明察“題眼”滴水不漏 慎思“關(guān)系”下筆有神——2013年中考全命題作文寫作指導(dǎo)

葉敬國(guó)

（如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 如東 226400）

明察“題眼”滴水不漏 慎思“關(guān)系”下筆有神
——2013年中考全命題作文寫作指導(dǎo)

葉敬國(guó)

（如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 如東 226400）

最近幾年，全命題作文“強(qiáng)勢(shì)擴(kuò)張”，在中考作文中的比例不斷攀升。根據(jù)著名特級(jí)教師曹津源先生對(duì)2012年130份中考試卷的統(tǒng)計(jì)，“標(biāo)題作文”（含全命題和半命題）的占比由2011年的85%上升為93%，而在這些“標(biāo)題作文”中，全命題作文占比約70%。可以預(yù)見，全命題作文將是2013年中考作文的“主角”，我們應(yīng)當(dāng)把全命題作文作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。

全命題作文一般有兩種類型，一種是有導(dǎo)語(yǔ)或提示語(yǔ)的。另一種是“裸題”，無(wú)論哪一類全命題作文，都具有標(biāo)題唯一性的特點(diǎn)，這是與半命題作文、材料作文、話題作文最大的區(qū)別。審題是寫好此類作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。審題，是一種能力，是閱讀能力、分析能力、概括能力的綜合運(yùn)用。所謂“審”，就是要求學(xué)生耐心讀題，仔細(xì)觀察，反復(fù)分析，認(rèn)真推敲。如果審題失誤，就會(huì)出現(xiàn)“一著不慎滿盤皆輸”的局面。全命題作文題都含有關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞是“題眼”，我們要用慧眼去識(shí)“題眼”。近兩年來(lái)，“比喻詞”“限制詞”“思辨詞”在全命題中頻頻亮相，這些詞常常成為考生審題的“陷阱”，我們應(yīng)當(dāng)慎審這些特殊詞語(yǔ)，做到“滴水不漏”，進(jìn)而在選材、表述、立意等方面處理好“虛”與“實(shí)”，“薄”與“厚”，“淺”與“深”的關(guān)系，寫出優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。

一、明察“比喻詞”，避“實(shí)”就“虛”

2012年各地中考作文中有些全命題含有比喻詞，如蘇州考題《心中有支歡樂(lè)的歌》，題中的“歌”是比喻詞，表層面上是指令人高興愉悅的歌曲，深層面上是喻指令自己快樂(lè)的人物、事情或事物；常德考題《珍貴的禮物》，題中比喻詞“禮物”，既指物質(zhì)層面的禮品，又指精神層面的諸如“堅(jiān)持、誠(chéng)實(shí)、敬老”等美好的品質(zhì)；黃石市要求以《沿途的風(fēng)景》為題作文，“風(fēng)景”一詞就有自然景象與人文內(nèi)涵兩種含義。對(duì)于以上含有比喻詞的題目，我們審題時(shí)不能僅僅停留在表層面，而應(yīng)該多層面把握比喻詞的含義，然后避表層面之“實(shí)義”，就深層面之“虛義”，側(cè)重從深層面含義的角度選材、立意，寫出富有亮色的作文。

