體育俱樂(lè)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究

黃東教

摘? 要：構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高等教育不斷擴(kuò)張背景下對(duì)質(zhì)量需求的現(xiàn)實(shí)應(yīng)答。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查法、邏輯分析法等對(duì)廣西欽州學(xué)院體育俱樂(lè)部教學(xué)監(jiān)控體系進(jìn)行研究，在剖析監(jiān)控意義的基礎(chǔ)上提出系統(tǒng)性、可行性、有效性、全員性的監(jiān)控原則，并圍繞誰(shuí)監(jiān)控、監(jiān)控什么、如何監(jiān)控三個(gè)問(wèn)題構(gòu)建體育俱樂(lè)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

關(guān)鍵詞：俱樂(lè)部? 體育教學(xué)? 質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號(hào)：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）01（c）-0124-03

隨著近些年高等教育的不斷擴(kuò)張，精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變趨勢(shì)明顯，“量”變到“質(zhì)”變的訴求性轉(zhuǎn)換也成為高校教育重要的發(fā)展邏輯?；凇皵?shù)量”基礎(chǔ)上的“質(zhì)量”發(fā)展成為高校教育發(fā)展的重要議題，長(zhǎng)期受到學(xué)界的關(guān)注。在此背景下，教育部、發(fā)展改革委、財(cái)務(wù)部和體育總局四部2012年聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見(jiàn)》，意見(jiàn)中明確提出通過(guò)科學(xué)監(jiān)督管理提升體育教學(xué)質(zhì)量的建議。不可置否，建立規(guī)范、科學(xué)、可行、合理的體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是現(xiàn)代體育教育教學(xué)工作規(guī)范化、成熟化重要表現(xiàn)，也是科學(xué)化管理的重要特征。

在體育教學(xué)改革浪潮與地方高校轉(zhuǎn)型和升級(jí)的雙重背景下，廣西欽州學(xué)院體育教學(xué)部進(jìn)行“體育俱樂(lè)部”教學(xué)探索，經(jīng)過(guò)4年多借鑒、摸索、創(chuàng)新，逐漸形成了自有的發(fā)展之路。現(xiàn)開(kāi)設(shè)了輪滑、健美、荷球、健美操、乒乓球、拋繡球、爵士舞、花樣跳繩、排球、瑜伽、珍珠球、跆拳道、籃球、武術(shù)套路、休閑拓展訓(xùn)練、散打太極拳、龍舟、輕排球、毽球、體育舞蹈、羽毛球、網(wǎng)球、氣排球、有氧健身跑、形體、足球、飛盤等俱樂(lè)部，并建立俱樂(lè)部管理中心，形成干部、助教、初中高級(jí)會(huì)員制、陽(yáng)光長(zhǎng)跑、展演等教學(xué)特色。本研究通過(guò)對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)監(jiān)控體系研究，旨在為體育教學(xué)質(zhì)量提升提供一些有益探討。

1? 質(zhì)量監(jiān)控構(gòu)建意義

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，顧名思義，就是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行“監(jiān)測(cè)”與“控制”，監(jiān)是前提，控制是目的。就體育教學(xué)而言，在設(shè)定的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)下，通過(guò)教學(xué)要素與環(huán)節(jié)的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足，形成反饋，實(shí)施改進(jìn)，保障教學(xué)質(zhì)量按理想軌跡行進(jìn)，對(duì)體育教學(xué)有重要意義。

