農(nóng)村寄宿學(xué)校對(duì)學(xué)困生的管理策略

秦長(zhǎng)會(huì)　

摘 要：寄宿學(xué)校的學(xué)生遠(yuǎn)離父母，教師要格外注意學(xué)生的生活情況。教師要針對(duì)學(xué)生的不同情況，與學(xué)生進(jìn)行充分交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的管理方式，實(shí)行人性化管理措施，從而制定相關(guān)的學(xué)習(xí)和生活管理制度。本文主要研究了寄宿學(xué)校對(duì)學(xué)困生的管理策略，旨在提高農(nóng)村寄宿學(xué)校的管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿;學(xué)困生;管理策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0158-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.146

農(nóng)村的教育質(zhì)量是人們關(guān)注的對(duì)象，雖然農(nóng)村教育事業(yè)一直在不斷地建設(shè)中，但是由于受到農(nóng)村地理環(huán)境和設(shè)施的限制，農(nóng)村的教育質(zhì)量還是低于城市的教育質(zhì)量。農(nóng)村的寄宿學(xué)校也非常多，因?yàn)榇蟛糠值霓r(nóng)村家長(zhǎng)為了外出打工，都會(huì)將自己的孩子送進(jìn)寄宿學(xué)校[1]。所以，寄宿學(xué)校是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育將會(huì)影響到學(xué)生成長(zhǎng)。在寄宿學(xué)校里，學(xué)生不僅要完成自己的學(xué)業(yè)，還要照顧好自己的生活。所以，農(nóng)村的寄宿學(xué)校與普通學(xué)校相比，管理會(huì)更加復(fù)雜。農(nóng)村寄宿學(xué)校對(duì)學(xué)困生的管理策略主要有以下幾個(gè)方面。

一、加強(qiáng)班主任管理

在寄宿學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活基本上都是在學(xué)校度過(guò)的。所以，班主任在學(xué)習(xí)和生活中承擔(dān)著重要的責(zé)任。由于條件的限制，農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，在管理方面要多下功夫。在學(xué)習(xí)方面，班主任要為學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，規(guī)定課堂紀(jì)律，還要及時(shí)與各科教師進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在生活方面，寄宿學(xué)校相當(dāng)于學(xué)生的另一個(gè)家，學(xué)生的心理活動(dòng)也會(huì)發(fā)生變化。而且在寄宿學(xué)校，學(xué)生非常缺乏家庭教育，班主任也要隨時(shí)扮演好家長(zhǎng)的角色，隨時(shí)觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。切不能以學(xué)生成績(jī)來(lái)區(qū)分學(xué)生，這不利于學(xué)生心理健康。班主任可能很難估計(jì)到每位學(xué)生，可以在班級(jí)里選出一位具有責(zé)任心的班長(zhǎng)，共同管理這個(gè)班級(jí)。

二、多元化的管理制度

首先要建立好學(xué)生的信息系統(tǒng)，了解好每位學(xué)生的實(shí)際情況，才能更好地管理。信息留存可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的家庭情況[2]。最重要的就是家長(zhǎng)聯(lián)系方式，有特殊的情況時(shí)，可以及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。班主任和教師要隨時(shí)翻看這些檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性管理。寄宿學(xué)校構(gòu)建師生溝通制度，教師要耐心地聆聽(tīng)學(xué)生，因?yàn)檫h(yuǎn)離父母，學(xué)生能求助的只有教師。針對(duì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題給出一些建議，教師可以建立一個(gè)成績(jī)檔案，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并將情況及時(shí)告知學(xué)生的父母。在生活上要及時(shí)給學(xué)生一些心理疏導(dǎo)，并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)能夠?qū)ψ约汉⒆拥幕厩闆r有所了解。

三、拓展多元的校園文化

學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都在寄宿學(xué)校里，如果每天都生活在一種緊張的校園環(huán)境里，非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。校園文化能夠豐富學(xué)生的校園生活，也能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在一種溫暖的學(xué)習(xí)氛圍里，能夠使學(xué)生感受到家庭的溫暖。在寄宿學(xué)校中，結(jié)對(duì)是非常有效的一種管理方式。例如，在學(xué)習(xí)上的結(jié)對(duì)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)，通過(guò)學(xué)生之間的互幫互助，共同成長(zhǎng)[3]。寄宿學(xué)校的管理不僅僅在學(xué)習(xí)上，還有生活上。生活上的結(jié)對(duì)，主要是指師生之間的結(jié)對(duì)。對(duì)于一些情況比較特殊的學(xué)生，要有專(zhuān)屬的教師關(guān)注學(xué)生的心理并進(jìn)行疏導(dǎo)，包括開(kāi)展一些才藝活動(dòng)，鍛煉到學(xué)生的溝通交流能力，還可以將這類(lèi)展示發(fā)給在外的父母，將思念融于表演中，讓父母看到自己的成長(zhǎng)為自己感覺(jué)到驕傲。

四、多元的教育手段

學(xué)生的教育包括知識(shí)教育和思想教育。多元的教育手段能夠?yàn)閷W(xué)生塑造一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀。思想教育涉及很多的方面，首先是正面教育，采用積極的案例，告訴學(xué)生什么事情是正確的，從正向案例中學(xué)習(xí)到良好的思想品格，有助于學(xué)生對(duì)人生觀和價(jià)值觀的理解。近朱者赤近墨者黑，多多接觸這些正向的案例，非常有助于學(xué)生的成長(zhǎng)[4]。其次是關(guān)愛(ài)教育，學(xué)生遠(yuǎn)離父母，心理會(huì)相對(duì)脆弱，教師要使學(xué)生能夠在學(xué)校里感受到家庭的溫暖，讓學(xué)生知道有人在關(guān)心自己，愛(ài)護(hù)自己，從而不會(huì)再孤單。在愛(ài)和溫暖的環(huán)境里長(zhǎng)大的學(xué)生，也會(huì)對(duì)世界充滿愛(ài)。最后是自控教育，雖然教師能夠關(guān)注學(xué)生，但無(wú)法時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生，且學(xué)生多教師少，教師無(wú)法個(gè)個(gè)兼顧。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，讓學(xué)生能夠自己掌控自己的行為。

五、結(jié)語(yǔ)

寄宿學(xué)校的學(xué)習(xí)管理相對(duì)比較麻煩，不僅涉及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理，還有學(xué)生心理健康的管理[5]。管理制度很多，但是每個(gè)學(xué)校還是要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的狀況，采取合適的管理制度，這樣才能提高寄宿學(xué)校的教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝杰.農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理[J].河北教育（綜合版），2008（z1）：17.

[2]袁桂林.農(nóng)村寄宿制學(xué)校的問(wèn)題及解決策略[J].中小學(xué)管理，2009（6）：1.

[3]周楠楠.農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（2）：104.

[4]孫戰(zhàn)民，陳鵬.農(nóng)村寄宿制學(xué)校安全管理的基本原則[J].教學(xué)與管理，2006（7）：17.

[5]楊曉紅.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究——基于咸安區(qū)農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生管理的問(wèn)卷調(diào)查[D].華中師范大學(xué)，2011.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介：秦長(zhǎng)會(huì)（1966.10— ），男，漢族，甘肅武威人，中教一級(jí)，研究方向：中學(xué)思想品德。