高等體育院校冰雪運(yùn)動(dòng)方向大學(xué)生專業(yè)滿意度量表編制

張淑慧 張萍

摘? 要：以H體育學(xué)院、S體育學(xué)院和J體育學(xué)院459名學(xué)生為被試，采用文獻(xiàn)資料、訪談和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，編制冰雪運(yùn)動(dòng)方向大學(xué)生專業(yè)滿意度問卷。經(jīng)過探索性因子分析、信度分析、效度分析、相關(guān)分析，問卷整體Cronbachα系數(shù)為0.940;經(jīng)過探索性因子分析表明各條目對(duì)所屬因子有中度以上的負(fù)荷;抽取的6個(gè)公共因子對(duì)總方差累積解釋率為68.424%;取樣值KMO為0.933;Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果顯著該量表信效度水平較高，可以調(diào)查冰雪運(yùn)動(dòng)方向大學(xué)生的專業(yè)滿意度狀況。

關(guān)鍵詞：冰雪運(yùn)動(dòng)? 大學(xué)生? 專業(yè)滿意度

中圖分類號(hào)：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）01（b）-0116-02

1? 問題提出

2022年北京冬奧會(huì)即將到來，隨著“三億人參與冰雪”國家政策的推出，全國冰雪文化不斷加深。高等體育院校作為培養(yǎng)優(yōu)秀冰雪運(yùn)動(dòng)人才的輸出方有著不可推卸的責(zé)任與重?fù)?dān)。

高等教育實(shí)質(zhì)為專業(yè)教育，科學(xué)合理的專業(yè)設(shè)置是培養(yǎng)合格人才的根本保障。大學(xué)生作為接受高等教育服務(wù)的顧客，是最直接的利益相關(guān)者，對(duì)高等教育培養(yǎng)質(zhì)量的感受最有話語權(quán)。如果學(xué)生滿意院校的專業(yè)培養(yǎng)，說明院校的培養(yǎng)質(zhì)量高。如果學(xué)生的專業(yè)滿意度低，說明院校在人才培養(yǎng)的設(shè)施、制度或環(huán)節(jié)上存在缺陷。學(xué)生的專業(yè)滿意度調(diào)查是反應(yīng)出高校人才培養(yǎng)水平與質(zhì)量的一面鏡子，通過科學(xué)的研究手段，我們可以看到人才培養(yǎng)質(zhì)量中存在的問題。

以2022年北京冬奧會(huì)為契機(jī)，筆者旨在編制適用于冰雪運(yùn)動(dòng)方向大學(xué)生專業(yè)滿意度量表，為今后體育研究學(xué)者對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)方向大學(xué)生專業(yè)滿意度測(cè)評(píng)研究提供工具，以找出高等體育院校在冰雪運(yùn)動(dòng)方向大學(xué)生教育服務(wù)各環(huán)節(jié)中存在的問題并提出有效改進(jìn)建議。

2? 研究對(duì)象、方法和工具

2.1 研究對(duì)象

由于體育院校和非體育院校在專業(yè)設(shè)置劃分上不同，因此編制適用于體育院校專業(yè)滿意度量表的時(shí)候細(xì)化為對(duì)專項(xiàng)學(xué)習(xí)的研究。采取方便抽樣的方法，被試來自于H體育院校冬季奧林匹克學(xué)院314名學(xué)生測(cè)試;S體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)冰雪運(yùn)動(dòng)系53名學(xué)生測(cè)試;J體育院校92名同學(xué)進(jìn)行測(cè)試。其中包括高山滑雪專項(xiàng)（單板滑雪和雙板滑雪）、花樣滑冰專項(xiàng)、冰球、冰壺專項(xiàng)、速度滑冰和短道速滑的學(xué)生。本研究采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、現(xiàn)場(chǎng)回收的方式共發(fā)放問卷500份，有效問卷459份，有效率為91.8%。

2.2 研究方法

采取文獻(xiàn)資料法、訪談法進(jìn)行量表的編制。通過大量文獻(xiàn)閱讀與篩選，筆者確定出冰雪運(yùn)動(dòng)方向大學(xué)生專業(yè)滿意度這一一級(jí)指標(biāo)和6個(gè)二級(jí)指標(biāo)體系，分別是硬件設(shè)施、課程設(shè)置、專業(yè)師資、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度、就業(yè)前景、實(shí)踐機(jī)會(huì)6個(gè)維度。

2.3 研究工具

編制的《冰雪運(yùn)動(dòng)方向大學(xué)生專業(yè)滿意度》量表共33個(gè)條目，采用1（完全不符合）～5（完全符合）李克特5點(diǎn)計(jì)分法。其中B1～B5條目屬于教學(xué)硬件設(shè)施滿意度維度;B6～B13條目屬于專業(yè)師資維度;B14～B18條目屬于課程設(shè)置維度;B19～B23條目屬于培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度維度;B24～B28條目屬于就業(yè)前景維度;B29～B33條目屬于實(shí)踐機(jī)會(huì)維度。

