逐夢(mèng)詩意 成就芳華

曹群

步入教壇近三十年來，我默默耕耘，苦也無悔;潤(rùn)物無聲，累也心甘。朱光潛先生說：“凡是藝術(shù)家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕，只有匠人的手腕而沒有詩人的妙悟，固不能有創(chuàng)作;只有詩人的妙悟而沒有匠人的手腕，其創(chuàng)作亦難盡善盡美?！苯逃嗤?。課堂對(duì)于我來說，是舞臺(tái)，也是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的地方。懷一半詩心一半匠心，于是我的課堂有了詩意的解讀，激情的對(duì)話，睿智的思考，真情的表達(dá)。我的生命因英語而飛揚(yáng)。

趣：未成曲調(diào)先有情

也許天生是當(dāng)教師的料，我實(shí)習(xí)時(shí)第一次上講臺(tái)試講，導(dǎo)師對(duì)其他同學(xué)評(píng)頭論足，指出了好多的缺點(diǎn)，而對(duì)我則投以贊許的目光。這對(duì)我來說，也就獲得了初為人師的一點(diǎn)點(diǎn)成就感。

等我真正踏上了教育之旅，理想很快在現(xiàn)實(shí)中遭遇挫折。學(xué)校教學(xué)條件的簡(jiǎn)陋，備課、上課、改作業(yè)模式化的勞作以及初出茅廬的稚嫩與青澀，讓我對(duì)自己所從事的職業(yè)開始懷疑甚至有點(diǎn)厭惡。好在那么多良師益友的寬慰和引導(dǎo)，使我浮躁的心開始平靜下來，我開始在懵懂中摸索。懷著“讓學(xué)生喜歡我的課堂”這份最樸素的想法，我自己動(dòng)手制作教學(xué)用具，學(xué)畫簡(jiǎn)筆畫，把枯燥的內(nèi)容生動(dòng)形象地進(jìn)行呈現(xiàn)。我觀摩老教師們?nèi)绾蝹湔n、上課，如何駕馭課堂、處理課堂上的突發(fā)事件，然后結(jié)合自己的實(shí)際去消化，在實(shí)踐中不斷摸索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在積累中不斷升華。漸漸的，我能夠自如行走于講臺(tái)，對(duì)教材有了一些自己的見解。我很珍視這樣的成長(zhǎng)。這個(gè)階段給我的感悟是：當(dāng)你心無旁騖地工作時(shí)，工作的樂趣、機(jī)會(huì)以及人生的精彩也就離你不遠(yuǎn)了。

1996年夏，我來到了目前所在的學(xué)校——金郊初中。換了一個(gè)環(huán)境，一切得從零開始。我每天在晨曦中迎來披著霞光的學(xué)子們，夕陽下伴著優(yōu)美的散學(xué)曲目送他們回家。全天候的工作讓我很快進(jìn)入角色。我學(xué)會(huì)了與同事共進(jìn)、與學(xué)生合作，在協(xié)作中分享彼此的智慧。我深悟：教學(xué)不只是一項(xiàng)工作或一份薪水，而是我內(nèi)心的召喚，是我全力以赴投入的事業(yè)。我奉行“細(xì)節(jié)決定成敗”的執(zhí)教格言，即使對(duì)教過的熟悉的章節(jié)，也要逐章逐節(jié)、逐字逐句地認(rèn)真分析推敲，力求挖掘出更深的含義來。我以趣為徑，力求每節(jié)課都讓學(xué)生有新的體驗(yàn)，用添加、刪減、整合、分解優(yōu)化我的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂充滿生長(zhǎng)的氣息。由此我嘗到了成功的喜悅：多年中考中，我所教班級(jí)英語成績(jī)一直名列年級(jí)前茅。顯著的教學(xué)效果讓我有了一點(diǎn)名氣，成了家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)可的“名師”。給學(xué)生一個(gè)喜歡你的理由！給學(xué)生一個(gè)喜歡英語的理由！這些真的很重要。