管理學(xué)將質(zhì)量監(jiān)控看做一套全過(guò)程、全方位、全員參與管理的操作系統(tǒng)，形成主動(dòng)加強(qiáng)自我約束力而保障質(zhì)量的有效機(jī)制[1]。體育俱樂(lè)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建在教學(xué)管理與運(yùn)行上具有不可忽視的重要作用。首先，質(zhì)量監(jiān)控在充分認(rèn)識(shí)質(zhì)量目標(biāo)的基礎(chǔ)上形成全員質(zhì)量意識(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)判斷與調(diào)整，消除和控制不良影響因素的蔓延;其次，將現(xiàn)代教學(xué)管理理念貫穿于體育教學(xué)中，依托不同質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)匯集客觀真實(shí)的運(yùn)行數(shù)據(jù)，折射俱樂(lè)部真實(shí)狀況，提供問(wèn)題解決通道，保障教學(xué)的嚴(yán)密度;同時(shí)，質(zhì)量監(jiān)控具有威懾和自我完善功能[2]，監(jiān)控體系構(gòu)建對(duì)教學(xué)運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)及反饋，以合理威懾力積極規(guī)范教學(xué)服務(wù)和管理行為，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)管與制約，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，提升俱樂(lè)部教學(xué)開(kāi)展效率。

2? 俱樂(lè)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控原則

2.1 可行性

可行性是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，離開(kāi)了“可行”也就脫離了監(jiān)控設(shè)計(jì)的意義，也將使監(jiān)控行為陷入虛無(wú)縹緲的形式主義當(dāng)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升也無(wú)促進(jìn)成效?？尚行园ú僮鞯目尚?、時(shí)間的可行、資金的可行多個(gè)面向，也提出了避繁就簡(jiǎn)、便于操作、降低成本的要求，而并非浪費(fèi)資源建立一個(gè)難以實(shí)施和操作的監(jiān)控體系。

2.2 系統(tǒng)性

教學(xué)監(jiān)控并非線性的單一活動(dòng)，而涉及層次性、條理性、漸進(jìn)性的系統(tǒng)化過(guò)程。體育俱樂(lè)部教學(xué)是一個(gè)涵蓋系統(tǒng)目標(biāo)、條件、評(píng)價(jià)、輸出、反饋等橫縱交叉的復(fù)雜體系，而監(jiān)控體系依附俱樂(lè)部教學(xué)運(yùn)行框架而存，理應(yīng)尊崇俱樂(lè)部教學(xué)的系統(tǒng)化運(yùn)行思維與規(guī)律，以系統(tǒng)化邏輯構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，避免在多而雜的教學(xué)監(jiān)控中盲目性衍生，主次性混淆。

2.3 有效性

教學(xué)監(jiān)控全面翻蓋教學(xué)實(shí)踐中有一定難度，有效性成為驗(yàn)視質(zhì)量監(jiān)控體系的重要方式。通過(guò)監(jiān)控點(diǎn)、監(jiān)控方式、監(jiān)控內(nèi)容等監(jiān)控體系的構(gòu)建發(fā)揮其應(yīng)有的客觀價(jià)值判斷，并通過(guò)富有成效的改進(jìn)建議和優(yōu)化手段調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的原始目的?？梢哉f(shuō)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系脫離了有效性將使其喪失存在的意義。

2.4 全員性

全員性需要調(diào)動(dòng)全體師生員工參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的積極性，構(gòu)筑“教學(xué)質(zhì)量，人人有責(zé)”的本體意識(shí)[3]。教學(xué)監(jiān)控并非單一個(gè)人獨(dú)行能夠完成，而涉及眾多的參與者，包括管理者、教師、學(xué)生等，提升全體參與者的共識(shí)性，并自覺(jué)、積極參與到監(jiān)控工作，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施與開(kāi)展，形成教學(xué)質(zhì)量提升的發(fā)展合力。

3? 俱樂(lè)部監(jiān)控體系的構(gòu)建

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建首先需理清“誰(shuí)監(jiān)控？監(jiān)控什么？如何監(jiān)控？”三個(gè)問(wèn)題[4]。簡(jiǎn)而言之，可延伸為：誰(shuí)監(jiān)控？—監(jiān)控主體;監(jiān)控什么？—監(jiān)控內(nèi)容;如何監(jiān)控？—監(jiān)控實(shí)施。欽州學(xué)院體育俱樂(lè)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)也以上述問(wèn)題的應(yīng)答進(jìn)行構(gòu)建。

