教育投入與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系的實(shí)證分析

高良

[摘要]教育是社會高度發(fā)展的產(chǎn)物，是社會化的產(chǎn)物，民眾教育的普及率，象征著一個國家民族的進(jìn)步，更是文化的傳承。教育是祖國建設(shè)的根基，涵蓋于綜合國力之中，一個國家的強(qiáng)大，必將有著良好的教育體系作為支撐，為國家發(fā)展提供大量的人才。我國現(xiàn)在各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異比較大，一個很大的原因就是教育資源分配不均，落后的地區(qū)通常教育投入的經(jīng)費(fèi)和高等院校的數(shù)量都遠(yuǎn)低于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。教育方面基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，學(xué)校教育質(zhì)量良莠不齊，優(yōu)秀類學(xué)校數(shù)量并不能滿足當(dāng)?shù)鼐蛯W(xué)需求，是制約當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展一個重要的因素，因此如何改善這類問題，是一個需要重點(diǎn)研究的學(xué)術(shù)問題。通過選取各省教育經(jīng)費(fèi)占全國教育經(jīng)費(fèi)比重和受高等教育人口占就業(yè)人口比重來分析教育投入與經(jīng)濟(jì)增長之間關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]教育投入;經(jīng)濟(jì)增長 ;高等教育

[中圖分類號]G467.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

1? ? 引言

投入不足，一直是制約中國教育發(fā)展的瓶頸。早在1980年，小平同志就指出，“教科文衛(wèi)費(fèi)用太少，不成比例”;“我們非要大力增加教科文衛(wèi)的費(fèi)用不可”?！按罅υ黾印笔且粋€模糊概念，增加到多少才算“大力增加”，沒有明確界定。我們國家的教育投入一直在底線以下的3%附近徘徊。1993年國家把實(shí)現(xiàn)教育支出占gdp4%的最后期限設(shè)定在2000年，并把它寫進(jìn)了《中國教育改革和發(fā)展綱要》。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們奮斗了20年，一直到2012年才算勉強(qiáng)達(dá)到。近年來國家對教育投入確實(shí)有了較大幅度的增長，然而教育經(jīng)費(fèi)依然捉襟見肘，滿足不了國民日益增長的教育需求。不僅這樣，全國各地區(qū)的教育投入也出現(xiàn)了不平衡。這樣導(dǎo)致了教育水平呈現(xiàn)兩極化，制約著地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展，本文通過分析各省市教育經(jīng)費(fèi)投入占全國平均水平的比重和各省就業(yè)人口受高等教育的比重這兩個因素來探究教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

2? ? 教育對經(jīng)濟(jì)增長影響分析

人才對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，一個經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)必然存在著大量的精英人才，一個地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是由該地區(qū)人才的水平所決定的，如果一個地區(qū)大多是文化水平很低的工人，那么這個地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)可能是以低端制造業(yè)為主，如果一個地區(qū)高等教育人才占的比重比較大，那么該地區(qū)可能是以金融服務(wù)性的第三產(chǎn)業(yè)為主。

3? ? 我國各省人均GDP占全國人均GDP比重的

分析

GDP是衡量我國經(jīng)濟(jì)增長速度的重要指標(biāo)之一，而我國各省人均GDP占全國人均GDP的比重則能夠很好地反映各地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的增長水平和各省經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的差異。

2015年各省人均GDP占全國人均GDP比重差異很明顯。其中占全國人均GDP比重最高的三個地區(qū)為天津、北京和上海，分別為214.84%、211.93%和206.56%;占全國人均GDP比重最低的三個地區(qū)為貴州、云南和甘肅，分別為59.40%、57.32%和52.07%;而占全國人均GDP比重最高的天津和占全國人均GDP最低的甘肅兩者間相差162.77%，差距非常大。

4? ? 影響經(jīng)濟(jì)增長的教育因素指標(biāo)分析

為了更精確的反應(yīng)教育產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)影響的增長程度，令“就業(yè)人口受高等教育比重”和“各省教育經(jīng)費(fèi)占全國平均教育經(jīng)費(fèi)的比重”為自變量，“各省人均GDP占全國人均GDP的比重”為因變量，利用分析得到的數(shù)據(jù)，運(yùn)用stata軟件進(jìn)行回歸分析，得出以下結(jié)果。

