“經(jīng)典詠流傳”校園大課間啦啦操成套動(dòng)作編排的研究

張帆

摘? 要：“經(jīng)典詠流傳”校園大課間啦啦操的編排，不僅是傳統(tǒng)文化與德育教育相結(jié)合，體育與藝術(shù)相結(jié)合，更重要的是極富創(chuàng)意，科學(xué)的將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙的編排。本文以舞蹈學(xué)為理論基礎(chǔ)，以第二屆全國(guó)啦啦操創(chuàng)意展示大會(huì)、經(jīng)典詠流傳進(jìn)校園暨“一球一操”四年成果展的比賽視頻為分析對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、視頻分析法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法等研究方法對(duì)影響“經(jīng)典詠流傳”校園大課間啦啦操編排的因素進(jìn)行分析概述，旨在找出提高“經(jīng)典詠流傳”校園大課間啦啦操編排的有效途徑，為促進(jìn)“經(jīng)典詠流傳”校園大課間啦啦操項(xiàng)目的推廣和發(fā)展提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：“經(jīng)典詠流傳”校園大課間啦啦操? 編排? 舞蹈學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G831.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）01（c）-0081-02

為深入貫徹落實(shí)教育部陳寶生部長(zhǎng)在兩會(huì)中的講話(huà)精神，將“經(jīng)典詠流傳”曲目作為全國(guó)大課間啦啦操配樂(lè)，走進(jìn)全國(guó)大、中、小學(xué)。目前，全國(guó)各中小學(xué)、各地區(qū)啦啦操委員會(huì)以及社會(huì)上各個(gè)啦啦操俱樂(lè)部不斷涌現(xiàn)出以弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化、爭(zhēng)做“四好”啦啦操隊(duì)員，展現(xiàn)新時(shí)代學(xué)生健康風(fēng)貌為主題的啦啦操活動(dòng)?！敖?jīng)典詠流傳”校園大課間啦啦操是將傳統(tǒng)文化與德育教育相結(jié)合，體育與藝術(shù)相結(jié)合，旨在傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)啦啦操團(tuán)隊(duì)精神，打造活力健康積極向上的校園文化體育。因此，在編排上創(chuàng)編者要根據(jù)青少年各年齡段身體發(fā)育規(guī)律和特點(diǎn)，遵循科學(xué)性、普適性、健身性、規(guī)范性，突出啦啦操項(xiàng)目動(dòng)作特色，樹(shù)立新穎意識(shí)，科學(xué)的把握好編排中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在表演、比賽時(shí)給評(píng)委和觀眾以耳目一新的感受。

1? 確定主題風(fēng)格

令人記憶猶新的“經(jīng)典詠流傳”校園大課間啦啦操通常具有鮮明的主題風(fēng)格，不僅使觀眾眼前一亮，感受到視覺(jué)上沖擊與新穎感，而且可以通過(guò)作品傳達(dá)出觸動(dòng)人心的某種精神。而主題風(fēng)格的確定來(lái)自于創(chuàng)編者在“經(jīng)典詠流傳”這個(gè)大范圍內(nèi)的預(yù)先構(gòu)思。在構(gòu)思的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編者需要結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)技能水平與編排經(jīng)驗(yàn)去判斷這個(gè)構(gòu)思是否可以準(zhǔn)確表達(dá)出中國(guó)傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵。如果構(gòu)思可以被作為主題風(fēng)格來(lái)運(yùn)用，那么該主題風(fēng)格是否適合于啦啦操隊(duì)員去演繹，隊(duì)員的技能水平是否足以去表達(dá)這個(gè)主題，該隊(duì)伍是否具有相應(yīng)的服裝道具等等去配合表演等這一系列問(wèn)題都需要編排者去考慮。因此，創(chuàng)編過(guò)程中有了構(gòu)思只是一個(gè)引子，主題風(fēng)格的確立要緊密結(jié)合學(xué)校和自身的情況去考慮與判斷，以免在之后的創(chuàng)編過(guò)程中舉步維艱。

2? 選擇或制作音樂(lè)

