多元并舉，制度保障，為教學團隊建設助力

教育大計，教師為本，有高水平的教師，才有高水平的教育，才能辦出高品質的學校。江蘇省常州市武進區(qū)湖塘實驗中學針對學校的實際情況，高度重視教師隊伍建設，緊緊抓住深化基礎教育改革的契機，以創(chuàng)新與優(yōu)化校本研修方式為突破點，努力構建起基于學校實際的、引領教師主動發(fā)展的教學團隊運行機制，從而提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提高學校內(nèi)涵發(fā)展水平。

學校在優(yōu)秀教學團隊建設方面決心堅定，理念先進，目標明確，措施扎實，取得了極為顯著的成效。通過多年的努力，現(xiàn)已基本形成一支具有教學手段科學、課程內(nèi)涵豐富、整體實力突出、教學成果豐碩等顯著特點的湖塘實驗中學教學團隊。

一、個人學習發(fā)展

我校實施青年教師“1358”培養(yǎng)工程（1年合格、3年達標、5年優(yōu)秀、8年骨干），骨干教師“領雁工程”“師表工程”“師能工程”，促進青年教師盡快成長。我校將教師個人學習研究作為校本研修的一個重要組成部分，切實加強對教師個人學習研究的激勵與支持、組織與指導。一是明確教師個人學習研究的基本要求，持續(xù)開展“創(chuàng)建學習型校園，爭做學習型教師”活動;編印《教師學習手冊》，要求教師認真撰寫讀書筆記，記載工作中的所思所得;制定“教師假期學習計劃”，布置教師暑假、寒假學習任務;制定教師閱覽室讀書制度，每周兩課時進閱覽室讀書學習;兩周舉辦一次教師講壇，定期組織教師進行理論考試。二是為教師學習研究提供條件支持，為教師訂閱專業(yè)雜志;為教師購買理論書籍等學習資料、外出進修學習、參與學術研究等提供經(jīng)費、時間支持;為教師展示成果、發(fā)表作品搭建平臺;等等。三是建立教師科研成果評價激勵機制，激發(fā)教師學習研究的主動性、積極性，支持教師培育教學特色，發(fā)展專長、特長。

二、團隊合作研修

發(fā)揮團隊力量，引領教師合作學習、共同研究，是校本研修的一個主要方式，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要途徑。多年來，我校著力抓好四個層面的教學團隊建設：學科部、年級學科組、項目工作室、名師工作室。這四個層面的教師團隊既是教師學習研究的共同體、專業(yè)成長的孵化器，也是學校教育教學管理的一種重要組織形式。

學科部。我校的各學科部，是學校實施教學管理、落實教學工作、組織學習研究，統(tǒng)領本學科課程建設、教學改革的重要組織機構。就校本研修來講，學科部的主要職責是組織本學科教師開展理論學習、專業(yè)培訓、專題研討、評課議課、教學調(diào)研、教學反思等多種形式的研修活動。各學科部基于本學科課程建設和教學改革選立研究課題或研究項目，以課題研究引領日常教學研究，以日常教研活動推進課題研究。

年級學科組。鑒于我校規(guī)模大、教師人數(shù)多的情況，年級學科組也是我校教學研究的重要組織形式。其基本功能是協(xié)助年級部、學科部對本年級本學科的教學工作進行業(yè)務管理，特別是組織本年級本學科教師開展教材教法、教學設計、教學案設計、學生作業(yè)練習、學業(yè)檢測評價的研究。我們謹慎確定年級學科組長人選，并賦予相應的責權，各年級學科組每周開展一次集體備課或專題研討活動，平時以年級組為單位辦公，可隨時進行交流研討。

項目工作室。經(jīng)校行政審定確立的項目，由主持人和相關人員成立項目工作室，負責項目或課題的策劃、研究和實施，學校予以經(jīng)費、資源、時間等條件支持。我們設立項目管理辦公室，具體負責項目申報、論證、監(jiān)管、成果評估等組織協(xié)調(diào)工作。目前我校有曉聲行動、學科建設、心禾教育咨詢、數(shù)學綜合與實踐課程、信息化自主學習平臺建設、行走課程等多個項目工作室。各項目工作室既是學校落實重點工作、促進內(nèi)涵發(fā)展的重要力量，又是組織教師學習研究、創(chuàng)新發(fā)展的重要團隊。

名師工作室。自2011年以來，我校組建名師工作室，每期三年，至今已實施三期。目前共有九個名師工作室，其中由顧志平校長領銜的名校長工作室、張偉俊副校長領銜的數(shù)學名師工作室為區(qū)級名師工作室。名師工作室由本校學有專長、教有特色的名優(yōu)教師和學科帶頭人領銜，吸收責任心事業(yè)心強、有較好專業(yè)功底的青年教師參加。一個名師工作室就是一個學習共同體，以提高教師專業(yè)能力和學術水平為目標、以課題研究和教學實踐為載體，組織全體成員學習教育教學理論，鉆研學科專業(yè)知識與專業(yè)技能，探索提高教育教學質量與效益的方式方法，對培養(yǎng)骨干教師、名優(yōu)教師，加快青年教師成長成熟發(fā)揮了重要促進作用。

