面向應(yīng)用型本科層次的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)法研究

黃清婷

【摘要】? 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)中與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系最緊密的課程，也是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的新型教學(xué)方法，文章結(jié)合中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，分析了案例教學(xué)法在本課程的具體應(yīng)用，最后提出在本課程實(shí)施案例教學(xué)法的完善建議，旨在為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革提供借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】? ?應(yīng)用型本科層次;中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);案例教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】? F23;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A? 【文章編號(hào)】? 1002-5812（2019）08-0123-04

近年來，隨著科技的不斷進(jìn)步和全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能的時(shí)代已經(jīng)到來，新型會(huì)計(jì)模式如業(yè)財(cái)融合、財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)機(jī)器人、管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型等得到迅速發(fā)展，基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)核算工作將在未來逐漸由財(cái)務(wù)機(jī)器人代替，低端的會(huì)計(jì)人員將被淘汰。隨著會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境發(fā)生改變，作為培養(yǎng)財(cái)會(huì)工作人員的高校，有必要對(duì)相關(guān)專業(yè)及課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、具有較高的職業(yè)判斷能力和綜合業(yè)務(wù)處理能力的高端會(huì)計(jì)人才。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心主干課程，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程中起著承上啟下的作用。該課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、技術(shù)性和操作性，是會(huì)計(jì)學(xué)科體系中與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系最緊密的課程，在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和應(yīng)用技能的知識(shí)體系中，起著其他課程無法替代的作用，做好該門課程的教學(xué)工作對(duì)培養(yǎng)新型具有較強(qiáng)綜合處理能力和職業(yè)判斷能力的會(huì)計(jì)人才起著重要的作用。

自20世紀(jì)初哈佛商學(xué)院將案例教學(xué)法引入商學(xué)教育以來，案例教學(xué)法已被很多國家的教學(xué)實(shí)踐證明是一種行之有效、具有特殊效果的教學(xué)方法，尤其在MBA教育中得到了廣泛的應(yīng)用。但案例教學(xué)法在我國大部分高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，尤其是應(yīng)用型本科層次中并未得到有效推廣。本文主要探討在應(yīng)用型本科層次的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法的必要性，然后分析案例教學(xué)法在本課程教學(xué)中如何開展，以提供課程教學(xué)改革的新思路。

一、現(xiàn)行中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

（一）課程內(nèi)容繁雜，學(xué)生的理解能力有限

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程主要學(xué)習(xí)企業(yè)日常業(yè)務(wù)活動(dòng)在我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的指引下，如何進(jìn)行正確的賬務(wù)處理。大部分教材以制造業(yè)為背景、六大會(huì)計(jì)要素為主線對(duì)各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行介紹，最后是會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。另外該課程一般還包括一些特殊業(yè)務(wù)，如金融資產(chǎn)及負(fù)債、長期股權(quán)投資及合并、或有事項(xiàng)、政府補(bǔ)助、債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換等內(nèi)容?？傮w而言，該課程內(nèi)容較多，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，且準(zhǔn)則性的內(nèi)容晦澀難懂。而大部分應(yīng)用型本科院校一般在大一第二學(xué)期即學(xué)生在學(xué)完會(huì)計(jì)學(xué)原理課程后開設(shè)本課程，由于學(xué)生的知識(shí)體系尚未建立，理解能力有限，教學(xué)效果較差。

（二）教學(xué)方法較單一，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化

在現(xiàn)行的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，大部分高校仍沿用傳統(tǒng)的以教師為中心灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生長期習(xí)慣于以教師為主的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生只知道如何針對(duì)某一企業(yè)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)做分錄、基本能完成報(bào)表的編制，卻不知道為什么要選擇這種會(huì)計(jì)方法，不同的方法對(duì)企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債及各項(xiàng)利潤指標(biāo)的影響，以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則會(huì)計(jì)政策制定的原因及背景。容易造成學(xué)生思想僵化，思維難以拓展，這導(dǎo)致大部分學(xué)生在實(shí)際工作中缺乏靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力，更加難以培養(yǎng)出滿足用人單位需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