音樂(lè)是“經(jīng)典詠流傳”校園大課間啦啦操的靈魂?！敖?jīng)典詠流傳”校園大課間啦啦操需要音樂(lè)來(lái)指揮、表達(dá)情感、深化內(nèi)涵。在音樂(lè)選擇方面，編排者可以選擇全國(guó)啦啦操委員會(huì)優(yōu)化的10首“經(jīng)典詠流傳”音樂(lè)或?qū)⑦@10首示例音樂(lè)重新改編，也可以選擇其它“經(jīng)典詠流傳”音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編或選擇其他音樂(lè)。特別強(qiáng)調(diào)如果選擇其他音樂(lè)，則需要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行剪切與整合，切記不能生硬或隨意拼接。制作一個(gè)好的音樂(lè)要給人既協(xié)調(diào)又舒適的感覺(jué)，所以創(chuàng)編者對(duì)音樂(lè)的加工與制作已經(jīng)成為必備的一項(xiàng)技能。

3? 結(jié)構(gòu)的確定

一套完整的“經(jīng)典詠流傳”校園大課間啦啦操的結(jié)構(gòu)是由動(dòng)作布局、時(shí)間長(zhǎng)短、意境氛圍、難度安排、道具服裝特色等表現(xiàn)內(nèi)容和形式構(gòu)思而成的。結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是“經(jīng)典詠流傳”校園大課間啦啦操的基本保障，它有利于創(chuàng)編者在統(tǒng)一的格調(diào)下完成一系列成套動(dòng)作，同時(shí)也是創(chuàng)編的依據(jù)和設(shè)計(jì)圖，使其可以順利進(jìn)行的有效手段。通常啦啦操是由開(kāi)始部分、主體部分、結(jié)尾部分構(gòu)成，有的套路也可以省略結(jié)尾部分，給人浮想聯(lián)翩的效果。開(kāi)始部分像引子，在最短時(shí)間內(nèi)抓住觀眾眼球;主體部分是成套動(dòng)作的精華，所有的新穎、多樣、高潮都出現(xiàn)在這個(gè)部分;結(jié)尾部分雖短但起到加深印象的作用，給人以意猶未盡的效果。因此，在創(chuàng)編時(shí)，充分考慮成套動(dòng)作中，三個(gè)結(jié)構(gòu)是否起到應(yīng)有的效果，三者的聯(lián)系是否起到加強(qiáng)的效果。

4? 相關(guān)元素的收集

“經(jīng)典詠流傳”校園大課間啦啦操表演的形式可以是多種風(fēng)格的混合，因此給創(chuàng)編者的構(gòu)想空間極大。在確定了主題風(fēng)格之后，就要有相應(yīng)的元素與之配合，創(chuàng)編者應(yīng)從動(dòng)作、服裝、發(fā)型妝容、音樂(lè)特點(diǎn)等進(jìn)行元素的收集。相應(yīng)的元素可以營(yíng)造出作品所要表達(dá)的氛圍，同時(shí)使觀眾對(duì)表達(dá)的主題風(fēng)格一目了然。例如，由江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和江陰市第一初級(jí)中學(xué)帶來(lái)的“經(jīng)典詠流傳”大課間啦啦操《三字經(jīng)》的表演，他們以成套音樂(lè)中的歌詞內(nèi)容為開(kāi)頭誦讀，以中華民族傳統(tǒng)漢服作為裝扮，搭配上現(xiàn)代的啦啦操花球元素，演繹了“現(xiàn)代”元素與“經(jīng)典”文化相碰撞的大課間啦啦操。再如，鄭州中小學(xué)生帶來(lái)的“經(jīng)典詠流傳”大課間啦啦操《戲·西游》，通過(guò)啦啦操講述了孫悟空從無(wú)知到無(wú)畏的轉(zhuǎn)變，將戲曲和啦啦操有機(jī)結(jié)合，展示出兩種不同文化的獨(dú)特魅力。因此，利用元素來(lái)提高作品的辨識(shí)度，烘托主題風(fēng)格是一舉兩得的創(chuàng)作之舉。