例如，黃石市的一位考生在寫作《沿途的風(fēng)景》時(shí)，將城市面貌的變化與農(nóng)民工緊密聯(lián)系，先寫通向?qū)W校路上的“亮麗的風(fēng)景”：“紅白石磚覆蓋著原來(lái)赤裸的土壤，溫和地壓抑著，這土壤便不再有漫天黃沙的沖動(dòng)，紅白的色彩點(diǎn)綴著曾經(jīng)單調(diào)的景色，讓沉默的街道有了幽默的情調(diào)?！比缓蠊P鋒一轉(zhuǎn)，避實(shí)為虛，描寫、贊美農(nóng)民工。先描寫：“黑玫瑰一樣的皮膚，歷經(jīng)艱辛而依舊堅(jiān)定的眼神。”接著議論：“這沿途的風(fēng)景就是像他們這樣的人創(chuàng)造的，為了完成一次這樣的風(fēng)景，他們要遭受多少次來(lái)自烈日的炙烤呢？他們奉獻(xiàn)了多少青春呢？他們是遠(yuǎn)道而來(lái)的農(nóng)民工，他們是這風(fēng)景的創(chuàng)造者，他們也是時(shí)代的奠基者。”文章結(jié)尾小作者再次議論：“這條路是一道風(fēng)景，他們——那些千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)者更是風(fēng)景?！蓖ㄟ^(guò)這樣的議論，文章熱情謳歌了甘為城市建設(shè)默默奉獻(xiàn)的農(nóng)民工，小作者選材與立意的智慧令人稱道。

二、明察“限制詞”，避“薄”就“厚”

這里所說(shuō)的“限制詞”，專指副詞。在一些全命題中含有“還”“最”“也”“都”“終于”“慢慢”等限制性副詞，例如，2012年中考作文題《還有別的風(fēng)景》（山東文登市）、《記憶中最美好的片斷》（黑龍江牡丹江市）、《這也是一種美》（貴州銅仁市）、《又是一個(gè)新起點(diǎn)》（江蘇徐州市）、《點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛》（黑龍江哈爾濱市）、《我終于明白了你的良苦用心》（山東青島市）、《就這樣慢慢長(zhǎng)大》（江蘇南通市），都含有限制性副詞。這些副詞都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是題目的關(guān)鍵詞，也是考生容易忽略的審題“陷阱”。我們審題時(shí)應(yīng)高度關(guān)注這些限制性副詞，行文注意鋪墊和漸進(jìn)過(guò)程，避免內(nèi)容的單薄和思想情感的單一，力求內(nèi)容和情感的豐厚。

例如，寫《又是一個(gè)新起點(diǎn)》，文中就必須交代曾經(jīng)有一個(gè)“起點(diǎn)”，現(xiàn)在又有了怎樣的經(jīng)歷和感悟，從而使自己上升到一個(gè)新的臺(tái)階，站在了新的起點(diǎn)上。如果文章不寫曾經(jīng)的“起點(diǎn)”，內(nèi)容就顯得單薄，也不能很好地詮釋題目。再如，寫《就這樣慢慢長(zhǎng)大》，就要緊扣“慢慢”一詞，寫出“長(zhǎng)大”在時(shí)間維度上的“漫長(zhǎng)”和內(nèi)容維度上的“漸進(jìn)”，從而體現(xiàn)從“懵懂”到“成熟”的心路歷程。一位考生寫自己“攀巖”的經(jīng)歷，其中有這么兩段文字：

不知怎的，我的手仿佛粘在了凸石上動(dòng)彈不得，陽(yáng)光炙烤著我的后背，我的心也隨著皮膚溫度的升高而浮躁起來(lái)。漸漸的，凸石與手心間浸出了汗水，最終我松開了雙手，隨索具緩緩降落至地面。我在攀巖壁旁呆立著，心中充滿了失望。抬頭望見另一個(gè)攀巖者正用力攀巖，這不也是人生中的一種挑戰(zhàn)嗎？忽然間，我好像明白了什么，重新向攀巖壁走去。

再一次踩上軟綿綿的墊子，仔細(xì)套好索具，深吸一口氣，雙手分別攀上兩塊凸石，腳踩進(jìn)凹洞里，再一次離開了地面。又來(lái)到了剛才無(wú)法戰(zhàn)勝的地方，小心地松開右手，身體突然失去平衡，雙腳急忙踩穩(wěn)，右手緊抓更高處的一塊凸石，左手松開攀住另一塊凸石，右腳從凹洞內(nèi)伸出，踩進(jìn)上方的凹洞內(nèi)，奮力往上蹬，身體上升了一些。再次，松開右手……終于來(lái)到頂端，一陣清風(fēng)拂去了我身上的汗水。是的，長(zhǎng)大需要過(guò)程，就這樣慢慢長(zhǎng)大……

