“應(yīng)用型”濱海體育休閑管理人才培養(yǎng)模式實踐與研究

李新華

摘? 要：培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)社會能力、實踐能力和創(chuàng)新能力”是衡量人才發(fā)展和高校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能力的“應(yīng)用型”始終是人才培養(yǎng)關(guān)注的重要和難點。廣東海洋大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)——濱海體育休閑管理方向著力加強學(xué)生實踐能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，突出人才的“海洋”特色，改革人才培養(yǎng)模式，擴展多樣化實踐路徑，研討并建立“學(xué)校——企業(yè)”共同參與的人才培養(yǎng)新機制，以便為培養(yǎng)與市場需求高度契合的應(yīng)用型人才作出貢獻。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型? 濱海體育休閑管理? 實踐

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）01（b）-0244-02

1? “應(yīng)用型”濱海體育休閑管理人才培養(yǎng)的背景

1.1 高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景

1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》《2003—2007年教育振興行動計劃》與2007年國家教育部下發(fā)的《關(guān)于高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作的意見》1號和《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》2號兩個文件以及《普通高等學(xué)校社會體育專業(yè)培養(yǎng)實施方案（草案）》、2008年《全國高等學(xué)校社會體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》;梳理教育部頒發(fā)關(guān)于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的各項規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)社會能力、實踐能力和創(chuàng)新能力”作為衡量人才的發(fā)展和高校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能力的“應(yīng)用性”始終是人才培養(yǎng)關(guān)注的重要和難點。

1.2 社會體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)背景

20世紀(jì)90年代，《中華人民共和國體育法》《全民健身計劃綱要》的頒布，群眾體育蓬勃興起。1993年天津體育學(xué)院率先創(chuàng)辦了社會體育專業(yè)（?？疲?1994年原國家教委批準(zhǔn)試辦社會體育本科專業(yè)，至2014年有249所高校招收社會體育本科專業(yè)，成為體育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要專業(yè)之一。專業(yè)快速發(fā)展導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位不清;課程設(shè)置體系不全、特色不足、實踐比例偏低等缺點。針對此，教育部將《社會體育專業(yè)》更名為《社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)》，進一步凸顯專業(yè)技能的應(yīng)用性。

1.3 濱海體育休閑管理人才培養(yǎng)背景

濱海體育休閑管理作為社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)方向之一，在國家體育強國戰(zhàn)略、海洋經(jīng)濟戰(zhàn)略的相續(xù)實施，為濱海體育休閑管理人才培養(yǎng)帶來新的機遇。2014年，國務(wù)院第46號文《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》，正式將體育產(chǎn)業(yè)上升為國家戰(zhàn)略層面，并指出，要依托江河湖海等先天自然資源優(yōu)勢，發(fā)展具有區(qū)域地緣優(yōu)勢的特色體育。體育與休閑學(xué)院正是在此背景下，依托廣東海洋大學(xué)“海洋特色，全面發(fā)展”優(yōu)勢，積極調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科發(fā)展建設(shè)方向，以《全國體育人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》為導(dǎo)向，在學(xué)生培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展方面主動契合社會需求，創(chuàng)新濱海體育休閑人才培養(yǎng)路徑。

2? 濱海體育休閑體育人才培養(yǎng)

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格體現(xiàn)人才培養(yǎng)的定位和標(biāo)準(zhǔn)，是人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中居核心地位。經(jīng)過反復(fù)論證與調(diào)研，將“應(yīng)用型人才”作為“濱海體育休閑”人才培養(yǎng)目標(biāo);以課堂教學(xué)為主線，深化教改為支撐，梯隊建設(shè)為保障，以社會需求為導(dǎo)向，拓展培養(yǎng)途徑為措施。

2.2 濱海特色課程體系構(gòu)建

利用沿海地區(qū)濱海體育的資源優(yōu)勢，在課程設(shè)置過程中充分體現(xiàn)專業(yè)特色;兼顧課程體系的邏輯性、合理性。逐步形成相對統(tǒng)一的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，并按照合理的課程類型協(xié)調(diào)分布，形成濱海體育休閑特色的課程體系：“游泳—救生—潛水—專項訓(xùn)練”。

