如何引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)中專教學(xué)方法

張文蘭

◆摘 ?要：隨著時代的發(fā)展，中專學(xué)校也逐漸受到人們的推崇和認(rèn)可，中專學(xué)校和普通學(xué)校的教育方法存在一定的差異，這些差異的存在可能會導(dǎo)致學(xué)生在一開始的時候難以適應(yīng)，本文就具體實(shí)例談?wù)勅绾我龑?dǎo)新生盡快適應(yīng)中專教學(xué)方法。

◆關(guān)鍵詞：中專學(xué)生;教學(xué)方法

隨著社會的發(fā)展，實(shí)用性的人才越來越受到各界的歡迎，走進(jìn)職業(yè)學(xué)院，學(xué)習(xí)一門技術(shù)，成為自己賴以生存的手段，已經(jīng)成為越來越多人的選擇，因此職業(yè)學(xué)校也逐漸得到人們的重視。越來越多的學(xué)生在中考成績不理想的時候選擇一所職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)一門自己喜歡的專業(yè)。就目前情況來看，我國的中專學(xué)校在教育教學(xué)方法方面和普通的學(xué)習(xí)還存在一定的差異，剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生可能會覺得難以適應(yīng)，無法接受這些教學(xué)方法，這可能會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)的積極性也不高，這是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。因此中專學(xué)校的老師在課堂教學(xué)中就需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，努力調(diào)整自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。那么在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該如何引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)中專教學(xué)方法。

一、從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，引出教學(xué)內(nèi)容

中專學(xué)校所學(xué)習(xí)的主要是實(shí)踐操作能力，但是也有一定的文化課程的學(xué)習(xí)，有的教學(xué)內(nèi)容雖然距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來難度也相對較大，這個時候老師可以思考這些知識和學(xué)生日常生活中可以有效銜接的地方，尋找這些知識點(diǎn)和學(xué)生的日常生活的聯(lián)系，從學(xué)生日常生活中比較熟悉的事物入手，這樣可以讓學(xué)生從熟悉到陌生，從簡單到復(fù)雜，有一個遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的難度也是從低到高，讓學(xué)生更加容易接受。在具體的教學(xué)中，老師需要不斷進(jìn)行思考，了解這個時代學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，結(jié)合一些學(xué)生比較喜歡的事例，從這些例子出發(fā)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如說，在學(xué)習(xí)有關(guān)于護(hù)理的有關(guān)知識的時候，老師可以從學(xué)生比較熟悉的“打針”開始，關(guān)于打針，很多學(xué)生都不陌生，他們或多或少都會有打針的經(jīng)歷，在打針的時候，護(hù)士通常都會先用一根皮筋，勒住手臂的上端，然后在手背上拍打，最后才扎進(jìn)去，這是為什么呢？這是學(xué)生在日常生活中比較常見的現(xiàn)象，但是可能很少有學(xué)生去思考這是因為什么。這是因為護(hù)士在打針的時候，如果扎上了一根皮筋，手面的靜脈就會變粗并且凹現(xiàn)出來。這是因為靜脈里的靜脈瓣，其作用是防止血液逆流。最終原因是為了使靜脈更加明顯，便于扎入針頭。在給學(xué)生講解了一定的理論知識之后，老師可以讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)一些打針的技能，提高自己的專業(yè)能力。通過從學(xué)生熟悉的事物入手，可以降低學(xué)生對于這部分知識的陌生感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助自己更好地開展教學(xué)。

二、遵循合理的教學(xué)步驟

在課堂教學(xué)中，合理的教學(xué)順序是非常重要的，只有按照學(xué)生傳統(tǒng)的認(rèn)知能力來開展教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，這樣才能更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能。在中專教學(xué)中，理論的教學(xué)是非常重要的，學(xué)生只有具備了一定的理論基礎(chǔ)，才能幫助他們在理論的指導(dǎo)下，更好地開展實(shí)踐的訓(xùn)練。就目前的情況來看，有部分老師在課堂教學(xué)中仍然存在重視學(xué)生的理論教育，而忽視學(xué)生實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，或者重視學(xué)生的實(shí)踐操作，而忽視了學(xué)生理論知識的教育。從學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來看，這兩種教學(xué)理念都是不合理的，學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，二者缺一不可，具有同等重要的位置，并且在進(jìn)行理論和實(shí)踐教育的時候，需要遵循一定的教學(xué)步驟，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。有關(guān)于計算機(jī)專業(yè)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，計算機(jī)也逐漸進(jìn)入人們的家庭，為人們的學(xué)習(xí)和生活帶來了較大的改變。中專學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的時候，首先就需要對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)于計算機(jī)的理論知識的教學(xué)，讓學(xué)生通過理論部分的學(xué)習(xí)，了解一些計算機(jī)的相關(guān)概念，然后學(xué)生再結(jié)合自己的所學(xué)知識，進(jìn)行一定的實(shí)踐操作，學(xué)生在實(shí)踐操作中如果遇到了一定的問題，那么他們可以再次回到課本中，尋找課本中的一些理論知識，之后再次進(jìn)行實(shí)踐操作，通過這樣從“理論——實(shí)踐——理論”的過程，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

三、給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會

新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，因此中專學(xué)校的老師在課堂教學(xué)中就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時，老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不意味著老師就不發(fā)揮作用，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，針對學(xué)生存在的問題，給他們提出一些合理化的建議，糾正學(xué)生在實(shí)踐操作中的思維偏差，尋找到學(xué)生存在的問題，然后給他們提供一定的思路和指導(dǎo)。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生在問題解決的過程中，提高自己的實(shí)踐操作能力。同時，學(xué)生具備了這項能力，可以幫助他們在之后的學(xué)習(xí)和工作中，努力擺脫對于他人的依賴，主動發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的突破口。

四、結(jié)束語

總之，中專學(xué)校的教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比仍然存在一定的差異，為了幫助學(xué)生更好更快地適應(yīng)中專學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，中專學(xué)校的老師需要進(jìn)一步提高自身的專業(yè)技能，在課堂教學(xué)中就需要注意調(diào)整自己的教學(xué)策略，改變自己的教學(xué)方式，以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在具體的課堂教學(xué)中，老師需要從學(xué)生的日常生活入手，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，需要從理論到實(shí)踐，再回歸到理論，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，在教學(xué)中，老師還要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的自主性。

參考文獻(xiàn)

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