三、專業(yè)引領指導

教師個人學習研究、團隊合作研修離不開專業(yè)引領。加強把握宏觀方向、深究微觀細節(jié)的專業(yè)引領，才能使教師的學習研究從迷茫走向清晰、從膚淺走向深刻、從經(jīng)驗走向科學。一是加強專業(yè)培訓。每學期都邀請校外的有關專家學者為全體教師做專題講座，既幫助教師拓寬視野、明確方向，又指導教師具體的教育教學的策略和方法。二是加強過程指導。校領導班子、各中層分工參加各教學團隊的研修活動，在參與中予以引領和指導。三是加強專家引領。我們長期聘請一些專家名師擔任學校發(fā)展和學科教學的指導教師，在校參與項目研究、校本研修和學科教研活動，與教師進行一對一、面對面的交流研討，為教師學習研究提供有意義的專業(yè)指導和專業(yè)服務。學校還特別支持各學科部自請專家名師來校進行課堂診斷、問題研討和教學指導。

個人學習研究、團隊合作研修、專業(yè)指導引領，三者有機結合、相互融通，措施得力、組織到位，才能形成扎實、優(yōu)質、高效的校本研修網(wǎng)絡。

提高校本研修水平，促進教學團隊建設，除建立研修網(wǎng)絡外，還必須建立強有力的管理機制，切實加強行政推動力，關鍵是要建立和健全責任擔當機制、條件保障機制、評價激勵機制等三項管理機制。

1.責任擔當機制。

加強團隊建設必須明確職責、落實責任，不能虛以應付、流于形式。我校規(guī)定了各條線、各層面在團隊建設中必須履行的職責，必須承擔的責任。明確了各年級部、各學科部主任，各年級學科組組長，各項目工作室負責人在校本研修方面的管理職責，并納入崗位職責;明確了教師學習研究的具體要求，作為教師的工作職責和考核指標。同時要求各校長和各中層干部定點到學科部、學科組、項目組，率先垂范抓學習、搞科研、寫論文，并在參與研修活動中加強督察和指導。

2.條件保障機制。

一是資金保障。我校在校本研修、教師培養(yǎng)上舍得投入。各級各類教研活動、科研活動所需經(jīng)費，教師學習研究、外出進修等所需經(jīng)費學校都能予以支持。二是設施保障。特別是建造了教學錄播室，設立了學科網(wǎng)、學科資源庫，為教師學習研究、合作交流提供了良好的信息技術支持。三是時間保障。我校教師人手比較緊缺，工作任務比較重，我們合理安排課時課務，確保學科部、學科組有集中開展活動的時間，確保教師有外出參加教研活動的時間。四是專業(yè)服務保障。我校長期聘請與臨時聘請有關專家名師來校指導，使教師能及時得到高水平的專業(yè)服務;同時加強與教科研部門和一些名校的合作，為教師創(chuàng)造更多的交流研討、展示才華的機會。

3.評價激勵機制。

多年來，我校不斷完善校本研修的評價機制，充分發(fā)揮評價對教師參與校本研修、對教師專業(yè)發(fā)展的導向功能和激勵作用。一是將履行校本研修工作職責作為學科部、學科組工作考核評價的一個重要指標，將參與校本研修的態(tài)度、水平作為教師工作考核評價的一個重要指標，在每學期結束時進行自主總結評價和行政考查評價。二是開展專業(yè)競賽評比活動。每學年開展一次青年教師教學基本功考核與競賽活動、一次中青年教師教學能力考核與比賽活動、一次骨干教師課堂教學展示與評優(yōu)活動;每學年與區(qū)教師發(fā)展中心聯(lián)合舉辦一次面向全區(qū)的大型對外開課活動，為教師展示教研成果和教學風采搭建舞臺。三是開展教科研成果評價。每學期組織各學科部收集整理教師評優(yōu)課、課題研究、撰寫論文等專業(yè)發(fā)展成果，匯總后在學校內(nèi)網(wǎng)上通報公示，并在教師年度績效考核中給予相應的獎勵。

近幾年來，我校依托校本研修，扎實開展教學團隊建設，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，專業(yè)發(fā)展成果顯著，一批批青年教師茁壯成長，骨干教師群體不斷擴大。學校被評為長三角地區(qū)教育科研優(yōu)秀團隊、江蘇省教科研先進學校、常州市優(yōu)秀教育科研基地;“嘗試教學法的實驗研究與推廣應用”獲2014年國家級基礎教育教學成果一等獎;“基于大語文觀的語文課程結構改革”獲2013年江蘇省基礎教育教學成果一等獎;“自主學習型課堂建設的理論與實踐”獲2017年江蘇省基礎教育教學成果二等獎。我校有1人獲得了全國五一勞動獎章，37人被評為區(qū)、市優(yōu)秀教育工作者，1人被評為省特級教師，1人被評為市特級教師后備人才，48人獲得區(qū)市級學科帶頭人、骨干教師、教學能手等專業(yè)榮譽稱號，1人入選江蘇省青年教育家型教師培養(yǎng)工程。近五年來，有130人次在全國、省、市、區(qū)級基本功競賽和評優(yōu)課活動中獲獎，其中13位教師在全國評優(yōu)課，省基本功競賽、評優(yōu)課活動中獲得一、二等獎。近五年來，我校教師共完成區(qū)級課題5項，市級課題1項，省規(guī)劃課題3項。

國家的發(fā)展要靠教育，教育的發(fā)展要靠教師。只有教師發(fā)展了，學生發(fā)展了，學校才能得到可持續(xù)發(fā)展。當然教學團隊建設，也需要與時俱進，順勢而為，在實踐中不斷探索和創(chuàng)新。目前，學校正在進一步完善科學合理的教學課程體系、教學管理體系和評價體系，使其在學科建設、人才培養(yǎng)、教育教學、科學研究方面發(fā)揮更為重要的作用。