4.1? ? 相關(guān)關(guān)系

由分析可以得出，擬合優(yōu)度R2=0.6929，調(diào)整后的擬合優(yōu)度R2=0.6710。因為可決系數(shù)為0.6929，可見所建模型整體上對數(shù)據(jù)擬合較好，即解釋變量“就業(yè)人口受高等教育比重x1”和“各省教育經(jīng)費(fèi)占全國平均教育經(jīng)費(fèi)的比重x2”對被解釋變量“各省人均GDP占全國人均GDP的比重y”的絕大部分差異作出了解釋。

即，各省人均GDP占全國人均GDP的比重y與就業(yè)人口受高等教育比重x1、各省教育經(jīng)費(fèi)占全國平均教育經(jīng)費(fèi)的比重x2之間具有高度相關(guān)的線性相關(guān)關(guān)系。因此，建立多元線性回歸模型如下所示：

其中，y表示各省人均GDP占全國人均GDP的比重，x1表示就業(yè)人口受高等教育比重，x2表示各省教育經(jīng)費(fèi)占全國平均教育經(jīng)費(fèi)的比重，μ表示隨機(jī)誤差項。

4.2? ? 線性回歸

由分析可以得出，各省人均GDP占全國人均GDP的比重y與就業(yè)人口受高等教育比重x1、各省教育經(jīng)費(fèi)占全國平均教育經(jīng)費(fèi)的比重x2之間的多元線性回歸方程為：

y=5.315206x1+0.260418x2+18.66241

即我國勞動適齡人口比重越大和我國年就業(yè)人口受高等教育比重越大，我國各省人均GDP占全國人均GDP的比重也會隨之而增加，我國的經(jīng)濟(jì)水平也會隨之而增加。

4.3? ? 顯著性

從分析可知，F(xiàn)值為31.59，顯著性值明顯小于顯著性水平α=0.05。所以，與就業(yè)人口受高等教育比重x1、各省教育經(jīng)費(fèi)占全國平均教育經(jīng)費(fèi)的比重x2 對各省人均GDP占全國人均GDP的比重y有顯著影響。

5? ? 對我國教育發(fā)展的建議

5.1? ? 國家應(yīng)增加對貧困地區(qū)的教育支出

從以上所給出的數(shù)據(jù)可以看出，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育支出明顯要低于東部發(fā)達(dá)省市，東部省市之所以經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，除了優(yōu)越的地理位置，便利的交通，更重要的是大量人才的聚集，而東部之所以能夠投入更多的錢用于教育支出，也是由于其比較高的財政收入所支撐的，而西部地區(qū)由于財政收入比較低，即使用于教育支出的比例比較高，從絕對數(shù)上來看，和發(fā)達(dá)省份差距還是比較大，因此國家財政應(yīng)該加大對西部地區(qū)教育的支出力度。

5.2? ? 增加西部地區(qū)優(yōu)秀高校的數(shù)量

西部地區(qū)高校數(shù)量比較少，像211、985名校的數(shù)量就更少了，有的省份甚至一所211都沒有，本地區(qū)的學(xué)校能為該地區(qū)提供的優(yōu)秀畢業(yè)生數(shù)量非常有限，而且這些畢業(yè)生還有相當(dāng)大的一部分去了東部沿海地區(qū)發(fā)展。本地人在外面上學(xué)的優(yōu)秀的學(xué)子回家鄉(xiāng)發(fā)展的也非常少，因此西部地區(qū)高等教育的人才很缺乏。而北京，上海等地區(qū)卻是名校扎堆的地方。如果要建立一座新的高水平大學(xué)或者是支持一所普通的大學(xué)成為名校，需要一個很長的周期。我認(rèn)為可以通過名校在西部地區(qū)設(shè)置分校的形式來支援西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且這些分校所設(shè)置的專業(yè)最好要能符合該地區(qū)的需求。這樣使得本地高等教育的人才比較多。而且一個好的學(xué)校，就相當(dāng)于好的智庫，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中所產(chǎn)生的問題能夠提供更多有價值的學(xué)術(shù)研究。

6? ? 結(jié)語

通過本文的分析，我們可以看到教育對經(jīng)濟(jì)影響比較顯著，加大教育的投入以及提高受過高等教育人才的比重能夠更好促進(jìn)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，但增長空間也比較大，加大對西部地區(qū)的投入能夠使得該地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長比較迅速。因此國家應(yīng)該根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際水平制定相應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)財政投入標(biāo)準(zhǔn)，既不能采取一刀切的做法，追求教育資源分配的絕對均勻，也要相對加大對西部地區(qū)教育投入的力度，提高西部地區(qū)就業(yè)人員的素質(zhì)，特別是提高受過高等教育人才的比重是我國急需面對的問題。

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