3.1 監(jiān)控主體

監(jiān)控主體是富有監(jiān)控義務(wù)的執(zhí)行主體，在體育俱樂(lè)部運(yùn)行中主要包括管理部門、組織、個(gè)體等執(zhí)行體。欽州學(xué)院體育俱樂(lè)部現(xiàn)已形成教務(wù)處—體育教學(xué)部—俱樂(lè)部管理中心—單向俱樂(lè)部—個(gè)體（教師、學(xué)生、會(huì)員等）等自上而下的監(jiān)控主體架構(gòu)，并在自己的權(quán)責(zé)范圍內(nèi)執(zhí)行著自己的監(jiān)控職能。教務(wù)處作為學(xué)校層面教學(xué)管理部門，有著統(tǒng)籌和監(jiān)控教學(xué)的義務(wù)，通過(guò)教學(xué)監(jiān)控管理保障不同學(xué)院、學(xué)科、課程的正常運(yùn)行，體育教學(xué)作為公共教學(xué)組成自然接受教務(wù)處的監(jiān)控;體育教學(xué)部不僅有序規(guī)劃和引導(dǎo)俱樂(lè)部教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也承擔(dān)著俱樂(lè)部按照正常發(fā)展軌跡行進(jìn)的監(jiān)控職責(zé)，以保障教學(xué)整體質(zhì)量發(fā)展;體育俱樂(lè)部中心是協(xié)助俱樂(lè)部運(yùn)行而生，中心現(xiàn)主要關(guān)注教學(xué)（包括課堂外部延伸）、宣傳、財(cái)務(wù)3個(gè)面向的監(jiān)控，使各職能板塊有序開(kāi)展;單項(xiàng)俱樂(lè)部則對(duì)各自俱樂(lè)部教學(xué)運(yùn)行、制度管理、活動(dòng)開(kāi)展等進(jìn)行管理與監(jiān)控，保障單項(xiàng)俱樂(lè)部順暢進(jìn)行;教師、學(xué)生、會(huì)員等則通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)及反饋教學(xué)一線問(wèn)題。

需要注意的是，部分監(jiān)控主體角色并非一成不變，而會(huì)根據(jù)監(jiān)控需求動(dòng)態(tài)調(diào)整，在監(jiān)控和被監(jiān)控之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化。如俱樂(lè)部聯(lián)盟中心既受到體育教學(xué)部監(jiān)控，同時(shí)也承擔(dān)著監(jiān)控各個(gè)單項(xiàng)俱樂(lè)部常規(guī)運(yùn)行的主要任務(wù)，又如俱樂(lè)部管理教師對(duì)自己管轄的俱樂(lè)部教學(xué)質(zhì)量具有直接監(jiān)控義務(wù)，但其教學(xué)行為又受到體育教學(xué)部和俱樂(lè)部聯(lián)盟的監(jiān)控。

