淺談小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)注意的幾個方面

呂學(xué)梅

作文既可以檢驗學(xué)生的語文水平，也可以檢驗語文教師的教學(xué)水平。因此，凡是語文老師都非常重視作文的教學(xué)。為了作文，師生都付出了很大努力，但常常收效不大。對于小學(xué)語文教學(xué)來說（特別是對于農(nóng)村學(xué)校來說）作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作也成了學(xué)生望而生畏的科目。

如何加強(qiáng)和改進(jìn)作文教學(xué)，才能讓學(xué)生高興并不斷提高學(xué)生的寫作能力和水平呢？經(jīng)過幾年的實踐和探索，我認(rèn)為，在作文教學(xué)上應(yīng)注重以下幾點。

一、激發(fā)興趣

一個人只有對某件事情產(chǎn)生興趣，他才有希望去把它做好。寫作文也一樣，若是學(xué)生對寫作不感興趣，他們就會怕寫作文，會對寫作產(chǎn)生厭倦感。這就需要老師在作文教學(xué)中采取有效的策略去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的寫作思路。因此，老師在上作文課之前要做好課前設(shè)計。記得，在一次要寫以動物為主題的作文之前，我預(yù)先布置學(xué)生回家后要仔細(xì)去觀察家里或鄰居家的小動物。到了第二天寫作文的時候，當(dāng)我宣布作文題時，學(xué)生們一一反懨懨欲睡的常態(tài)，興致立即高昂。接下來，我讓大家打開思路，自由發(fā)言。大家你一言我一語，枯燥的事變成快樂之事。然后，我讓學(xué)生思考發(fā)言的內(nèi)容，構(gòu)思自己的作文。從而一篇篇異彩紛呈的作文脫穎而出。學(xué)生在寫作中的主體地位能否充分發(fā)揮與課前的設(shè)計是密不可分的。

二、交流討論

學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來了，寫作思路打開了，這并不代表學(xué)生就能把一篇文章寫好。因此，接下來，老師最好能發(fā)動學(xué)生參與到老師設(shè)計的交流活動中，營造一種良好的氣氛，學(xué)生的靈感很容易在這種氣氛中閃現(xiàn)，寫作欲望漸漸強(qiáng)烈起來。最后，由學(xué)生獨立構(gòu)思選材、組織語言，這樣就容易寫出奇特而精致的美文。例如，在一次以“考試”為題的作文寫作中，大部分同學(xué)一看到作文題就把“考試”簡單地理解為單元考試、期中考試或期末考試。這樣寫出來的文章會千篇一律，沒有新意。為此，我及時對學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，說了一句話：“同學(xué)們，其實我們的人生是由無數(shù)次考試組成的，考試時刻伴隨著我們，學(xué)習(xí)中的考試只是我們?nèi)松械囊徊糠?，所以說我們不能把考試簡單地理解為一次單元考試、期中考試或期末考試?！币皇て鹎С呃?，我的話一說完，大家就考試這個話題激烈地討論起來。有的同學(xué)說犯錯誤了是否勇敢承認(rèn)并改正也是一種考試;有的同學(xué)說當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時是否勇敢去克服也是一種考試;有的同學(xué)說當(dāng)你拾到十元錢是否要交公也是一種考試;有的同學(xué)說在考試中能獨立作答本身就是一種考試……通過討論，大家對考試有了更深入的認(rèn)識，寫作思路拓寬了，寫作欲望也漸漸強(qiáng)烈起來。最后，學(xué)生根據(jù)自己在人生中所遇到的不同考試進(jìn)行構(gòu)思、組織語言，很容易就能寫出題目不同但卻又能表達(dá)“考試”這個主題的美文。

這就充分地說明了討論與構(gòu)思能夠發(fā)揮學(xué)生在寫作中的主體地位，為寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。

三、激勵評價

評價是作文教學(xué)的重要一環(huán)。對作文的評價，不僅僅是改改錯別字、疏通一下句子、寫寫評語，應(yīng)該是能促進(jìn)學(xué)生主體地位發(fā)揮的評價，應(yīng)該是能激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作欲望的評價，應(yīng)該是帶有“激勵”的評價。因此，評價時要注意以下幾點：

1.評價時要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。對學(xué)生的作文評價目的不是甄別選拔寫作高手，而是以提高學(xué)生的寫作水平為手段來促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。這就需要教師變通評價標(biāo)準(zhǔn)，如我們可以不打分，而是采用等次，好的寫“優(yōu)”，中等的寫“良”，一般的寫“及格”，不達(dá)到要求的寫希望你繼續(xù)努力，爭取寫出更好的文章，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生作文中的點滴進(jìn)步。這樣才能保護(hù)和發(fā)展學(xué)生作文的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

2.評價要有多途徑，避免千篇一律。我們老師在對學(xué)生的作文不能采取單一的評價方式，而應(yīng)讓教師、學(xué)生、家長共同參與，實行多元化、多層次、多途徑評價。張化萬老師說：“不要用經(jīng)驗作為評價未來的唯一準(zhǔn)則，不要因為我們的遲鈍而否定兒童的新奇故事，不要過分強(qiáng)調(diào)合理性而扼殺孩子大膽新奇的想像?！北热缱寣W(xué)生對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度進(jìn)行自我評價;讓同學(xué)之間互相修改作文，互寫作文評語;讓家長監(jiān)督孩子是否在作文中說真話，抒真情，對孩子的作文作縱向比較;還可以把每次作文寫得好的集中起來打印編成作文通訊，讓全校及社會力量來參與學(xué)生的作文評……多一把衡量的尺子，換一種眼光看學(xué)生的作文，就能讓學(xué)生多一份成功的體驗，多一份成功的喜悅，這樣學(xué)生的寫作欲望就能夠充分地激發(fā)出來。

3.評價要因人而異，區(qū)別對待。好的作文評語應(yīng)該短小精悍，又能讓學(xué)生有所收獲，激發(fā)學(xué)生更好地去寫作。如果我們在批改學(xué)生作文后寫的評語生硬、呆板、千篇一律，那么學(xué)生會厭倦與反感。為此，我在批改作文的時候會根據(jù)學(xué)生所寫的作文寫相應(yīng)的評語，力求對學(xué)生有所鼓勵，有所幫助，能成為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)寫作的一種動力。如當(dāng)學(xué)生在表達(dá)不成熟時，我不會潑冷水，而是潑“熱水”，經(jīng)常使用“太好了！除了不好的地方?！痹偃鐚W(xué)生在句子表達(dá)中出現(xiàn)用詞不當(dāng)時，我寫的評語是“這個詞若換作這個詞，是不是會更好？”另外，在批改作文中，當(dāng)我讀到學(xué)生說他寫好作文太難了，無從下手時，我的評語又是“不要氣餒，只要認(rèn)真去觀察，多讀書，多練習(xí)寫作，多向別人學(xué)習(xí)，相信你會寫出生動、具體的文章來。”當(dāng)學(xué)生看到老師那些能不好好去寫作文呢？學(xué)生的寫作欲望也就自然而然地激發(fā)出來了。