智：靈感隨風(fēng)雪徑馳

只要有一方土地、一縷陽光，植物便可以成長(zhǎng)。葉兒在風(fēng)中唱歌，在陽光下自由呼吸。那種成長(zhǎng)是自然而從容的。

2001年，喜逢通州市名師沙龍成立。經(jīng)過選拔和考核，我以一位普通教師的身份，有幸成為其中的一員。從此，我的專業(yè)發(fā)展駛進(jìn)了教育人生的快車道。沙龍活動(dòng)帶給我的，是不知不覺中思維方式的變革，是教學(xué)技藝的飛躍，是教育理念的提升。專家們高屋建瓴的講座日漸升華我的理念。大量的教育類書籍進(jìn)入我的視野。閱讀當(dāng)今名師，讓我的課堂不斷注入智慧和活力。人們常夸我對(duì)英語課堂教學(xué)有著天生的靈氣和悟性，其實(shí)只有我知道自己在四十五分鐘后所花的心血。繁星點(diǎn)點(diǎn)，萬籟俱寂，我，一個(gè)貪婪的求知者躬身于燈下拾豆。凡是書中可圈可點(diǎn)之處，我都到自己的課堂里小試一把，根據(jù)反饋進(jìn)行梳理、提升，力爭(zhēng)由“模仿”到“創(chuàng)造”。對(duì)每一堂課的設(shè)計(jì)，我都抱著研究和創(chuàng)新的態(tài)度，把每一節(jié)課都當(dāng)作公開課來上，思考怎樣才能達(dá)到鄭板橋先生所說的“冗繁削盡留清瘦，畫到生時(shí)是熟時(shí)”的教學(xué)藝術(shù)境界。必須說，在成長(zhǎng)的歷程中，我最大的收益就來自一堂堂公開課的磨礪。

隨著教育思想和實(shí)踐智慧不斷涌現(xiàn)、生發(fā)，我有了更多的想法?！八o形，因機(jī)而動(dòng)，因動(dòng)而活，因活而進(jìn)，故有無限生機(jī)?！蔽覍W(xué)會(huì)了用心靈行走，竭力擺脫急功近利式的教學(xué)，充分體現(xiàn)“讓學(xué)”理念，自己充當(dāng)“引橋”，將發(fā)現(xiàn)的舞臺(tái)留給學(xué)生，將發(fā)現(xiàn)的權(quán)利還給學(xué)生。漸漸的，我領(lǐng)略到了別樣的課堂風(fēng)景。我把追問與反思根植于生動(dòng)、具體、完整的教育場(chǎng)景中，通過理論與實(shí)踐相互型塑而催生自我。我寫的一篇篇文章發(fā)表于核心期刊，主編的《早讀英語》《英語閱讀精華文庫》等校本教材順利出版，歷次賽課獲獎(jiǎng)更是記載著我教學(xué)技藝的一次次超越。這樣的一些“節(jié)點(diǎn)”，都是我個(gè)人發(fā)展旅程中不可或缺的。不經(jīng)意間，首屆全國(guó)中小學(xué)外語教師教學(xué)能手、首屆全國(guó)中小學(xué)外語教學(xué)名師、南通市第十屆園丁獎(jiǎng)、南通市優(yōu)秀教育工作者、通州區(qū)首屆名師等榮譽(yù)陸續(xù)收入囊中。

詩：琢磨淬煉顯主張

如果說鳳凰涅槃的重生痛苦主要是肉體上的話，那一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)途中跨越高原期，那種脫繭般的痛苦主要是思想上的。評(píng)上了江蘇省英語特級(jí)教師，似已功成名就，然而莫名的恐慌卻時(shí)時(shí)困擾著我。

