初中歷史課程中培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的研究

李平

◆摘 ?要：在建設(shè)法治國(guó)家的過(guò)程之中，公民法律意識(shí)的培養(yǎng)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，只有保障公民樹(shù)立良好的法律意識(shí)才能夠推動(dòng)和諧社會(huì)的高效建設(shè)，作為法律意識(shí)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校扮演著重要的角色。我國(guó)許多中學(xué)開(kāi)始站在宏觀發(fā)展的角度，結(jié)合素質(zhì)教育和新課程改革的核心要求，立足于歷史課程的具體情況積極的將法律意識(shí)的培養(yǎng)融入其中，更好的體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐作用和價(jià)值。對(duì)此，本文以初中歷史課程教學(xué)為分析對(duì)象，深入的研究和了解學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)策略，為實(shí)現(xiàn)初中歷史課程教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供一定的借鑒。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史;法律意識(shí)

作為初中教育階段中的重點(diǎn)學(xué)科，歷史對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著關(guān)鍵的作用，老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中必須要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，立足于學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件不斷的提高學(xué)生的法律意識(shí)，采取恰當(dāng)?shù)牟呗约笆侄?，保證學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下積極的學(xué)習(xí)不同的法律知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國(guó)許多老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，直接采取較為傳統(tǒng)的策略和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性直接被忽略，大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)，師生之間的聯(lián)系和互動(dòng)較少，實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。盡管我國(guó)一直以來(lái)積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育并推動(dòng)新課程改革，但是所取得的效果不容樂(lè)觀，老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)安排的過(guò)程之中沒(méi)有將歷史課堂與與學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)相聯(lián)系，其中法律意識(shí)的培養(yǎng)直接被忽略，實(shí)際的歷史教學(xué)與素質(zhì)教育的要求存在許多的差距，學(xué)生的法律意識(shí)還有待提升，當(dāng)自身遇到法律問(wèn)題或者是權(quán)益受到損害時(shí)，難以真正的利用所學(xué)到的法律知識(shí)維護(hù)自身的合法權(quán)益。

二、初中歷史課程中培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的方法

（一）通過(guò)辯證使學(xué)生構(gòu)建正確的法律意識(shí)

法律意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，不可能一蹴而就，老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中必須要投入更多的時(shí)間和精力。與其他學(xué)科相比，初中歷史所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)科的跨度較廣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求，因此在將該學(xué)科教學(xué)與學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合的過(guò)程之中，老師可以采取辯證的形式引導(dǎo)學(xué)生站在宏觀的角度，對(duì)現(xiàn)有的法律知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，從而更好的提升自身的法律意識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以老師的簡(jiǎn)單知識(shí)灌輸為主體，學(xué)生難以集中個(gè)人注意力接受老師的引導(dǎo)。對(duì)此，老師可以采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略。其中辯論的形式能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，老師需要結(jié)合學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的具體條件，積極舉辦不同的辯論賽，讓學(xué)生在辨證的過(guò)程之中深入了解不同的法律知識(shí)，提升自身的綜合實(shí)踐能力。

（二）借助歷史故事進(jìn)行教學(xué)

歷史故事是初中歷史教學(xué)中的重要資源，老師需要積極抓住這一教學(xué)資源的核心特點(diǎn)，關(guān)注對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)及提升，大部分的歷史故事中蘊(yùn)含有不同形式的法律知識(shí)，老師可以利用歷史故事來(lái)落實(shí)后期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在歷史故事分析之前，老師首先需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的主體需求分析，正視歷史故事學(xué)習(xí)過(guò)程之中的具體表現(xiàn)，及時(shí)了解學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)情況和程度，以此來(lái)采取針對(duì)性的歷史故事應(yīng)用方法及策略。其中學(xué)生之間的良性互動(dòng)尤為關(guān)鍵，法律意識(shí)與初中歷史課堂之間的結(jié)合對(duì)老師提出了較高的要求，老師需要以學(xué)生的需求和興趣為著眼點(diǎn)，選擇符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的歷史故事，保證學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升，真正的掌握法律知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，不斷的培養(yǎng)良好的法律意識(shí)。在主題課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師還需要掌握課堂教學(xué)的關(guān)鍵和核心，借助歷史故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，老師則應(yīng)該通過(guò)高效課堂的構(gòu)建來(lái)為學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)營(yíng)造良好的外部空間和環(huán)境。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

老師所采取的教學(xué)理念和教學(xué)方法會(huì)直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量及效果，為了更好的體現(xiàn)歷史教學(xué)的作用及價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的過(guò)程之中，老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教育理念，以為素質(zhì)教育服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，了解目前歷史課程教學(xué)的核心要求，保證學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)和發(fā)展。其中傳統(tǒng)的教學(xué)理念直接以老師為主角，老師將分?jǐn)?shù)作為最終的價(jià)值追求，應(yīng)試教育的負(fù)面影響非常的明顯，實(shí)質(zhì)的人才培養(yǎng)效果不容樂(lè)觀。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，老師首先需要構(gòu)建完善的研究理論框架，積極加強(qiáng)教育體系的構(gòu)建，掌握正確且科學(xué)的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下突破唯分?jǐn)?shù)論，盡量避免個(gè)人的功利性學(xué)習(xí)，而是不斷調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)掌握歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧，從而在潛移默化的影響之下提高個(gè)人的法律意識(shí)和修養(yǎng)。

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對(duì)老師提出了一定的要求，老師需要以學(xué)生為主體和教學(xué)實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷及不足，在以人為本和因材施教教學(xué)理念的引導(dǎo)之下積極踐行層次化教學(xué)模式。比如在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，老師可以利用情感體驗(yàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，了解該歷史階段中的法律知識(shí)和法律條款，讓學(xué)生在主動(dòng)感知的過(guò)程之中彌補(bǔ)個(gè)人在社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足，調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，深入的了解歷史故事的實(shí)質(zhì)情況，從而在自主分析的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人法律意識(shí)的有效提升及培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

法律意識(shí)的培養(yǎng)和提升是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，培養(yǎng)時(shí)間較長(zhǎng)，因此在初中歷史課程教學(xué)的過(guò)程中，老師需要關(guān)注理論教學(xué)與實(shí)踐研究之間的緊密聯(lián)系，掌握正確的培養(yǎng)技巧和策略，積極促進(jìn)教學(xué)資源的合理利用和配置。

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