中職法律課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)

摘 要：近些年來(lái)，隨著國(guó)家教育制度的有效創(chuàng)新和改革，中職院校的教學(xué)模式與方法也在進(jìn)行有效的改革。在中職院校法律課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生教學(xué)主體性需要得到充分的重視，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，這樣才能夠更好地提升中職法律課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。下面對(duì)中職法律課堂教學(xué)中學(xué)生主體性培養(yǎng)方略進(jìn)行主要研究和討論，旨在通過(guò)尊重和培養(yǎng)學(xué)生們主體性地位，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)法律知識(shí)的能力和水平，促進(jìn)中職法律課程教學(xué)效率的有效提高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;法律教學(xué);主體性;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.025

在中職學(xué)校法律課堂教學(xué)中，為了能夠更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究知識(shí)和問(wèn)題的能力，中職學(xué)校法律專業(yè)的學(xué)生們必須要進(jìn)行教學(xué)觀念和方法的改革和創(chuàng)新，從學(xué)生們的角度出發(fā)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，拓展學(xué)生們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生們能夠更好地自主學(xué)習(xí)法律知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各類問(wèn)題。下面對(duì)中職法律課堂教學(xué)中學(xué)生主體性培養(yǎng)的方略進(jìn)行主要討論和研究。

一、創(chuàng)設(shè)法律教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行學(xué)生主體性培養(yǎng)的過(guò)程中，老師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)和內(nèi)容的現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)設(shè)多種法律教學(xué)情境，讓學(xué)生們?nèi)谌氲椒山虒W(xué)情境當(dāng)中，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的主觀能動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，從而更好地推進(jìn)中職法律課堂教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。而常用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法主要有案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等等。老師可以運(yùn)用案例教學(xué)的方法，將法律教學(xué)的內(nèi)容以案例的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)法律知識(shí)，同時(shí)也活躍了課堂教學(xué)的氛圍，使得學(xué)生更好地參與到法律課程教學(xué)中來(lái)。

二、教學(xué)觀念與方法的改革與創(chuàng)新

在中職法律課堂教學(xué)中，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體性，發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用和價(jià)值，老師必須要進(jìn)行教學(xué)理念的更新，教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和學(xué)習(xí)法律知識(shí)的現(xiàn)狀，進(jìn)行多種教學(xué)模式和手段的創(chuàng)新，不斷豐富中職法律課程的教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)法律知識(shí)和內(nèi)容。老師的教育理念要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新的教學(xué)方法要多樣化和生動(dòng)化，如分層次教學(xué)法、因材施教法、分組教學(xué)法、實(shí)踐模擬教學(xué)方法等等。老師要不斷變換著教學(xué)的方法，給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。例如在法律教學(xué)中學(xué)生很容易混淆人民與公民這兩個(gè)法律概念，那么老師可以通過(guò)分組教學(xué)法，讓不同的小組之間開(kāi)展人民與公民法律概念之間的討論，并在討論的過(guò)程中逐漸學(xué)習(xí)和掌握人民與公民的具體概念及內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的思維和能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而將學(xué)生的主體性教學(xué)地位充分發(fā)揮出來(lái)。

三、以學(xué)生為中心開(kāi)展多樣化教學(xué)

要想培養(yǎng)學(xué)生的主體性，就必須要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性和意見(jiàn)，充分發(fā)揮出學(xué)生的教學(xué)主體性作用，老師發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索法律知識(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，老師要及時(shí)予以糾偏，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)和思考的方向上來(lái)。而在進(jìn)行法律課程教學(xué)時(shí)，老師要圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展多樣化教學(xué)，同一法律知識(shí)可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不同的法律知識(shí)也可以運(yùn)用同一個(gè)教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，通過(guò)不斷變換教學(xué)方式和運(yùn)用多種教學(xué)方法，以此來(lái)不斷調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不斷豐富和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究法律知識(shí)的能力。例如在進(jìn)行刑法的教學(xué)時(shí)，老師可以運(yùn)用案例分析的教學(xué)方法，讓學(xué)生們通過(guò)具體的案例來(lái)總結(jié)刑法的知識(shí)。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際案例來(lái)分析刑法相關(guān)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解和掌握能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用刑法知識(shí)，充分地發(fā)揮出了學(xué)生教學(xué)主體作用。此外，老師還可以運(yùn)用打油詩(shī)或者順口溜的教學(xué)方法，因?yàn)橐恍┓芍R(shí)需要死記硬背，而學(xué)生在硬性記憶法律知識(shí)方面存在一定的抵觸心理。因此，老師將一些法律重點(diǎn)以打油詩(shī)、順口溜、小故事的形式展示給學(xué)生們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，使得學(xué)生更加愿意主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)法律知識(shí)，從而更好地提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)法律知識(shí)的能力和水平，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

綜上所述，為了能夠更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的主體性，老師要不斷改革教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)方案的制定和實(shí)施，不斷調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境、教學(xué)案例分析以及教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等途徑來(lái)不斷豐富法律課程的教學(xué)內(nèi)容，提升法律課程的教學(xué)效果。此外，老師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體性教學(xué)地位，以學(xué)生為中心和重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行法律課程的有效性教學(xué)，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用法律知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王開(kāi)勇.如何在中職學(xué)校法律教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性[J].青年時(shí)代，2016（10）.

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介：張君（1983.3— ），男，漢族，遼寧人，講師，研究方向：法律教學(xué)。