2013年，不知是機(jī)緣巧合，還是上帝總是厚愛有準(zhǔn)備的人，我幸運(yùn)地走進(jìn)了南通市名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)的視野。推開記憶里的雕窗，回眸，最美的時(shí)光，是走在導(dǎo)師團(tuán)第一梯隊(duì)的四季里。在這里，我擁有最好的人生導(dǎo)師、最優(yōu)秀的學(xué)友、最精彩的舞臺(tái)。在這里，我完成了專業(yè)成長(zhǎng)路上最重要的嬗變。第一梯隊(duì)成員起點(diǎn)高，要求嚴(yán)：海量閱讀、出版專著、進(jìn)行個(gè)人教學(xué)展示、形成教學(xué)主張、帶出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、省內(nèi)外有影響力……這些對(duì)剛?cè)腴T的我來說是那么的難以企及。更令我不安的是，周遭學(xué)長(zhǎng)、隊(duì)友皆是身懷絕技之能人，我年終考核總覺囊中羞澀、壓力山大。但我深知，每個(gè)時(shí)代都會(huì)犒賞會(huì)奔跑的人，我所需要的仍是腳踏實(shí)地地扎根田野、精耕細(xì)作。五年里，導(dǎo)師們數(shù)次走進(jìn)我的課堂問診把脈。幸福的會(huì)診、精準(zhǔn)的導(dǎo)航，讓我的教學(xué)永遠(yuǎn)朝著更好的方向發(fā)展。郭志明導(dǎo)師說：人每上一個(gè)高度，眼前便會(huì)展現(xiàn)出一個(gè)更為寬闊的視域。要想成為名師，不光能教好書，更要善于從實(shí)踐中總結(jié)出理論，形成自己的教學(xué)思想與教學(xué)風(fēng)格。劉忠保導(dǎo)師說：教育是念想，是詩歌，是抵達(dá)學(xué)生心靈深處最柔軟地方的觸點(diǎn)。導(dǎo)師們的思想猶如燦爛星光，照亮我前進(jìn)的方向。

英語教學(xué)和詩歌一樣，充盈著美麗色彩、創(chuàng)造氣息、生命活力和智慧生成。最好的英語課堂就是幫助孩子看到詩和遠(yuǎn)方。我篤信：教學(xué)主張必定是在課堂里“長(zhǎng)”出來的，自己的教學(xué)思想只有融注在一堂堂研究課中才有生命力。我癡心于課堂教學(xué)研究，時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)化和潤(rùn)澤。我欣賞學(xué)生“忽如一夜春風(fēng)來”的精彩綻放，品味師生“心有靈犀一點(diǎn)通”的默契瞬間，創(chuàng)造“掌聲為你響起來”的夢(mèng)幻空間。我讓每堂課成為自己人文思想、教育思想、教學(xué)技藝不斷提升的過程，“詩意”的課堂特質(zhì)逐漸凸顯。我肩負(fù)起點(diǎn)燈人的責(zé)任，依托我的名師工作室，敞亮更多教師的內(nèi)心，圍繞“詩意英語課堂”教學(xué)主張進(jìn)行了一系列實(shí)踐和研究。經(jīng)過多年的對(duì)話、總結(jié)、創(chuàng)新，我們用課堂教學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)主張，架構(gòu)起教學(xué)實(shí)踐與詩意思想的橋梁，并推出了一大批創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例及與之匹配的課程研發(fā)成果。我的課例被評(píng)為教育部“優(yōu)課”和精品課程。在特級(jí)教師帶教、南通市第一梯隊(duì)名師培養(yǎng)對(duì)象會(huì)課、各類支教活動(dòng)、全國(guó)性特色英語課堂展示等省內(nèi)外百余次活動(dòng)中，我都從容應(yīng)對(duì)。每次課堂上的亮相，我都力求充滿思想的張力，展示詩意的魅力。我的專著《詩意英語課堂：指向童心潤(rùn)澤的教學(xué)探索》和系列論文，從理論和實(shí)踐層面系統(tǒng)梳理并闡述了詩意英語課堂所蘊(yùn)含的應(yīng)用和推廣價(jià)值，在初中英語界得到高度關(guān)注。

在日雕月琢的歷練中，我的詩意課堂像一粒珍珠，日臻圓潤(rùn)。就像學(xué)生作文中寫的那樣：“奇妙活潑的英文字母，宛如和諧動(dòng)聽的音符，跳躍在每一節(jié)靈動(dòng)的課堂上。你優(yōu)雅的身影，是我們每日的期盼。我們跟著你，踏入了神奇的詩意之旅！”但我深知，要能真正發(fā)出自己的聲音，我還在路上。我會(huì)和著“詩意英語”的節(jié)拍，在繁華的歲月里繪出一軸長(zhǎng)卷，書寫一闕戀歌，撿拾春花秋月，且舞且詩……

（作者為首批全國(guó)中小學(xué)外語教學(xué)名師，江蘇省特級(jí)教師，現(xiàn)任教于南通市通州區(qū)金郊初中）