OBE理念下專業(yè)學位研究生課程教學改革與實踐

楊喜云　王志興　喻萬景 楊娟

摘 要：文章以冶金工程測試技術課程為例，采用問卷調(diào)查了解課程教學存在的問題，并基于OBE理念進行教學改革與實踐。先從知識、能力和素質(zhì)方面確定教學目標，然后整合教學內(nèi)容為三大板塊，選擇合適的教學方法，之后優(yōu)化考核方式和實踐教學，采用縱向評比和問卷調(diào)查評定教學目標的達成情況，持續(xù)改進，以提高教學效果。

關鍵詞：教學改革;專業(yè)學位研究生;問卷調(diào)查;冶金工程測試技術課程

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-02-12 文章編號：1674-120X（2019）11-0005-02

OBE理念是以學生為中心、以成果為導向的教育理念，強調(diào)學習目標的達成情況。通過設定教學目標，設計教學過程，最后制定教學評價體系，評定之前設定的教學目標。其有利于研究生綜合素質(zhì)的提高以及多元化能力的培養(yǎng)。

文章采用問卷調(diào)查了解教學中存在的問題，基于OBE教育理念，對冶金工程測試技術課程進行教學改革，以期激發(fā)學生的學習動機，達到課程的預定目標。

一、傳統(tǒng)教學存在的問題

冶金工程測試技術課程介紹研究生必須掌握的現(xiàn)代化測試技術和方法，是提升科研能力的核心課程。課程重要，但學習效果不佳。為了探究原因，2014—2015年對中南大學修完了冶金工程測試技術課程的142名研究生開展了問卷調(diào)查，以了解當前教學情況、研究生的學習情況以及存在的問題，部分結果如下表。

從表中可看出，大部分研究生反映教師仍采用傳統(tǒng)的授課式教學，并且接觸實驗操作的機會少，案例少，對科研的幫助有限。

多數(shù)研究生喜歡通過撰寫論文或者專題匯報的方式考核。因此，冶金工程測試技術課程的教學改革勢在必行，教學內(nèi)容的組織應與研究生的科研需求緊密銜接，多引用案例，給每位研究生實驗操作的機會，采用多元的考核方式，這樣才能提高教學效果。

二、OBE理念下課程體系優(yōu)化改革框架

在OBE理念的支持下，應改革冶金工程測試技術課程的教學理念，教師要從教會研究生什么轉變?yōu)樽屟芯可鷮W會什么，并從教授和指導為主，轉變?yōu)橐龑Ш蛦l(fā)為主。教學改革要從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和考核方式四個方面展開，并及時開展問卷調(diào)查，收集反饋信息，了解改革的成效。

（一）以研究生綜合能力為導向的教學目標

課程既定的教學目標為使學生掌握各種測試技術的基本原理和技能，提高分析問題和解決問題的能力。學生處于一種程序式、按部就班的學習狀態(tài)，被動式的學習使學生難以領悟測試技術的內(nèi)涵，更難以做到靈活運用。課程應該以專業(yè)能力培養(yǎng)為導向，提出知識、能力和素質(zhì)的具體要求，根據(jù)目標反向設計教學策略，用教學內(nèi)容和教學方法支撐教學目標。

（二）以研究生工程實踐能力為重心的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的設置應做到有教材，但不唯教材，查閱文獻或者調(diào)研相關的研究成果，尤其以一些轉化為生產(chǎn)力的科研成果為案例，深度剖析。課堂教學與實驗教學緊密銜接，實現(xiàn)從理論到實際操作，然后到工程項目的過渡。

（三）激發(fā)認知內(nèi)驅(qū)力的教學方法

課堂教學應注重激發(fā)研究生的認知內(nèi)驅(qū)力，采用靈活多樣的教學形式，如案例教學法、探究式教學法、教學研討法、啟發(fā)式教學法。

實驗教學對研究生的實踐、觀察、分析、解決問題、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有重要意義。實驗教學將研究生分成幾個小組，以小組為單位進行實驗，每個研究生自己動手操作，分析實驗數(shù)據(jù)，完成實驗報告。

