāng)村留守兒童擁有一份自信

梅業(yè)華

自信心對(duì)孩子的發(fā)展，無(wú)論智力、性格、情商能力等多方面，都有著極大的影響。東臺(tái)市富安鎮(zhèn)丁莊學(xué)校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，地處偏僻的農(nóng)村地區(qū)，遠(yuǎn)離集鎮(zhèn)，交通不便，學(xué)生活動(dòng)空間受限;學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工的多，留守兒童占比高。他們親情缺失，交流欠缺，社交空間狹小，在學(xué)習(xí)和生活中缺少自信，怕跟人交流，怕在集體活動(dòng)中嶄露頭角，遇有困難和問題不能主動(dòng)大膽地及時(shí)求助，導(dǎo)致不能持有陽(yáng)光心態(tài)，生活壓抑，交際圈小，學(xué)習(xí)被動(dòng)，這無(wú)疑對(duì)農(nóng)村留守兒童核心素養(yǎng)的培育形成屏障。為培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子，我們依據(jù)現(xiàn)有資源，積極尋求校外援助，創(chuàng)造活動(dòng)條件，提供服務(wù)保障，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的時(shí)空。

一、創(chuàng)設(shè)條件，為培植自信提供實(shí)踐平臺(tái)。

我們的學(xué)生，父母在外打工者居多，他們?nèi)粘６几S爺爺奶奶生活。老人們延續(xù)著過去放任散養(yǎng)子女的習(xí)慣，自己忙于家務(wù)和農(nóng)活，與孫輩缺少交流溝通，而且他們也缺少現(xiàn)代社會(huì)的豐富信息，對(duì)于小孩的管理只是老調(diào)重談或者以滿足孩子簡(jiǎn)單的吃穿玩樂，導(dǎo)致心理距離較大，相互交流機(jī)會(huì)少，交流也不暢。在家看似非常和諧，但當(dāng)孩子走出家門，面對(duì)小伙伴的談東道西，就不敢開口參與，久之，便缺少與同齡人的相互交流和自信，慢慢地就產(chǎn)生了出門見人的恐懼感，進(jìn)而進(jìn)入與他人、與外界的封閉狀態(tài)。

為此，我們積極創(chuàng)造條件，幫助孩子們走出自我封閉的圈子。在市文明辦和教育主管部門的關(guān)心支持下，我校通過努力，建成國(guó)家級(jí)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮。場(chǎng)地的擴(kuò)建改造、專項(xiàng)資金的投入為我們開設(shè)課外活動(dòng)提供了保障。我們改造、布設(shè)了舞蹈房、音樂室、科技室、美術(shù)室、書法室、棋類室等等，每周定時(shí)、定點(diǎn)開放活動(dòng)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之余放松身心、發(fā)展興趣、培養(yǎng)心智，愉快地學(xué)習(xí)和生活。我們還開設(shè)了心理咨詢室，加強(qiáng)教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的交流溝通。對(duì)于孩子們遠(yuǎn)離父母的實(shí)際情況，我們專門建設(shè)了親情視頻室，在孩子學(xué)習(xí)之余、父母工作閑暇，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)視頻，了解學(xué)習(xí)、生活和身體狀況，加強(qiáng)心靈溝通，訴說(shuō)心中壓抑，促進(jìn)情感交流，保證孩子們的心理健康成長(zhǎng)。

我們定期開展寫給父母的一封信、說(shuō)句心里話和感恩心語(yǔ)等活動(dòng)，將孩子們的心聲通過校信通、微信等媒介傳遞給家長(zhǎng)，也及時(shí)把家長(zhǎng)的寄語(yǔ)反饋給孩子，讓孩子體會(huì)父母的關(guān)心、溫暖，遠(yuǎn)離孤獨(dú)。

我們還廣泛開展集體詩(shī)詞朗誦、講故事、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽等，鼓勵(lì)孩子們開口講（唱），講（唱）精彩，并鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，他們的自信心隨之顯著增強(qiáng)。

二、動(dòng)員師資，為培植自信提供人力資源。

我校地處農(nóng)村，有許多不便，但我們也有很多優(yōu)勢(shì)，其中之一就是純樸的師資隊(duì)伍。只要教師全情投入，何愁局面不扭轉(zhuǎn)。