該考生雖然注意了在文末點(diǎn)題，但全文所寫的兩次攀巖，時(shí)間上挨得很緊，中間沒有寫出自己在失敗后是如何耐心訓(xùn)練的，這樣寫其實(shí)是忽略了“慢慢”一詞，沒有體現(xiàn)出戰(zhàn)勝挫折的成長(zhǎng)過(guò)程，內(nèi)容和情感也就不顯豐厚，得分只能在二類以下了。

三、明察“思辨詞”，避“淺”就“深”

近年來(lái)，中考作文全命題中富有思辨色彩的哲理化題目漸露面目。所謂“哲理化”，其實(shí)就是指考題“具有些許理性色彩，要求考生具備基本的辯證法、兩點(diǎn)論和初步的思辨能力”。對(duì)于含有“思辨詞”的全命題，我們一定要深入思考，準(zhǔn)確把握辯證關(guān)系，避免膚淺立意，達(dá)到立意深遠(yuǎn)、富有理性的境界。

2012年中考作文福建福州題是《愛，還要會(huì)愛》，其中“愛”與“會(huì)愛”是一組思辨關(guān)系的詞語(yǔ)，隱含著“不恰當(dāng)?shù)膼郏苍S就是一種傷害”的意思，正確把握“愛”與“會(huì)愛”的內(nèi)涵與辯證關(guān)系，才能寫好這篇作文，否則，就可能寫成父母、老師怎樣關(guān)愛自己的立意較淺的文章；浙江紹興題《花不一定要在春天開放》，題中的“不一定”要求考生求異思維，寫出“不在春天開放”的“花”的艷麗；江蘇無(wú)錫題是《幸福就是現(xiàn)在》，“現(xiàn)在”一詞要求考生對(duì)“幸福”進(jìn)行理性思考，從而確立正確的幸福觀，倘若審題時(shí)不注意“現(xiàn)在”的隱含意，就有可能寫出“我很幸?！敝惖淖魑?，文章就不具有立意上的深刻性，也偏題了。

2012年江蘇常州題是《發(fā)現(xiàn)離不開用心觀察》，這道題要求考生辨析“發(fā)現(xiàn)”與“觀察”的關(guān)系，“觀察”未必能“發(fā)現(xiàn)”，“用心觀察”方可“發(fā)現(xiàn)”，考生必須在文中闡明這樣的關(guān)系。一位考生以“歲月的年輪一圈圈嚙咬而合，四季的腳步又一次從眼前邁過(guò)。我欲挽留，它卻匆匆。再回眸，竟有那么多的美因缺少發(fā)現(xiàn)而淹沒在時(shí)光的盡頭……”開頭，然后用四個(gè)小標(biāo)題分別寫了“楊柳姿”“蓮葉情”“秋露心”“白雪魂”，在描寫這些景物的同時(shí)，小作者寫了自己因?yàn)槟_步匆忙而忽略了楊柳“少女的嬌美”“母親的溫柔”，錯(cuò)過(guò)了“蓮的妖艷”“葉的奉獻(xiàn)”，忽視了“秋露的滋潤(rùn)”，也沒有發(fā)現(xiàn)白雪的“純潔與憂傷”。小作者在文末寫道：“我請(qǐng)求上天賦予我善于發(fā)現(xiàn)美的慧眼，那么，若再有春天，我將投入楊柳的懷抱；再有盛夏，我將贊美蓮葉的和諧；再有金秋，我將聆聽秋露的心語(yǔ)；再有銀冬，我將仰望白雪的靈魂。”此文正反結(jié)合，正面寫四季景物之美，反面寫自己因?yàn)闆]有用心觀察而錯(cuò)過(guò)了這些美，從而巧妙詮釋了題目，充分體現(xiàn)了作者的理性思維能力。

李雪虹）