2.3 形成“教學(xué)—技能培訓(xùn)—實踐”人才培養(yǎng)模式

采用通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的模式。培養(yǎng)學(xué)生具備濱海休閑體育的組織管理、體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營開發(fā)、全民健身活動的指導(dǎo)咨詢等能力，并獲得相關(guān)資格證書;通過加強專業(yè)知識教育、專業(yè)技能學(xué)習(xí)、實習(xí)訓(xùn)練和創(chuàng)新實踐等措施來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。初步形成濱海體育休閑管理人才培養(yǎng)模式：專業(yè)理論+技能考證+專項訓(xùn)練+創(chuàng)新實踐。

2.4 實踐教學(xué)體系構(gòu)建

廣東海洋大學(xué)體育與休閑學(xué)院長期以來一直重視實踐教學(xué)工作，經(jīng)過8年的探索與實踐，初步形成“崗前培訓(xùn)—崗位技能訓(xùn)練—頂崗實習(xí)—總結(jié)與提高”的實踐教學(xué)模式，初步完成從企業(yè)參與人才培養(yǎng)到人才就業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”構(gòu)架。

2.5 職業(yè)資格培訓(xùn)

2011年4月獲批體育行業(yè)國家職業(yè)資格培訓(xùn)基地，其中游泳、救生、潛水是主要培訓(xùn)內(nèi)容。通過職業(yè)資格培訓(xùn)，完成課堂教學(xué)與社會職業(yè)資格需求的對接。引進紅十字會救生培訓(xùn)基地，加強學(xué)生社會服務(wù)意識的培養(yǎng)。

3? 研究方法與實施方案

3.1 主要方法

通過文獻資料、實地考察調(diào)研、電話訪談，對收集的材料進行理論分析，數(shù)理統(tǒng)計，作為本次研究的理論支撐。根據(jù)前期積累的“實地考察—企業(yè)回訪—基地掛牌”一系列的實踐，對學(xué)生、企業(yè)、市場、學(xué)校各方面進行綜合衡量，適時調(diào)整學(xué)校教學(xué)計劃，征求學(xué)生意見，積極動員學(xué)生主動參與實踐教學(xué)，對實踐教學(xué)模式進行總結(jié)和推廣。

3.2 實施方案

（1）加強實踐教學(xué)輔導(dǎo)。首先在課程教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，切實提高學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)能力，增強其信心;其次，鼓勵學(xué)生參與體育場館內(nèi)部相關(guān)的課外輔助以及體育賽事活動的組織與編排工作。

（2）增加實訓(xùn)選修課程。較以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，院校首先把實訓(xùn)選修課程作為課程體系中的重要組成內(nèi)容，如：健身指導(dǎo)員、運動營養(yǎng)師、拓展師等實訓(xùn)課程。

開拓實習(xí)基地，共建教學(xué)實習(xí)基地并初步形成“校企實習(xí)合作”的實踐教學(xué)模式;梳理實踐教學(xué)體系的內(nèi)容、實習(xí)的方式方法，構(gòu)建實踐教學(xué)體系;遴選出與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相一致的重點實習(xí)基地，在實踐教學(xué)過程中進行“教學(xué)—科研—評價”等關(guān)鍵性環(huán)節(jié)中共同參與、共同教育，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的深層次合作。由此組成教學(xué)實踐體系中的必修環(huán)節(jié)。

（3）搭建教學(xué)實踐體系輔修環(huán)節(jié)。在拓展實踐基地的過程中，利用企業(yè)建立教學(xué)實踐獎學(xué)金，調(diào)動學(xué)生積極性，全程參與到實習(xí)基地建設(shè)的尋找、聯(lián)系、洽談、篩選等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。擴大基地的建設(shè)范圍，創(chuàng)造更多鍛煉機會，改變實踐平臺的人員組成。

（4）校內(nèi)教學(xué)（水上）助理教學(xué)工作開展、效果反饋與指導(dǎo)。校內(nèi)的公共水上課程，安排具有良好水上技能的學(xué)生參與到水上助理教學(xué)的工作中，一名主講教師帶兩名學(xué)生，學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容提前寫好授課教案，學(xué)生通過觀摩、模擬教學(xué)、輔助教學(xué)等方式提升學(xué)生實踐教學(xué)能力。教師要對學(xué)生的授課、教案的寫作等進行指導(dǎo)與評價。

