醫(yī)科院校公共體育課程“課內(nèi)外一體化”實證研究

姜濤

摘? 要：近幾年來，我國大學(xué)生的體質(zhì)狀況呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢，基于此，本文對我國醫(yī)科院校公共體育課程中的課堂教學(xué)、課余體育競賽、課外體育鍛煉的基本現(xiàn)狀及其存在的主要問題進(jìn)行分析研究，并設(shè)計出醫(yī)科院校公共體育課程“課內(nèi)外一體化”的模塊，提出課內(nèi)外“三結(jié)合”式一體化評價體系，以為我國高校課內(nèi)外體育的開展提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：醫(yī)科院校? 公共體育課程? “課內(nèi)外一體化”模塊設(shè)計? 功能定位? 實證研究

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）01（c）-0115-02

醫(yī)學(xué)院校體育課程體系的構(gòu)建應(yīng)有利于完成體育教育任務(wù)，又符合醫(yī)學(xué)院校特點，以終身體育為主要指導(dǎo)思想，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，以適應(yīng)社會生活需要為主開展教學(xué)。應(yīng)從單純的競技體育教學(xué)觀和單純的傳統(tǒng)教學(xué)觀中解放出來，使學(xué)生從多角度接受體育教育。

1? “課內(nèi)外一體化”相關(guān)概念界定與功能定位

1.1 體育課堂教學(xué)的概念界定與功能定位

1.1.1 體育課堂教學(xué)的概念界定

體育課堂教學(xué)指的是根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中的目標(biāo)，通過對大學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的方法，向大學(xué)生傳授體育理論知識和技術(shù)技能的教學(xué)活動，該教學(xué)活動有一定的組織性和計劃性，是體育教師與學(xué)生進(jìn)行多邊互動的過程。

1.1.2 體育課堂教學(xué)的功能定位

體育部課堂教學(xué)的主要功能在于向?qū)W生傳授體育運動技術(shù)與技能的相關(guān)理論知識，同時教會學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與鍛煉的方法。

1.2 課外體育鍛煉的概念界定與功能定位

1.2.1 課外體育鍛煉的概念界定

課外體育鍛煉指的是除了體育課堂和課余體育競賽之外的活動，它是學(xué)生在課外時間內(nèi)，為了增強身體素質(zhì)、愉悅身心，從而促進(jìn)身心健康全面發(fā)展，通過身體鍛煉的方式所進(jìn)行的體育活動。

1.2.2 課外體育鍛煉的功能定位

課外體育鍛煉的主要功能在于幫助學(xué)生根據(jù)體育課堂中所學(xué)到的體育理論知識與技術(shù)技能知識，來參加體育運動，提高大學(xué)生體育運動技能，增強大學(xué)生身心素質(zhì)，使大學(xué)生漸漸養(yǎng)成終身體育意識與習(xí)慣，并養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

1.3 課余體育競賽的概念界定與功能定位

1.3.1 課余體育競賽的概念界定

課余體育競賽指的是學(xué)生在課余時間內(nèi)所參加的各種體育比賽活動，主要是為了增強身體素質(zhì)以及豐富課余文化生活。

1.3.2 課余體育競賽的功能定位

課余體育競賽的主要功能在于通過競賽的方式培養(yǎng)大學(xué)生的競爭意識與團隊協(xié)作精神，同時還能有效地增強大學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生參加體育運動的熱情，并且還能夠有利于豐富大學(xué)生的課余文化生活。

2? 醫(yī)科院校公共體育課程現(xiàn)狀與分析

2.1 體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

體育課堂教學(xué)是高校體育教學(xué)活動中非常重要的環(huán)節(jié)，在體育課堂教學(xué)過程中，根據(jù)大學(xué)生的個體健康與身心發(fā)展需求，并將體育課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生通過對體育運動的實踐鍛煉，逐步實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。然而，如果要想真正提高學(xué)生的體育技能與身心健康水平，只有課堂教學(xué)是不夠的，還需要結(jié)合實踐，但是大學(xué)生除了體育課堂活動之外，很少有時間去參加體育鍛煉，這就需要合理分配大學(xué)生的體育課堂時間和課外活動時間。

