初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的運(yùn)用

吳國明

◆摘 ?要：初中時(shí)期的學(xué)生，正處在初步形成道德與法治意識(shí)的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)非常重要，怎樣才能提升道德與法治課程實(shí)際教學(xué)的成效，是需要進(jìn)行探究解決的課題?；趯?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣與熱情的有效激發(fā)，針對(duì)怎樣在初中道德與法治課程實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式進(jìn)行探究與分析，提出應(yīng)用生活化教學(xué)模式的有效措施。

◆關(guān)鍵詞：初中時(shí)期;道德與法治;實(shí)際教學(xué)中;生活化教學(xué)模式;運(yùn)用

1在道德與法治課程的實(shí)際教學(xué)中導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

1.1關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的教師，初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)周圍事物具有強(qiáng)烈的好奇心，道德與法治課程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容正是因?yàn)閷W(xué)生的這個(gè)特征。教師需要盡量將實(shí)際教學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，基于一些生活化的事件與問題，來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓學(xué)生將所有的注意力都集中在課堂教學(xué)當(dāng)中，繼而切實(shí)提高實(shí)際教學(xué)的教學(xué)成效。

1.2應(yīng)用多媒體工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在為學(xué)生講解《新學(xué)校，新同學(xué)》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可讓學(xué)生基于自己的成長順序，拿出一些自己曾經(jīng)跟同學(xué)的合影照片，在課堂中用多媒體工具進(jìn)行展示，因?yàn)檎掌軉酒鸷芏鄬W(xué)生小時(shí)候的記憶，所以，這樣的教學(xué)方式能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生意識(shí)到課堂教學(xué)中的生動(dòng)、趣味，能給接下去的教學(xué)內(nèi)容展開奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿道德的與法治教學(xué)內(nèi)容的生活化教學(xué)情境

好的新課導(dǎo)入方式是實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)的前提，主體教學(xué)內(nèi)容是實(shí)際教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中時(shí)期的道德與法治教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都來自于現(xiàn)實(shí)生活，編制工作者希望能夠通過基于現(xiàn)實(shí)案例的分析讓學(xué)生獲得法治相關(guān)的其是?？墒?，教材當(dāng)中的案例內(nèi)容未必符合所有初中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，有可能存在脫節(jié)的狀況，這樣的狀況會(huì)降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情。所以，教師可以為學(xué)生構(gòu)建更為輕松、生趣的生活化教學(xué)場景進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。例如，在為學(xué)生講解《過健康、安全的生活》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師課組織學(xué)生演練一些現(xiàn)實(shí)生活中可能存在的生命健康風(fēng)險(xiǎn)，令學(xué)生演繹現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的、較為典型的、突出的事件。生動(dòng)趣味的表演能夠有效深化學(xué)生的生命健康的權(quán)利意識(shí)，落實(shí)道德與法治教材內(nèi)容的生活化，能夠幫助學(xué)生對(duì)道德與法治相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更好的理解與應(yīng)用。

3將課外實(shí)踐活動(dòng)拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，提升初中學(xué)生的品德素養(yǎng)

課外實(shí)踐活動(dòng)的生活化是初中時(shí)期道德與法治課程實(shí)際教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，其能夠?qū)⒔滩闹R(shí)延展到課堂之外去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握。學(xué)生不但能夠積極參與到多元化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，更能在生活實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展并嚴(yán)重教材內(nèi)容所講授的知識(shí)內(nèi)容。比如，教師在為學(xué)生講解《珍愛生命》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，組織學(xué)生到抗震紀(jì)念館中進(jìn)行實(shí)地參觀。學(xué)生在參觀了抗震救災(zāi)英雄的勇敢事跡之后，不但能夠感知到生命的力量，感知到生命的珍貴，更能夠在內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏心理。這種形式的實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)規(guī)避了實(shí)際教學(xué)中教材知識(shí)的枯燥講解，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)生命的認(rèn)知與思索，能夠獲得教材內(nèi)容之外的深刻感知。

4用生活化作業(yè)來鞏固道德與法治課程的教材內(nèi)容

4.1作業(yè)形式生活化

課后作業(yè)能夠鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解與掌握，課后作業(yè)的形式可以有多種形式，并不是必須用紙質(zhì)作業(yè)去實(shí)現(xiàn)，教師可為學(xué)生布置一些生活化形式的課后作業(yè)，使學(xué)生能夠更加靈活地在生活實(shí)踐中應(yīng)用道德與法治相關(guān)知識(shí)。

4.2將教學(xué)內(nèi)容延展到現(xiàn)實(shí)生活中

教師在為學(xué)生講解教材中《相親相愛一家人》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就可以這樣為學(xué)生布置生活化的作業(yè)內(nèi)容。例如，大家回到家里之后去看望爺爺奶奶和姥姥姥爺?shù)取W(xué)生同家人之間進(jìn)行親密相處，在友愛和睦的家庭氣氛中感知家人之間的濃厚親情。這樣的課后作業(yè)形式，能夠改變學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的觀點(diǎn)，不認(rèn)為課后作業(yè)就是負(fù)擔(dān)，學(xué)生就會(huì)更容易接受課后作業(yè)，并且完成課后作業(yè)更能使其產(chǎn)生滿足感與成就感，這對(duì)于青少年的健康成長來講是極為關(guān)鍵的。

教師在實(shí)際教學(xué)中使用生活化教學(xué)模式替代傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，不但能夠吸引學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更能夠拉近課本知識(shí)同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，將學(xué)生在家庭、學(xué)校以及社會(huì)中的生活經(jīng)歷等同道德與法治課程的實(shí)際教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，有助于消除初中學(xué)生對(duì)道德與法治課程實(shí)際學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的抵觸心理，激發(fā)學(xué)生個(gè)體的對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣與熱情，這樣才能更好地向?qū)W生傳授教材知識(shí)，使道德與法治相關(guān)知識(shí)能夠真正回歸到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，切實(shí)促進(jìn)初中學(xué)生綜合能力的全面提升，最終實(shí)現(xiàn)健康成長。

5結(jié)束語

總而言之，在初中時(shí)期道德與法治課程的實(shí)際教學(xué)中，為了能夠獲得更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成效，一定要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)有效的創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中融合生活化教學(xué)模式。教師綜合現(xiàn)實(shí)生活中的案例、事件等為學(xué)生進(jìn)行講解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

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