系統(tǒng)論視角下農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題個(gè)案研究

趙金平 鐘晶

◆摘 ?要：我國(guó)農(nóng)民工群體中多數(shù)都是農(nóng)民，其為我國(guó)城鎮(zhèn)的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)，可以說(shuō)我國(guó)城市的發(fā)展離不開(kāi)農(nóng)民工的努力，而就目前來(lái)看，多數(shù)農(nóng)民工都是農(nóng)村戶(hù)口，其孩子雖然跟著自己在城市里打工，但是，基本上也只能在放假的時(shí)候能夠能和父母團(tuán)聚，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，其孩子被稱(chēng)為留守兒童，這些留守兒童在農(nóng)村上學(xué)，由于本身沒(méi)有家長(zhǎng)的陪伴，基礎(chǔ)教育水平也不高，這就是導(dǎo)致了我國(guó)留守兒童的學(xué)業(yè)問(wèn)題成為一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，這直接導(dǎo)致了我國(guó)目前留守兒童的輟學(xué)率比較高，因此，為了更好的提升我國(guó)留守兒童的學(xué)習(xí)積極性和改善我國(guó)留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文就我國(guó)留守兒童的學(xué)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究，希望能夠更好的提升我國(guó)留守兒童教育水平。

◆關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論;留守兒童;學(xué)業(yè)問(wèn)題

一、引言

我國(guó)當(dāng)前留守兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)共同關(guān)注的話題，這是目前已經(jīng)成為了一個(gè)重要的研究問(wèn)題。由于本身我國(guó)留守兒童問(wèn)題就是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，所以，為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題，也是為了更好的解決我國(guó)留守兒童的學(xué)業(yè)問(wèn)題，本文主要采用系統(tǒng)化的研究方法，進(jìn)行全面的理論分析，希望能夠更好的進(jìn)行我國(guó)留守兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題的解決。所以，這就是本文進(jìn)行研究的理論邏輯。

二、我國(guó)留守兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題的原因分析

通過(guò)基本的研究可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)問(wèn)題比較明確，其主要體現(xiàn)為我國(guó)留守兒童往往出現(xiàn)了較為明顯的學(xué)習(xí)成績(jī)下降、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于整個(gè)留守兒童群體來(lái)說(shuō)都是一種普遍的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象已經(jīng)開(kāi)始影響到整個(gè)留守兒童的發(fā)展。因此，本文通過(guò)系統(tǒng)論的方法，對(duì)于我國(guó)留守兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析，希望能夠更好的提升我國(guó)留守兒童學(xué)業(yè)水平。下面就我國(guó)留守兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因，進(jìn)行系統(tǒng)化的分析。

1.家庭環(huán)境的分析

由于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平會(huì)受到一個(gè)學(xué)生家庭情況的影響，也就是說(shuō)在整個(gè)教學(xué)中往往因?yàn)榧彝サ母鞣N問(wèn)題導(dǎo)致了目前留守兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題突出。因?yàn)?，家庭教育觀念、父母文化水平、家庭結(jié)構(gòu)等因素會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，這些都會(huì)直接導(dǎo)致我國(guó)留守兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題的產(chǎn)生，因?yàn)椋湓谡麄€(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏了家庭的呵護(hù)，這樣就會(huì)產(chǎn)生較為明顯的學(xué)業(yè)問(wèn)題。同時(shí)，還有一個(gè)原因就是家庭的心理因素，因?yàn)椋瑢?duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)積極的詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，但是，對(duì)于孩子在整個(gè)學(xué)生和生活的過(guò)程中往往不能夠很好獲得感情上的慰藉，也就是說(shuō)在整個(gè)家庭關(guān)心上和心理因素上，留守兒童往往不能夠更好的獲得家長(zhǎng)的呵護(hù)，這就直接導(dǎo)致了我國(guó)留守兒童在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)明顯的心理問(wèn)題。

2.學(xué)校環(huán)境的分析

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在整個(gè)學(xué)生的過(guò)程中不僅僅受到了家庭環(huán)境的影響，其也會(huì)受到整個(gè)學(xué)校環(huán)境的影響，而整個(gè)環(huán)境中，學(xué)校環(huán)境往往更加重要，因?yàn)榱羰貎和趯W(xué)業(yè)上更多的是依賴(lài)于教師，因?yàn)槠浔旧頉](méi)有父母的陪伴，所以，各種學(xué)習(xí)問(wèn)題只能夠在課堂上解決，而學(xué)生的督促也只能有教師完成，正是在這樣的環(huán)境下，我國(guó)留守兒童的學(xué)業(yè)問(wèn)題收到了學(xué)校環(huán)境的深刻影響。對(duì)于學(xué)校環(huán)境來(lái)說(shuō)，由于本身我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的師資力量比較薄弱，這就使得我國(guó)農(nóng)村教育比較落后，往往不能夠跟上時(shí)代的發(fā)展要求，另外一個(gè)方面就是整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，由于本身教學(xué)水平得到不到要求，而且整個(gè)環(huán)境也比較差，這樣就會(huì)影響到了整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而導(dǎo)致了目前我國(guó)留守兒童所在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛比較差。

3.教育資源現(xiàn)狀的分析

對(duì)于我國(guó)留守兒童來(lái)說(shuō)，其所占有的教育資源是十分少的，這就導(dǎo)致了目前我國(guó)留守兒童所擁有的教育資源匱乏。教育資源的分配不均，這就導(dǎo)致了我國(guó)農(nóng)村教學(xué)的支撐力度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致了我國(guó)整個(gè)農(nóng)村教育體系的不完善，這就是我國(guó)農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題所產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。

三、我國(guó)留守兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題的解決措施

首先，對(duì)于我國(guó)留守兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，需要提升農(nóng)民的收入，只有在不斷提升我國(guó)農(nóng)民自身的收入，才能夠給更好的幫助農(nóng)民群體能夠更好的進(jìn)行生活，這樣就能夠解決農(nóng)民出去打工問(wèn)題，進(jìn)而能夠很好幫助留守兒童擁有一個(gè)良好的家庭環(huán)境;其次，教師需要實(shí)行鼓勵(lì)教學(xué)，也就是說(shuō)在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要更加重視學(xué)生的積極性，因此，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以在整個(gè)鼓勵(lì)中獲得學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而才能夠更好的提升其學(xué)習(xí)成績(jī)。最后，重視社區(qū)的積極性，對(duì)于社區(qū)來(lái)說(shuō)，其可以更好幫助留守兒童感受到溫暖，也就是能夠更好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠保證留守兒童在溫暖的環(huán)境下更好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，這將對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。

四、總結(jié)

我國(guó)農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題一直以來(lái)都是我國(guó)教育活動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題，只有更好的解決這個(gè)問(wèn)題，才能夠提升我國(guó)教育的水平和質(zhì)量，因此，本文通過(guò)系統(tǒng)化的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析和闡述，希望能夠在這些建議中可以更好的幫助我國(guó)留守兒童成功的解決學(xué)業(yè)問(wèn)題，這將能夠更好的提升我國(guó)基礎(chǔ)教育的水平。

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