論“以人為本”理念在高校教育管理中的應(yīng)用

摘 要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，高校與高校之間的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上。這就要求高校在教育管理中貫徹落實(shí)教育改革提出的“以人為本”理念，在充分考慮到學(xué)生實(shí)際需求和發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，推動(dòng)高校學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。本文結(jié)合“以人為本”理念在高校教育管理中的應(yīng)用，對(duì)現(xiàn)階段高校教育管理中存在的問題進(jìn)行分析，并提出可供參考的策略。

關(guān)鍵詞：以人為本;高校教育;教育管理;應(yīng)用;分析

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0176-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.163

“以人為本”理念在高校教育管理中的應(yīng)用主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主。高校所開展的各項(xiàng)教育管理措施都是為了滿足學(xué)生發(fā)展需求，并通過這些教育措施充分挖掘?qū)W生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，推動(dòng)學(xué)生全面、綜合的發(fā)展?，F(xiàn)階段，高校學(xué)生個(gè)性非常鮮明，思想也比較獨(dú)立和開化，學(xué)校在教育管理時(shí)要充分考慮學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，逐步實(shí)現(xiàn)“全面、高質(zhì)和和諧”的教育管理目標(biāo)。

一、“以人為本”理念在教育管理中應(yīng)用的必要性

將“以人為本”理念應(yīng)用到高校教育管理中，其必要性主要體現(xiàn)在：（1）高校教育管理本質(zhì)要求。高校開展教育不僅僅是為了幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，更多的還是推動(dòng)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，并且契合現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。為達(dá)到這一教育管理效果，高校遵循“以人為本”教育理念，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并采取有效教育手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生發(fā)展空間得到延伸和拓展，最終實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)。（2）構(gòu)建和諧校園現(xiàn)實(shí)需要。隨著現(xiàn)代教育改革在高校中不斷滲透深化，要求高校堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教育管理進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，充分體現(xiàn)出學(xué)生成長和發(fā)展的訴求，也提高高校教育管理凝聚力，構(gòu)建積極向上、和諧的校園文化。（3）高校人才培育根本條件。在“以人為本”教育理念倡導(dǎo)下，高校各項(xiàng)教育管理工作的開展和實(shí)施都能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和自我發(fā)展個(gè)性。教育管理目標(biāo)也體現(xiàn)為“做一個(gè)有理想、有文化、有道德和有紀(jì)律的高校學(xué)生”。實(shí)際管理中也逐漸放權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立解決問題的意識(shí)和能力，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，還能夠推動(dòng)學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展。

二、當(dāng)前高校教育管理存在的問題

目前，高校教育管理過程中依然存在以下問題：（1）學(xué)生主體地位不明顯，教育管理主體依然落在教師身上。學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有被動(dòng)性，學(xué)生個(gè)人能力也無法得到提高，同時(shí)也與現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需求不相符合。（2）教育管理方式比較單一。近幾年高校學(xué)生數(shù)量不斷增多，部分高校沒有結(jié)合實(shí)際情況對(duì)管理方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使得教育管理問題頻頻發(fā)生。在傳統(tǒng)教師教、學(xué)生做教育管理模式下，也制約了學(xué)生思維能力發(fā)展，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。（3）教學(xué)管理缺乏科學(xué)性。實(shí)際教育管理中更加重視教學(xué)能力的提高，忽視了教育管理方式的優(yōu)化，使學(xué)生無法獲得更加全面的發(fā)展。

三、“以人為本”理念在高校教育管理中的應(yīng)用

（一）充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代高校學(xué)生普遍個(gè)性鮮明、思維獨(dú)特，在學(xué)習(xí)中也更加注重自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教育管理也要充分體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展訴求。因此，高校在教育管理時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，各項(xiàng)教育活動(dòng)的開展和實(shí)施都要以切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索積極性為目的，使學(xué)生在這些教育管理活動(dòng)中拓展和延伸思維，提升自身實(shí)踐能力。同時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通交流，因材施教，在推動(dòng)學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理方法的優(yōu)化調(diào)整。

（二）構(gòu)建“以人為本”教學(xué)管理制度

在對(duì)“以人為本”教學(xué)管理制度的構(gòu)建中，首先，需要處理好教師與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，即充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師則主要發(fā)揮引導(dǎo)者作用。具體來說教師所運(yùn)用的教學(xué)管理制度都是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)。其次，建立比較完善的維權(quán)制度。其主要目的是保護(hù)教師和學(xué)生個(gè)人名譽(yù)及尊嚴(yán)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤以批評(píng)教育為主，同時(shí)通過典型示范引導(dǎo)學(xué)生掌握問題正確的解決方法。最后，對(duì)教學(xué)管理及方法進(jìn)行全面統(tǒng)籌。在這些管理措施中要以優(yōu)化學(xué)生發(fā)展為主，然后充分借助各方面力量，使高校教育管理制度不斷完善和優(yōu)化。

（三）提高管理人員服務(wù)水平

高校發(fā)展教育教學(xué)的根本職能不僅體現(xiàn)在教書育人上，還體現(xiàn)在提供更加優(yōu)良的社會(huì)服務(wù)方面。（1）高校管理人員不斷提升服務(wù)意識(shí)，在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，兼顧高校社會(huì)效益，鼓勵(lì)和支持高校師生個(gè)性化發(fā)展。（2）高校管理班子做好權(quán)責(zé)統(tǒng)一和各司其職，將民主管理，人性化管理和規(guī)范化管理融入到教學(xué)、科研、后勤等服務(wù)當(dāng)中。

四、結(jié)語

隨著“以人為本”理念在高校教育管理中的應(yīng)用，高校教育管理者不再扮演傳統(tǒng)決策者、規(guī)劃者角色，而是充分關(guān)心和尊重發(fā)展主體需求，并在其中發(fā)揮指導(dǎo)者、調(diào)配者的作用，在推動(dòng)高校師生發(fā)展的同時(shí)，也提高高校教育管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]安卉.基于以人為本理念下的高校教學(xué)管理探究[J].知識(shí)文庫，2016（15）.

[2]顧祝文.“以人為本”理念在高校教育管理中的運(yùn)用[J].文教資料，2012（18）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介：黃麗梅（1983.1— ），女，漢族，福建南安人，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：電大高校系列教育管理。