2.2 高校課余體育競賽現(xiàn)狀分析

不同的高校所開展的課余體育競賽情況是不同的，但是我國各高校體育競賽活動的普遍開展形式是“精英賽”的形式。也就是說，參加體育比賽的一般只是固定的一部分學(xué)生，而其他很多學(xué)生要么不愿意參加比賽，要么難以參加比賽。而且學(xué)生在參賽過程中，往往過于注重比賽成績與名次的高低，缺乏參賽精神。另外，在很多院校，缺乏一些競技性不強、具有娛樂性的群體性項目。

2.3 課外體育鍛煉現(xiàn)狀分析

如今課外體育鍛煉已成為我國醫(yī)科院校體育教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在課外活動時間內(nèi)，可以根據(jù)自己的具體情況來選擇恰當(dāng)?shù)捏w育項目，并通過各種方式來進(jìn)行鍛煉，不論是在時間方面，還是在空間方面，都具有較大的隨意性。在課外體育鍛煉中，學(xué)生參加體育活動具有很大的自主性，這是課堂教學(xué)中很少存在的現(xiàn)象，因而課外體育鍛煉是體育教學(xué)課堂的延續(xù)與補充。課外體育鍛煉是體育教學(xué)過程中非常重要的部分，如果沒有課外體育鍛煉，那么體育教學(xué)過程就不是完整的，也就難以真正發(fā)揮體育教學(xué)的效果。

3? 醫(yī)科院校公共體育“課內(nèi)外一體化”模式的構(gòu)建與實施

3.1 醫(yī)科院校公共體育課內(nèi)外一體化體系構(gòu)建

構(gòu)建符合和體現(xiàn)醫(yī)科院?！叭Y(jié)合”特點的體育課程課內(nèi)外一體化的教學(xué)體系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，要使學(xué)生能夠充分掌握體育運動的基本技術(shù)與技能，并具有一定的基本能力;其次，使學(xué)生具備一定的體育運動理論知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意識與意志品質(zhì);再次，通過體育運動充分體現(xiàn)學(xué)生的個人體育能力，同時還要培養(yǎng)其團隊合作精神;最后，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識與習(xí)慣，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，提高其體質(zhì)健康水平，等等。

3.2 醫(yī)科院校公共體育課內(nèi)外一體化的實施

3.2.1 明確目標(biāo)、確立方向

一直以來，醫(yī)科院校公共體育工作者將注意力幾乎全部用于體育課堂教學(xué)中，卻忽略了課外體育鍛煉的重要性，因而沒有充分發(fā)揮課外體育鍛煉的重要價值。因此，本文根據(jù)醫(yī)科院校大學(xué)生的身心發(fā)展需求以及時代發(fā)展需要，設(shè)立了三個子項目，即體育課堂教學(xué)、課外體育鍛煉以及課余體育競賽，并對其進(jìn)行深入分析和研究，以增加大學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性，促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。改變課余體育競賽的“精英式”開展形式，形成“大眾化”形式，爭取做到大多數(shù)的學(xué)生都能夠參與到課余體育競賽活動中，以鼓勵更多的學(xué)生都能夠積極參與到體育運動中。另外，醫(yī)科院校還可以進(jìn)一步加強對學(xué)生社團體育組織的構(gòu)建和完善，以提高大學(xué)生的體育組織能力。

3.2.2 制定詳細(xì)的分值比例，確定新的評價指標(biāo)

醫(yī)科院?？梢越Y(jié)合自身的實際發(fā)展情況，構(gòu)建出合理的公共體育課內(nèi)外一體化評價體系，高校中的體育課程學(xué)分一般是兩分，可以將這兩分進(jìn)行分開，其中一分是體育課程考試得分，主要由課堂出勤情況和體育理論成績組成。另一分即是課外體育鍛煉成績和課余體育競賽得分，如果學(xué)生沒有參加課外體育鍛煉，可以通過參加課余體育競賽進(jìn)行補充。

3.2.3 建立組織機構(gòu)，完善管理

建立組織機構(gòu)，完善管理是實施公共體育課內(nèi)外一體化模式的重要環(huán)節(jié)，其主要步驟為對體育場地器材等資源進(jìn)行合理配置與協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，并科學(xué)評價學(xué)生的體育行為。各個體育組織機構(gòu)成員基本上都是體育教師，因此，各體育教師要明晰自己的職責(zé)，并在體育教學(xué)計劃中融入體育賽事和課外體育鍛煉，根據(jù)醫(yī)科院校大學(xué)生的身心發(fā)展實際，積極采用多種方式和手段增加醫(yī)科院校學(xué)生對于體育運動的參與度。

參考文獻(xiàn)

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