歷 史

李 娜

（遼寧省實驗中學(xué)，遼寧 沈陽 110032）

歷 史

李 娜

（遼寧省實驗中學(xué)，遼寧 沈陽 110032）

2013年遼寧省普通高中學(xué)業(yè)水平考試在壓力與堅持的斗爭中如期進行?？v觀歷史試卷，依然堅持著歷史工作者最基本的準(zhǔn)則——全面的人文關(guān)懷，既要檢驗學(xué)生兩年高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本能力，又要關(guān)注高中生應(yīng)具備的基本人文素養(yǎng)；既要體現(xiàn)學(xué)業(yè)水平測試的考查功能，又要減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)與課業(yè)負(fù)擔(dān)?？芍^用心良苦，潤物無聲。

一、穩(wěn)中求變、變中求新

2013年的學(xué)業(yè)水平考試歷史試卷延續(xù)了2012年試卷的優(yōu)點。呈現(xiàn)方式即試題結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定；所考查的知識點均無偏、難、怪題，且有較高的覆蓋率；在突出重點的前提下，又兼顧了學(xué)科知識的全面性。

20道客觀選擇題，3道主觀非選擇題幾乎涉及了《必修一：政治文明歷程》《必修二：經(jīng)濟成長歷程》《必修三：文化發(fā)展歷程》共十八個單元的內(nèi)容。盡管知識的涵蓋率很高，但并不以為難考生為目標(biāo)，全面貫徹《考試大綱》及《考試說明》中所強調(diào)的“側(cè)重于了解、知道、列舉”等記憶性內(nèi)容，這種思想在今年的試題中表現(xiàn)尤為突出。試題整體文字閱讀量和答案書寫量均較去年有所下降。與此同時，為了減輕考生的審題難度，命題者無論在材料的選擇上還是在設(shè)問的角度上均以學(xué)生的學(xué)習(xí)實際為前提。材料呈現(xiàn)方式更加鮮活，除了文字材料外，還有影印圖、地圖、數(shù)據(jù)統(tǒng)計柱狀圖、場景照片、實物照片等多種類型。這不僅能夠考查學(xué)生通過多種途徑獲取歷史信息的能力，而且也拉近了歷史與學(xué)生的距離。

二、重現(xiàn)歷史教育的價值

17世紀(jì)的捷克大教育家夸美紐斯就曾經(jīng)說過：“熟悉歷史是整個人生的教育中最重要的因素，是他終生的眼目?！边@是對歷史教育的最中肯評價。在如此物化的時代，整個社會以至于最單純的學(xué)生群體均以“有用”和“無用”簡單的區(qū)分每一個學(xué)科在其心目中的地位，進而決定其努力鉆研或者接受的程度。另外分科高考的模式無形中使歷史學(xué)科在整個高中的教育階段扮演了一個可有可無的角色。學(xué)業(yè)水平測試卻被迫扮演了一個“匪徒”，強迫著高中生去背、去記、去了解。

2013年的歷史試卷讓學(xué)生們記住了現(xiàn)代社會的法律制度源于羅馬法（選擇題1），中國的八年抗戰(zhàn)付出了慘痛的代價，為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利做出重大貢獻（選擇題4），斯大林模式并不是我們想象中的那么一無是處，它是蘇聯(lián)僅用30年時間就將自己從一個落后的農(nóng)業(yè)國轉(zhuǎn)變成世界第二大工業(yè)、軍事強國的國家（選擇題11），學(xué)生們不得不學(xué)著區(qū)分“篆、楷、行、草”（選擇15），不得不了解是袁隆平引導(dǎo)著我們走向一個豐衣足食的世界（選擇18）……從這個角度來看，2013年的學(xué)業(yè)水平測試不僅從知識與能力的角度考查了學(xué)生的知識的認(rèn)知能力和水平，更從情感態(tài)度與價值觀的角度強化了學(xué)生應(yīng)該具備的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

總之，2013年學(xué)業(yè)水平測試歷史試卷，結(jié)合普通高中課程改革的現(xiàn)實，突出了學(xué)業(yè)水平測試的基礎(chǔ)性而非高考的選拔性，注重考查了歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識而非知識之間復(fù)雜的聯(lián)系性；體現(xiàn)了中學(xué)實施素質(zhì)教育的原則，又體現(xiàn)了歷史學(xué)科的學(xué)科特色；用心良苦，可見一斑。

劉向宏）