小學(xué)低年級體育課堂教學(xué)中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的研究

盛忠華

摘? 要：一些低年級體育教師由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，很難改變教學(xué)方法，這對于學(xué)生思維的形成，和創(chuàng)新能力的提高都存在不利的影響。就今天的體育運動教學(xué)來說，我國開設(shè)體育課程的時間比較晚，但其發(fā)展的速度還是比較快的，在小學(xué)、中學(xué)，甚至大學(xué)的不同類型、不同程度的體育課程的設(shè)計，取得的效果很不錯。但是由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，很難再進行教學(xué)模式上的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 低年級? 體育教學(xué)? 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

中圖分類號：G80-35? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）01（c）-0106-02

感知系統(tǒng)訓(xùn)練在教學(xué)中的全面引入是一個十分重要和正確的決策，一些高風(fēng)險項目作為一項新的體育項目被引入到小學(xué)體育課堂中，首先因為新鮮感吸引了很多學(xué)生不斷練習(xí)，但經(jīng)過一些訓(xùn)練后，大部分學(xué)生有自己的恐懼心理，在體育課堂上總是很膽小，甚至對體育課失去興趣。通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了其存在的優(yōu)勢，但也存在一些問題需要及時改進，因此，接下來，本文將結(jié)合自己多年的實踐工作經(jīng)驗，對小學(xué)低年級體育課堂融入綜合訓(xùn)練研究的具體操作問題。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

關(guān)于小學(xué)低年級體育課堂教學(xué)中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的研究，我們針對的主要是小學(xué)低年級的學(xué)生，因為影響感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的主要因素有兩個，分別是先天因素和環(huán)境因素。而在這兩個因素中，先天因素也就是遺傳因素，導(dǎo)致一些孩子生下來體質(zhì)虛弱，或者是思維方面不夠靈活等，所以針對這些孩子感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是可以起到更大的作用的。

1.2 研究方法

對比法、分析法、文獻參考。

2? 研究結(jié)果

2.1 實驗前后學(xué)生失調(diào)情況的分析

根據(jù)表1，筆者是針對實驗前后學(xué)生失調(diào)情況的分析。經(jīng)過初步的實驗，并將數(shù)據(jù)進行整合對比，我們發(fā)現(xiàn)實驗前后學(xué)生的失調(diào)情況有所下降，這說明學(xué)生融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中取得了非常不錯的效果。

2.2 實驗前后感覺統(tǒng)合能力的分析

根據(jù)表2，筆者根據(jù)實驗前后感覺統(tǒng)合能力的分析，學(xué)生對于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練也有了一定的了解，顯然感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能力是有所提高的，而且大部分學(xué)生都進一步融入到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，為以后得課程開展也奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.3 實驗前后失調(diào)與正常學(xué)生感覺統(tǒng)合能力分析

如表3所示，經(jīng)過實驗我們發(fā)現(xiàn)實驗前后失調(diào)相比于正常學(xué)生感覺統(tǒng)合能力來說會收獲到更多，在體育運動技能類課程教學(xué)方面，學(xué)生一直以來就認為上課就是需要教師進行講解的，以至于在體育課程方面也形成了這種思想。而經(jīng)過訓(xùn)練，這種思維會發(fā)生轉(zhuǎn)變，收獲的也更多。

2.4 實驗前后男女生統(tǒng)合能力的分析

表4是實驗前后男女生統(tǒng)合能力的分析，男生在任何階段相對于女生來說的體質(zhì)都是比較好的，同時男生的反應(yīng)能力以及思維能力都比較活躍。

3? 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在低年級課堂中的實施策略

3.1 熟練掌握理論知識，為完成動作技能打下扎實基礎(chǔ)

理論是指導(dǎo)實踐的第一步也是最基礎(chǔ)的一步，如果想要促進體育教學(xué)的正常開展，必須提前做好充足的理論準備，應(yīng)該由專業(yè)的教師為學(xué)生進行講解，為學(xué)生講清楚在具體實踐中，一些體育項目熱身動作，必須保證其的安全進行。

3.2 通過降低動作的難度，讓學(xué)生克服心理障礙

學(xué)生在掌握熟練的理論知識后，如果依然有很多學(xué)生不自信，心理恐懼依然存在，教師就可以對訓(xùn)練難易程度做出適當?shù)恼{(diào)整。第一，可以適當?shù)慕档蛣幼鞯碾y度，讓一些積極性較高、自信心較強的學(xué)生帶頭做訓(xùn)練，給另外一些學(xué)生做榜樣，激發(fā)他們的潛能。第二，教師可以在訓(xùn)練中加入游戲環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生緩解緊張有壓力的氣氛，通過一些比賽及獎勵來帶動學(xué)生對體育課程的熱情，有效的克服內(nèi)心的恐懼。

3.3 針對各個層次的學(xué)生，進行因材施教

“有的放矢，因材施教”在春秋時期，孔子就將其提出，并將其作為他教育學(xué)生的一種方法手段。這種教學(xué)方法在當今社會依然適用，無論是針對專業(yè)課程還是一些課余課程，都發(fā)揮著它的有利作用。

4? 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

在教育行業(yè)中，除了普通教育外，體育教育也是十分必要的。所以，體育課堂中實施的教育教學(xué)方法需要針對學(xué)生不同的情況要進行及時的改進。

4.2 建議

低年級學(xué)生各方面的培養(yǎng)都是值得我們關(guān)注的，而關(guān)于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在實施過程中要注重因人而異。提出的有關(guān)建議就是教師要關(guān)注每個學(xué)生的思維能力以及身體健康狀況，從而還要加強基礎(chǔ)設(shè)施方面的配置，保證訓(xùn)練時的安全性。

參考文獻

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