淺析小學(xué)語文作文水平提高策略

鄒曉梅

【摘? 要】隨著教育事業(yè)地不斷發(fā)展，外界對教育事業(yè)越來越關(guān)注，同時對教育教學(xué)質(zhì)量要求也逐漸提高。小學(xué)語文寫作作為寫作的入門磚，對以后地語文寫作有著決定性的作用。為提高小學(xué)生語文寫作水平，為以后寫作打下夯實基礎(chǔ)，我們要結(jié)合現(xiàn)狀，制定合理可行的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 語文寫作? 積累? 創(chuàng)新? 鼓勵

寫作作為語文教學(xué)的一個部分，值得我們高度重視。但是結(jié)合現(xiàn)狀，還需改變教育教學(xué)策略以提高小學(xué)生整體寫作水平。本文主要從幫助學(xué)生合理引用、借鑒優(yōu)秀文章、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀與積累、提高教育教學(xué)特色、對優(yōu)秀作文進(jìn)行展示并進(jìn)行獎勵五個方面對如何提高小學(xué)生的語文寫作教學(xué)質(zhì)量來展開論述。

一、幫助學(xué)生合理引用、借鑒優(yōu)秀文章

從現(xiàn)在的教學(xué)工作來看，小學(xué)生寫作處于一個剛剛起步的階段，知識的積累比較薄弱，閱讀量也很小，對事物的認(rèn)識也處在初級階段。因此，對于大多數(shù)小學(xué)生來說，語文寫作都存在盲目的抄襲作文書或是其他書籍的陋習(xí)，不能通過自己思維方式去寫，并且在抄襲的過程中不加以變通，原稿是什么樣，直接照搬過來，不考慮原稿是否和自己要寫的作文有共同點。在批閱語文作文過程中，有一個同學(xué)寫我的媽媽，在寫作的過程中，借鑒了課外讀物中我的奶奶的寫作，結(jié)果文章出現(xiàn)了許多令人啼笑皆非的事情，因此有了“我的媽媽頭發(fā)已經(jīng)花白”、“我的媽媽每天拄著拐杖在村口等我放學(xué)回家”等等。針對以上情況，我們要采取一定的措施，教會他們?nèi)绾我脙?yōu)秀文章。首先，應(yīng)該教他們?nèi)绾稳ソ庾x需要寫作的作文題目中包含的信息。作文要求寫我的媽媽，那么，我的媽媽外貌有什么特征，年紀(jì)多大，我的媽媽從事什么工作，我的媽媽的性格有什么特點等等。通過文章題目，再結(jié)合實際情況，提取了自己需要的信息之后，再借助作文書或是其他課外讀書中的優(yōu)秀范文，有哪些寫的好的是可以直接引用的，哪些需要改動一下才可以引用;其次，我們應(yīng)該幫助他們?nèi)绾谓梃b優(yōu)秀文章。優(yōu)秀文章優(yōu)秀在哪里，是它的結(jié)構(gòu)新穎、語言優(yōu)美，還是它的層次分明，我們得慢慢培養(yǎng)、幫助他們將優(yōu)秀文章變成自己寫作的寶典。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