5? 動(dòng)作的創(chuàng)編

“經(jīng)典詠流傳”校園大課間啦啦操動(dòng)作應(yīng)簡(jiǎn)單易學(xué)，便于推廣。在這個(gè)大前提下，編排者在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)應(yīng)把握幾個(gè)原則：（1）由于動(dòng)作與動(dòng)作之間是緊密相連的，所以在完成上一個(gè)動(dòng)作同時(shí)，也要有利于下一個(gè)動(dòng)作的開(kāi)始。（2）動(dòng)作與動(dòng)作之間要考慮到發(fā)力方式。發(fā)力方式相適應(yīng)的兩個(gè)動(dòng)作有利于動(dòng)作重心的轉(zhuǎn)換和其平衡的控制。（3）動(dòng)作之間的連接要有助于增強(qiáng)整體的藝術(shù)效果，因此在單個(gè)動(dòng)作相連接時(shí)要注意方向、空間、路線(xiàn)的變化。由于“經(jīng)典詠流傳”校園大課間啦啦操是探索“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”發(fā)展的新模式，因此成套動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)，要求誦讀展示。誦讀展示需要在成套動(dòng)作開(kāi)始之前，無(wú)音樂(lè)伴奏，時(shí)間要求在25～30s，誦讀的內(nèi)容要求以成套音樂(lè)中歌詞的內(nèi)容或其他有教育意義的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

6? 隊(duì)形的創(chuàng)編

隊(duì)形編排在“經(jīng)典詠流傳”校園大課間啦啦操中起著舉足輕重的地位。創(chuàng)編者在編排隊(duì)形要考慮到各種因素，首先根據(jù)音樂(lè)、動(dòng)作在腦海里會(huì)有一些構(gòu)想，然后根據(jù)實(shí)際情況付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中，需要不斷做出調(diào)整，在調(diào)整時(shí)你又會(huì)出現(xiàn)新的想法。因此，在創(chuàng)作隊(duì)形時(shí)，一定要反復(fù)推敲音樂(lè)、動(dòng)作、隊(duì)形三者之間的巧妙連接。同時(shí)，創(chuàng)編者要注意：（1）隊(duì)形與隊(duì)形之間的流動(dòng)性。隊(duì)形的變化不是單一、枯燥的移動(dòng)，每個(gè)隊(duì)形的變化應(yīng)該由點(diǎn)及面，動(dòng)靜結(jié)合，每個(gè)隊(duì)形之間都有其內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到動(dòng)作與動(dòng)作，動(dòng)作與隊(duì)形，隊(duì)形與隊(duì)形之間巧妙性（2）增加不規(guī)則隊(duì)形的靈活使用。通常正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形等規(guī)則隊(duì)形運(yùn)用頻率較高，而不規(guī)則隊(duì)形則使用較少，這樣削弱了隊(duì)形變化的新穎性?？傊?，在編排時(shí)，通過(guò)實(shí)際效果來(lái)檢驗(yàn)動(dòng)作與隊(duì)形、隊(duì)形與隊(duì)形的契合度，如果它們之間相輔相成，一氣合成，那么所呈現(xiàn)的效果就會(huì)更好。

7? 整體的修改完善

成套動(dòng)作基本已經(jīng)成形，就進(jìn)入編排的最后一步，此時(shí)此刻，創(chuàng)編者應(yīng)從宏觀的角度去審視整套作品。從各個(gè)角度、各個(gè)方面、各個(gè)細(xì)節(jié)去檢驗(yàn)成套動(dòng)作，例如主題風(fēng)格是否有創(chuàng)意，動(dòng)作與音樂(lè)是否吻合，隊(duì)形銜接是否流暢等。

創(chuàng)編者在完成作品后，應(yīng)注重在不斷的練習(xí)中檢驗(yàn)成套動(dòng)作效果。通過(guò)不斷訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)成套動(dòng)作的熟悉度，從而提高該作品整體質(zhì)量。只有經(jīng)過(guò)不斷打磨的作品，才有可能編排出耳目一新的作品。

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