（四）改革考核方法，激勵學生自主學習

建立多元的考核方式，建立學生學習效果的評估體系，多方面評價學習效果。根據(jù)學習效果與設定的教學目標對比，了解是否達成以及存在的問題，制訂持續(xù)改進的措施。

三、OBE理念下課程教學改革實踐

（一）以學生為中心，從知識、能力和素質(zhì)三方面確定教學目標

根據(jù)研究生的培養(yǎng)方案，該課程為方法類專業(yè)基礎課，是提升其科研工作能力的核心課程，也是提升其溝通和交流能力、團隊協(xié)作意識的重要途徑。因此，教師要將教學目標分解成知識、能力和素質(zhì)三方面。知識目標：現(xiàn)代分析技術的原理、分析儀器的結構特點、試樣的制備方法、測試圖譜的解析;能力目標：具備分析和解決實際問題的能力，獨立思考從事科學研究的能力;素質(zhì)目標：具備團隊協(xié)作、自主學習和終身學習意識。

（二）根據(jù)教學目標，以板塊模式整合教學內(nèi)容，分類選擇教學方法

下圖是課程改革實施方案。高溫冶金過程研究基本技能板塊，包括高溫的獲得與測量、高溫熔體的基本性質(zhì)、氣體的凈化與制備，此模塊選擇的教學方法為多途徑教學互動、案例教學和研討教學，對應教學目標為A1、B2、C1、C3?，F(xiàn)代儀器分析板塊，包括成分分析、物相與結構分析和形貌分析及實驗。此部分的教學內(nèi)容難度大，又是科研工作必不可少的測試手段，為了使深奧難懂的內(nèi)容以深入淺出的形式呈現(xiàn)，需要精心準備教學內(nèi)容和案例，精心策劃教學方法，選擇的教學方法為探究式教學、案例教學和研討教學，對應教學目標為A1、A2、A3、B1、B2、C1、C2。冶金動力學研究方法板塊，包括淬冷法、熱重法和差熱法。采納的教學方法為混合授課法和啟發(fā)式教學，對應教學目標為A1、A3、B2和C3。

（三）合理安排實踐教學，與課堂教學相輔相成

選課人數(shù)多，儀器只有1臺套，原來5～6人為1組，只有1個研究生有操作的機會。改革之后，儀器全天開放，教師在課堂中講解操作要領，研究生進入實驗室直接操作，每組選個組長，教師對組長培訓，組長充當教師。另外，課堂教學結束后緊隨安排實踐教學，及時將理論轉變?yōu)閷嵺`，同時在下一次課堂復習中，緊密結合實踐內(nèi)容，達到實踐教學與課堂教學相輔相成的效果。

（四）以教學目標達成為準則，改革課程教學的考核方式

在現(xiàn)有二元考核方式中，增設專題匯報，學生參與評價，強調(diào)過程考核，弱化論文權重，采用3-3-4的考核方式，課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)占30%，專題匯報占30%，論文占40%。每階段的評分細則與教學目標一一對應，提前公布。2周為實驗教學考試周，儀器連續(xù)開放，研究生預約考試，多次參考，以最好成績作為最終成績。

（五）評定教學目標的達成情況，制定持續(xù)改進機制

采用縱向評價和問卷調(diào)查來評價教學效果?？v向評價立足于每年研究生的考核成績和作業(yè)完成情況，與歷年研究生的情況相對比。同時發(fā)放調(diào)查問卷，深入了解研究生的學習興趣、主動性、科研能力、團隊協(xié)作、發(fā)表論文的數(shù)量和檔次，繼續(xù)深造攻讀博士的人數(shù)等方面的實際情況。根據(jù)縱向?qū)Ρ鹊慕Y果和調(diào)查的情況，評定教學目標的達成情況，有針對性地提出改進的措施，持續(xù)改進，實現(xiàn)教學改革的良性循環(huán)。

通過3年的教學改革與探索，我們對比發(fā)現(xiàn)，研究生的現(xiàn)代儀器測試技能、科研能力與綜合素質(zhì)都有明顯提高，發(fā)表高檔次的論文數(shù)量增加，就讀博士的人數(shù)增加，達成了預定的教學目標。

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