學(xué)校多次召開專題會(huì)議，動(dòng)員教師加入到留守兒童志愿服務(wù)隊(duì)，鼓勵(lì)他們利用現(xiàn)有資源擔(dān)任少年宮指導(dǎo)老師。原先，安于現(xiàn)狀的他們有許多畏難情緒，認(rèn)為是做無(wú)用功。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試后，甜蜜感漸來(lái)。于是他們熱情高漲，積極投入。年紀(jì)大的老同志已有育兒育女經(jīng)驗(yàn)，他們有耐心、有熱情;中年教師把學(xué)生當(dāng)子女，處處關(guān)心體貼，照顧生活、學(xué)習(xí)都游刃有余;年輕教師們把學(xué)生當(dāng)做弟妹，有愛心、有作為。他們?cè)谌粘９ぷ髦兄鲃?dòng)思考，如何更好地培植孩子的自信，如何讓孩子得到更好的發(fā)展，時(shí)刻期盼孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

孩子們?cè)诶蠋煹年P(guān)心和呵護(hù)下，心理關(guān)系近了，知心的話多了，沉悶的心緒也就放晴了，一切向好向美發(fā)展。教師的愛成了孩子們父母之愛缺失的彌補(bǔ)。

三、出臺(tái)制度，為培植自信提供實(shí)施保障。

甘于志愿奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍是留守兒童關(guān)愛工作推進(jìn)的人力資源保證，但要將工作推向縱深，制度保障不可缺失。

我們制定了《留守兒童管理制度》和《鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮日?；顒?dòng)管理制度》，明確了工作人員管理職責(zé);興趣小組活動(dòng)明確專人負(fù)責(zé)，有計(jì)劃，定時(shí)間，明內(nèi)容，以此保證課余活動(dòng)開展的計(jì)劃性、針對(duì)性和實(shí)效性，并在工作過程中進(jìn)行適度調(diào)整，使活動(dòng)開展更具有普遍性和趣味性。

同時(shí)，我們還制定了《留守兒童個(gè)體幫扶制度》，幫扶有章可循，印發(fā)了《留守兒童幫扶手冊(cè)》，記載日常幫扶活動(dòng)，包括孩子學(xué)習(xí)和生活的各方面，是留守兒童健康成長(zhǎng)的軌跡。

四、量化考評(píng)，為培植自信提供激勵(lì)源泉。

制度建設(shè)是保障，但激勵(lì)舉措也不可缺少。為此，我們制定了考評(píng)量化條例。日常教學(xué)幫扶活動(dòng)和課余興趣小組活動(dòng)，我們根據(jù)頻率、質(zhì)量、效果、影響和教師結(jié)對(duì)孩子的發(fā)展?fàn)顩r，為老師積點(diǎn)計(jì)分，階段性進(jìn)行匯總通報(bào)，并將之與老師的考核評(píng)優(yōu)、職稱晉升和年終績(jī)效等掛鉤，杜絕大鍋飯和平均主義。這些措施保護(hù)了教師的工作積極性，鼓勵(lì)教師堅(jiān)守崗位，克服枯燥重復(fù)工作的倦怠。

人的成長(zhǎng)是一輩子的工程，青少年階段尤為關(guān)鍵。經(jīng)過努力摸索，我們不斷在收獲進(jìn)步，收獲喜悅。慢慢地，我們的孩子敢于站起來(lái)，敢于講出來(lái)，敢于表現(xiàn)出來(lái)，他們的自信在不斷增強(qiáng)，他們的心理在不斷堅(jiān)強(qiáng)，他們的心靈在不斷成長(zhǎng)。我們一起經(jīng)歷過失敗，我們一起收獲了成功。現(xiàn)在，我們組建興趣小組時(shí)，孩子們熱情很高，報(bào)名踴躍。學(xué)校舉行的讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等專題活動(dòng)，孩子們積極參與，有聲有色，有模有樣。我們組建的合唱隊(duì)、排球隊(duì)、足球隊(duì)、才藝小組、科技小組等，在教育主管部門組織的競(jìng)賽活動(dòng)中捷報(bào)頻傳。學(xué)生自信有了，學(xué)習(xí)的勁頭也更加足了。雖然我們的基礎(chǔ)比較薄弱，驚喜的是，2018年，我校教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)躍入設(shè)區(qū)市農(nóng)村學(xué)校前茅，進(jìn)入重點(diǎn)高中學(xué)生比率也高居全市前列。成績(jī)是驚喜也是必然，但更多的是讓我們師生增強(qiáng)了自信，也為我們今后的工作更加明確了方向，我們會(huì)沿著這條路繼續(xù)摸索向前，走穩(wěn)、走實(shí)、走寬。

（東臺(tái)市富安鎮(zhèn)丁莊學(xué)校）