針對小學(xué)生語文寫作的現(xiàn)狀，作為教師，我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，不要一味的沿用前人說的。在描寫天氣的時候，晴天就只會說“天氣晴朗”;描寫月亮，就只會說“月亮像一個大玉盤”等等。因此，要充分開發(fā)小學(xué)生的想象力，對于同一件景物，要從不同角度去看，去開拓創(chuàng)新。例如，在一次小學(xué)生的語文作文寫作課中，老師讓大家描述一下老師的眉毛。同學(xué)們紛紛開始舉手發(fā)言，有的說老師的眉毛像柳葉，細(xì)細(xì)的;有的說老師的眉毛像月牙，彎彎的……但是有一個小女孩，她舉手發(fā)言，“老師，您的眉毛像豆角，十分漂亮”。她說完，同學(xué)們都笑了，他們從來沒有聽過眉毛還能像豆角，但是那個老師卻說那個小朋友說的很好，她讓其他學(xué)生好好看看，老師的眉毛難道不像豆角嗎？其余的小朋友仔細(xì)看看，確實挺像家里媽媽買的豆角的。老師鼓勵了那個小女孩，并鼓勵其他同學(xué)向那個小女孩學(xué)習(xí)。那個小女孩堅持創(chuàng)新，最后成為了一名著名的女作家，她后來給老師寄了一份信，謝謝您，老師，您的眉毛像豆角，漂亮極了。由此可見，創(chuàng)新思維非常重要，我們應(yīng)該鼓勵小學(xué)生多創(chuàng)新，激發(fā)他們的想象力，不要過早的將他們豐富的創(chuàng)新意識和想象力扼殺在搖籃里。

三、鼓勵小學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀和積累

小學(xué)生的閱讀種類普遍比較單一，閱讀量也比較少。因此，語文作文寫作就顯得很困難。我們要鼓勵小學(xué)生多閱讀課外讀物，可以在教室布置圖書角，鼓勵有課外讀物的同學(xué)把書放到圖書角，大家共享，多閱讀不同種類的書籍。其次，還應(yīng)該幫助他們，教他們怎么進(jìn)行知識的積累。在閱讀過程中，有哪些描述景物的、動物的、人物的詞匯和句子用的好，都可以分類摘抄下來，最后加以變通，運用在自己的作文中。除此之外，應(yīng)該鼓勵小學(xué)生多讀唐詩宋體，慢慢積累，用在自己的寫作中，可以為文章增色不少。

四、提高教育教學(xué)特色

根據(jù)目前整體語文寫作課來看，小學(xué)生都比較頭疼，更是對語文寫作課產(chǎn)生了厭倦的心理，常常在語文寫作課中，要么思想不集中，要么就是干其他的事情。針對小學(xué)生的這種心理，我們應(yīng)該從采取一定的措施，使語文寫作課堂變得生動、有趣，不像以前那么呆板。語文作文寫作課不一定要在教室上，可以在保證學(xué)生安全的前提下，去根據(jù)教學(xué)內(nèi)容外出實地觀察。例如，在描寫景色的時候，可以帶學(xué)生外出觀察，將“玩”與“學(xué)”緊密結(jié)合在一起，在游玩中學(xué)習(xí)，可以使課堂變得生動。而我們，可以在他們游玩中，教他們?nèi)绾斡^察，怎么來寫作，這樣可以有效地提高小學(xué)生語文寫作效率。

五、對優(yōu)秀作文進(jìn)行展示并進(jìn)行獎勵

對優(yōu)秀作文加以展示，制定合理的獎勵模式，也是提高小學(xué)生語文寫作能力的一個有效方法。我們經(jīng)常舉一些名人的例子，樹立榜樣，鼓勵小學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。但是，名人都距離我們很遙遠(yuǎn)?，F(xiàn)在在我們身邊有了優(yōu)秀的例子，我們更應(yīng)該切合實際，對優(yōu)秀的作文，可以專門進(jìn)行點評，為什么這篇作文寫得好，好在哪里，有哪些地方可以去借鑒。長此以往，對小學(xué)生語文寫作有很大的幫助。同時，我們也應(yīng)該制定一定的獎勵模式，對作文寫得好的同學(xué)進(jìn)行獎勵，讓他們再接再厲，希望其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，鼓勵大家積極寫作，提高寫作水平。

【結(jié)? 語】

小學(xué)語文寫作教學(xué)作為教育教學(xué)中的一大環(huán)節(jié)，扮演著十分重要的角色。因此，在未來的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該提高自身的教學(xué)特色、開發(fā)學(xué)生們的想象力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、激勵他們積極寫作，提高小學(xué)生語文寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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