3.2 監(jiān)控內(nèi)容

在俱樂(lè)部監(jiān)控過(guò)程中，為了提升監(jiān)控效率和監(jiān)控質(zhì)量，有效避免監(jiān)控內(nèi)容多而雜造成的監(jiān)控盲目性和監(jiān)控成本的超支，主要條理性梳理出7個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控——（1）體育設(shè)施。齊全、完善、安全的教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施是構(gòu)成體育教學(xué)的最基本要素，也是體育俱樂(lè)部教學(xué)順利開(kāi)展的必要條件，通過(guò)監(jiān)控及時(shí)了解體育場(chǎng)地及設(shè)施的運(yùn)行和管理狀況，為教學(xué)提供基本保障。（2）教學(xué)文件。包括教學(xué)任務(wù)書(shū)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)教案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、備課筆記、教學(xué)比賽計(jì)劃書(shū)、俱樂(lè)部活動(dòng)總結(jié)、經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃、考勤記錄等與體育俱樂(lè)部教學(xué)相關(guān)的文件與檔案。（3）規(guī)章制度。對(duì)規(guī)章制度的監(jiān)控主要包括2個(gè)方面，一是對(duì)“上游”制度落實(shí)情況的監(jiān)控，二是對(duì)“自生”制度合理性、科學(xué)性的實(shí)踐論證，并監(jiān)控其后期的推進(jìn)與實(shí)施。（4）教學(xué)過(guò)程。根據(jù)不同俱樂(lè)部的項(xiàng)目特點(diǎn)監(jiān)控教學(xué)實(shí)施，包括教學(xué)內(nèi)容的合理性、組織形式的周全性、教學(xué)模式科學(xué)性、教學(xué)方法得當(dāng)性等方面，有效保障教學(xué)一線陣地的質(zhì)量效果。（5）教師發(fā)展。關(guān)注教師發(fā)展，了解與掌握教師的技能水平、課堂組織能力、活動(dòng)把控能力、教學(xué)科研水平，以及教師提升需求及自我發(fā)展行動(dòng)力。（6）學(xué)生行為。監(jiān)控學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握技能程度、身體素質(zhì)提升程度，以及學(xué)生對(duì)俱樂(lè)部學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，便于提供俱樂(lè)部的改進(jìn)方案。（7）成果展示。通過(guò)校內(nèi)外平臺(tái)檢驗(yàn)教學(xué)成果，包括校內(nèi)比賽、活動(dòng)、展演等，以及校外競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)（裁判工作、義務(wù)教學(xué)）等，不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的展示性轉(zhuǎn)化，也為學(xué)生學(xué)習(xí)成果尋找到輸出窗口。

3.3 俱樂(lè)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施

監(jiān)控實(shí)施是基于監(jiān)控主體與內(nèi)容明晰基礎(chǔ)上的操作方式。教學(xué)實(shí)施的動(dòng)態(tài)性決定了監(jiān)控實(shí)施的復(fù)雜性，為有序開(kāi)展監(jiān)控，體育俱樂(lè)部教學(xué)主要形成了3個(gè)主要監(jiān)控實(shí)施子系統(tǒng)。

（1）教學(xué)質(zhì)量檢查與收集系統(tǒng)。

教學(xué)檢查不僅作為教學(xué)運(yùn)行的基本過(guò)程，也是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的常規(guī)手段。根據(jù)體育教學(xué)規(guī)律和項(xiàng)目特點(diǎn)，體育俱樂(lè)部教學(xué)檢查設(shè)定了常規(guī)檢查、隨機(jī)檢查、定期檢查、專項(xiàng)檢查等幾種方式，主要功能是直接收集俱樂(lè)部運(yùn)行信息。常規(guī)檢查具有一定的常規(guī)慣性，基本覆蓋了教學(xué)監(jiān)控的基本內(nèi)容;隨機(jī)檢查以隨機(jī)選擇性方式進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)俱樂(lè)部教學(xué)運(yùn)行的真實(shí)面貌;定期檢查主要集中在開(kāi)學(xué)、其中、期末3個(gè)特定的時(shí)間階段進(jìn)行加強(qiáng)性檢查;專項(xiàng)檢查是大型活動(dòng)前或者賽事前的籌備性檢查，確?；顒?dòng)和賽事達(dá)到預(yù)期的水平。不同類型的檢查形式對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)的運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)控，保障俱樂(lè)部的順暢運(yùn)行。

除了直接以檢查方式對(duì)俱樂(lè)部運(yùn)行信息的獲取，同時(shí)還通過(guò)間接性傾聽(tīng)獲取，如通過(guò)俱樂(lè)部中心管理郵箱、俱樂(lè)部會(huì)員通知群、俱樂(lè)部會(huì)員交流群、及微信公眾號(hào)留言，微博等多元化信息收集平臺(tái)傾聽(tīng)會(huì)員建議，以了解學(xué)習(xí)主體感知性的真實(shí)表露。