3? 結(jié)果分析

3.1 項(xiàng)目分析

采用可靠性分析中的標(biāo)度分析，計(jì)算每個(gè)條目與量表總分的相關(guān)性，相關(guān)性在0.3水平以上說明量表設(shè)置的各條目與總量表的相關(guān)度較高，說明量表的題項(xiàng)設(shè)置合理可靠。結(jié)果顯示所有條目得分位于0.490～0.767之間，說明各題項(xiàng)與整個(gè)問卷的相關(guān)性較高。

3.2 探索性因素分析

3.2.1 因子分析檢驗(yàn)

采用降維因子分析，通過KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)對(duì)各變量進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示KMO等于0.937（大于0.8），Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果小于0.01。表明相關(guān)指標(biāo)系數(shù)矩陣與單位矩陣差異顯著，適合做因子分析。

3.2.2 因子分析

通過SPSS21.0降維因子分析，在條目逐一篩選過程中，排除處于游離狀態(tài)和因子載荷無法歸屬的B13、B28、B26三個(gè)條目變量后，得到一個(gè)比較穩(wěn)定的因子結(jié)構(gòu)。其中F1維度包括：B1～B5五個(gè)條目，旋轉(zhuǎn)成分得分是0.697～0.876;F2維度包括B6～B127個(gè)條目，得分區(qū)間是0.754～0.873;F3維度包括B14～B18五個(gè)維度，得分區(qū)間是0.736～0.857;F4維度包括B19～B23五個(gè)維度，得分區(qū)間是0.726～0.846;F5維度包括B24，B25，B27三個(gè)維度，得分區(qū)間是0.742～0.894;F6維度包括B29～B33五個(gè)維度，得分區(qū)間是0.688～0.809。

3.3 量表的信度檢驗(yàn)

信度檢驗(yàn)是對(duì)調(diào)查問卷測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性和一致性的檢驗(yàn)。結(jié)果顯示Cronbachα系數(shù)為0.940，7個(gè)維度的信度系數(shù)在0.805～0.919之間，表明整個(gè)問卷信度水平相當(dāng)理想，用該工具測(cè)量的數(shù)據(jù)結(jié)果是穩(wěn)定可靠的。如表1所示。

3.4 量表的效度檢驗(yàn)

3.4.1 內(nèi)部相關(guān)性分析

研究者認(rèn)為各維度之間的相關(guān)在0.2～0.5的水平，符合一般性量表測(cè)驗(yàn)要求。本研究結(jié)果顯示6個(gè)維度之間相關(guān)系數(shù)為0.223～0.644，總體均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，如表2所示。

3.4.2 探索性因子結(jié)果分析

本研究通過探索性因子分析提取了6個(gè)公共因子，各變量均對(duì)所屬公因子有中度以上的負(fù)荷，基本符合原始理論構(gòu)想。結(jié)果顯示6個(gè)公因子累積方差貢獻(xiàn)率為68.424%，說明公因子對(duì)各變量方差貢獻(xiàn)率較高，公因子的代表性較好，對(duì)各變量的影響力較大，與本研究的理論設(shè)想具有極高的契合度。

4? 結(jié)論

目前國內(nèi)對(duì)于大學(xué)生專業(yè)滿意度的研究一類是滿意度模型的構(gòu)建和大學(xué)生專業(yè)滿意度量表編制;一類是大學(xué)生專業(yè)滿意度與學(xué)習(xí)投入、專業(yè)承諾等之間的關(guān)系類研究;另一類是大學(xué)生專業(yè)滿意度內(nèi)涵概念的綜述研究。其中大部分是以非體育專業(yè)學(xué)生為被試，從而忽略了體育院校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的感知。

筆者編制冰雪運(yùn)動(dòng)方向大學(xué)生專業(yè)滿意度量表，第一，希望加深全國高校大學(xué)生專業(yè)滿意度的測(cè)評(píng)深度，引起各大高等體育院校對(duì)體育類大學(xué)生專業(yè)滿意度測(cè)評(píng)的重視。第二，希望通過推動(dòng)高等體育院校大學(xué)生專業(yè)滿意度的測(cè)評(píng)，同時(shí)為高等體育院校冰雪運(yùn)動(dòng)方向大學(xué)生專業(yè)滿意度的測(cè)量提供有效工具。學(xué)?？梢酝ㄟ^橫向比較和縱向數(shù)據(jù)追蹤的方式了解大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的滿意度程度，從中找出學(xué)校各培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的問題，采取有效措施提高學(xué)校高等教育培養(yǎng)質(zhì)量。第三，通過對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)方向大學(xué)生專業(yè)滿意度測(cè)評(píng)提出建議與策略。

筆者經(jīng)過大量文獻(xiàn)閱讀與知識(shí)積累，提出6個(gè)維度的測(cè)量，希望高等體育院校在冰雪運(yùn)動(dòng)方向大學(xué)生專業(yè)滿意度測(cè)評(píng)后，能針對(duì)各維度存在的問題，提出相應(yīng)改進(jìn)措施。在確立滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)體育專業(yè)人才需要的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，高等體育院校應(yīng)保證構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力;優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教師專業(yè)水平;合理利用教學(xué)資源，完善教學(xué)設(shè)施與設(shè)備，保證專業(yè)教學(xué)工作的正常運(yùn)行;學(xué)校還應(yīng)加大實(shí)踐學(xué)習(xí)的投入，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)提供專業(yè)化人才，為學(xué)生走向工作崗位時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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