4? 主要成果體現(xiàn)

4.1 實習(xí)基地的建設(shè)

先后與國家體育總局三亞水上訓(xùn)練基地、茂名放雞島旅游開發(fā)有限公司、廣州長隆集團有限公司、吳川鼎龍灣水上樂園、湖光巖管理局、瑪珥湖高爾夫有限公司、深圳七星灣游艇俱樂部、簨寮灣游艇俱樂部、廣州南沙游艇俱樂部等企業(yè)簽訂實習(xí)基地共建協(xié)議，初步形成結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)布局、特色鮮明的實踐教學(xué)平臺，共集中安排各類實習(xí)1000多人次，切實提高了學(xué)生實踐能力。

“廣州長隆”實習(xí)基地初步形成“崗前培訓(xùn)—崗位技能訓(xùn)練—頂崗實習(xí)—總結(jié)與提高”的實踐教學(xué)模式，初步完成從企業(yè)參與人才培養(yǎng)到人才就業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”構(gòu)架。

4.2 職業(yè)資格培訓(xùn)中心

2011年4月基地獲批以來該院先后進行7批次的培訓(xùn)工作，其中，2011年培訓(xùn)了游泳救生員193人，游泳社會指導(dǎo)員33人，共計226人，有11人未通過測試，合格率達到99%。2012年培訓(xùn)游泳救生員28人，游泳社會指導(dǎo)員30人，共計58人，有12人未通過測試，合格率達到80%。2013年培訓(xùn)游泳救生員71人，游泳社會指導(dǎo)員27人，共計98人，有10人未通過測試，合格率達到89.8%。2014年游泳和游泳社會指員共培訓(xùn)227人合格209人。4年以來該校共培訓(xùn)609人游泳社會指員和游泳救生員，平均每年達到152人。每年按計劃完成各項培訓(xùn)工作。

2014年，中國紅十字（廣東）水上救援隊廣東海洋大學(xué)湛江培訓(xùn)基地在廣東海洋大學(xué)成立，一年以來，已經(jīng)進行兩期培訓(xùn)，共有78名學(xué)生參加訓(xùn)練并參與公益服務(wù)。

4.3 圍繞“應(yīng)用性”目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校資源優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢，構(gòu)建“課程建設(shè)—實踐體系構(gòu)建—職業(yè)技能訓(xùn)練”一體化的應(yīng)用能力培養(yǎng)體系。

通過積極開拓實習(xí)基地、搭建教學(xué)實踐體系輔修環(huán)節(jié)等方案，并將實踐教學(xué)與校內(nèi)體育教學(xué)、課外活動、校內(nèi)群體競賽工作相結(jié)合，使實習(xí)管理更加完善，初步建立了實習(xí)的評價體系，實現(xiàn)了實踐教學(xué)的常態(tài)化并建立實踐教學(xué)的長效制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用能力、增強其社會適應(yīng)能力。

4.4 拓展師生的實踐機遇、提高師生的實踐能力

尋求與把握提升實踐技能的機遇，提高師生實踐技能，如2011年第26屆世界大學(xué)生運動會，師生共10人參與了公開水域10km游泳比賽的場地勘察及比賽期間的安全維護工作，得到世界泳聯(lián)的高度認(rèn)可，2015年5月，師生5人參與了中科院西沙海洋環(huán)境的勘察活動，主要負(fù)責(zé)水下環(huán)境的勘察工作，得到中科院科研究團隊的一致認(rèn)可。

在實踐中摸索、凝練、推廣與傳承。堅持“送出去”“引進來”的實踐教學(xué)改革模式，將實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿整個專業(yè)課程體系，在加強對濱海休閑體育實踐教學(xué)體系構(gòu)建的同時、提高了該校師資力量以及學(xué)生積極參與實踐教學(xué)過程的興趣。

參考文獻

[1] 施俊華，曹衛(wèi)，曲進，等.濱海體育休閑人才培養(yǎng)的演進與思考[J].軍事體育進修學(xué)院學(xué)報，2011，30（1）：102-104.

[2] 何成蓮，曲進.我國濱海體育休閑管理人才培養(yǎng)模式研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2009，29（1）：70-73.