（2）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)。

依托教學(xué)質(zhì)量檢查與收集系統(tǒng)收集俱樂(lè)部相關(guān)數(shù)據(jù)，并形成客觀的教學(xué)運(yùn)行評(píng)價(jià)，包括體育設(shè)施評(píng)價(jià)、教學(xué)文件評(píng)價(jià)、規(guī)章制度評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)、教師發(fā)展評(píng)價(jià)、學(xué)生行為評(píng)價(jià)、成果展示評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)運(yùn)行的整體評(píng)估。而對(duì)于不同項(xiàng)類的評(píng)價(jià)在實(shí)踐操作中還進(jìn)行了細(xì)分，以獲得更為全面的評(píng)價(jià)效果。如教師評(píng)價(jià)涵蓋了目前國(guó)內(nèi)基本幾種評(píng)價(jià)方式，即院系領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)專家、同行評(píng)價(jià)[5]。

評(píng)價(jià)過(guò)程也分為量化評(píng)價(jià)和非量化評(píng)價(jià)兩種主要方式。如俱樂(lè)部為了保障教學(xué)質(zhì)量，俱樂(lè)部聯(lián)盟建立了單項(xiàng)俱樂(lè)部評(píng)價(jià)量化機(jī)制，編撰了評(píng)價(jià)量表，并從管理（20%）、實(shí)施（40%）、效果（30%）、特色（10%）4個(gè)板塊進(jìn)行監(jiān)控。管理包括管理機(jī)構(gòu)及人員俱樂(lè)部章程、管理制度、會(huì)費(fèi)管理辦法、宣傳、工作計(jì)劃、總結(jié)，會(huì)議記錄等;實(shí)施包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、會(huì)員出勤率、考勤記錄（俱樂(lè)部會(huì)員、助教、教師）、陽(yáng)光長(zhǎng)跑、組隊(duì)訓(xùn)練、競(jìng)賽或社會(huì)實(shí)踐（活動(dòng)策劃書(shū)、實(shí)施記錄）、經(jīng)費(fèi)使用方案、使用報(bào)表等;效果包括比賽、表演、獲獎(jiǎng)、教師聽(tīng)課評(píng)價(jià)、社會(huì)影響（獲校級(jí)以上宣傳報(bào)道、采納）等。而量表也自下而上的從單項(xiàng)俱樂(lè)部—教研室—俱樂(lè)部中心進(jìn)行層層審定，形成教學(xué)情況的真實(shí)反饋。而難以進(jìn)行量化的可以直接用非量化簡(jiǎn)單直白評(píng)價(jià)代替，如場(chǎng)地設(shè)施評(píng)價(jià)可分為：沒(méi)有、有（正常使用）、有（非正常但不影響使用）、有（非正常已影響使用）等淺顯易懂的評(píng)價(jià)方式。

（3）教學(xué)提升與優(yōu)化系統(tǒng)。

教學(xué)質(zhì)量檢查與收集系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)合力形成教學(xué)運(yùn)行狀況的折射，尋求阻礙教學(xué)質(zhì)量保障與提升的癥結(jié)，為俱樂(lè)部教學(xué)優(yōu)化提供了基礎(chǔ)信息。監(jiān)控主體在清晰認(rèn)識(shí)教學(xué)運(yùn)行不足的基礎(chǔ)上以教學(xué)提升與優(yōu)化系統(tǒng)改進(jìn)其不足。教學(xué)提升與優(yōu)化系統(tǒng)由體育教學(xué)部牽頭，對(duì)接教務(wù)處、基建、后勤、學(xué)工等部門，同時(shí)聯(lián)合俱樂(lè)部聯(lián)盟、教研室、場(chǎng)地器材管理辦公室、任課教師等提出教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)建議，提供相應(yīng)的調(diào)整方案，監(jiān)控改進(jìn)與優(yōu)化落實(shí)進(jìn)度，以實(shí)際行動(dòng)應(yīng)對(duì)發(fā)現(xiàn)的不足，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。如監(jiān)控主體發(fā)現(xiàn)俱樂(lè)部場(chǎng)地或器材破損，直接將信息反饋至場(chǎng)地器材管理辦公室，器材管理辦公室進(jìn)行跟進(jìn)維護(hù)，保障教學(xué)的順利進(jìn)行。

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