（三）授課教師的綜合素質(zhì)有待提高

隨著我國高等教育大規(guī)模擴(kuò)招造成學(xué)生人數(shù)急劇增長，近年來會(huì)計(jì)專業(yè)一直是熱門專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高校就不下600多所。而大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師一般是高校畢業(yè)出來后直接任教，從學(xué)校到學(xué)校、理論到理論，普遍缺乏從事一線專業(yè)實(shí)務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)。很多年輕教師自身對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解也不夠深入和透徹，加上缺乏該課程應(yīng)具備的實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，因此很難在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的職業(yè)判斷能力和分析能力，課程的教學(xué)效果大打折扣。

二、應(yīng)用型本科層次中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)法的意義

（一）實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)分析和判斷能力

應(yīng)用型本科層次會(huì)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)有較強(qiáng)綜合應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)人才，而中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)各門專業(yè)課程中與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系最緊密的課程。該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中難以勝任復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法，以實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析和思考、討論和交流，使晦澀難懂、枯燥抽象的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)理論知識(shí)變得形象而具體，訓(xùn)練和開闊學(xué)生的思維方式，有助于提高學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷及分析應(yīng)用能力。

（二）增進(jìn)課程的趣味性，提高教學(xué)效果

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的主要內(nèi)容是我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定下各類日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，內(nèi)容繁雜且枯燥，尤其是應(yīng)用型本科的學(xué)生，學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力較差，再加上傳統(tǒng)由教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受高深而又枯燥難懂的理論知識(shí)的教學(xué)方式，導(dǎo)致大部分學(xué)生逐漸失去對(duì)該課程甚至整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣和熱情。在該課程中運(yùn)用案例教學(xué)法，以實(shí)務(wù)工作中的會(huì)計(jì)案例情節(jié)為線索，讓學(xué)生融入到財(cái)務(wù)工作的壞境中，并扮演其中相關(guān)崗位角色，加強(qiáng)師生和同學(xué)之間的相互交流討論，活躍了課堂，提高了課程的趣味性。這種教學(xué)方法既有助于提高學(xué)生對(duì)準(zhǔn)則的理解和實(shí)際運(yùn)用能力，還進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，由此激發(fā)學(xué)生求知、探索的熱情，提高課程的教學(xué)效果。

三、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)的組織和實(shí)施

（一）案例選擇及設(shè)計(jì)

案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)舉例教學(xué)法，教師需要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容選取合適的案例并設(shè)計(jì)若干問題，課前將相關(guān)案例資料發(fā)布給學(xué)生，要求學(xué)生閱讀案例資料及相應(yīng)課程內(nèi)容，并對(duì)問題進(jìn)行思考。在案例教學(xué)法下學(xué)生必須通過案例呈現(xiàn)的內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，查找和運(yùn)用相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此教學(xué)案例的選擇和設(shè)計(jì)直接影響案例教學(xué)的效果。

結(jié)合中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，本文建議將教學(xué)案例分為引入型和綜合型兩類。

1.引入型案例主要安排在本課程的前半部分或者是每章的章首。該類案例主要針對(duì)學(xué)生知識(shí)體系尚未建立、理解能力較差的不足。所以該類案例的選擇和設(shè)計(jì)要注重趣味性，并且所涉及的知識(shí)點(diǎn)一般較單一。教師可以從身邊的熱點(diǎn)問題結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)案例，并且注意難度適宜、內(nèi)容相關(guān)、趣味性強(qiáng)等方面的問題。例如在存貨核算中可以運(yùn)用獐子島系列案例進(jìn)行教學(xué)，無形資產(chǎn)的內(nèi)容可以采用近年來一直爭議不斷的王老吉和加多寶品牌之爭的案例進(jìn)行設(shè)計(jì)改編。比較有代表性的引入型案例如上頁表1所示。

2.綜合型案例主要安排在該課程已經(jīng)階段性完成或基本完成，學(xué)生對(duì)該課程或相應(yīng)模塊的內(nèi)容基本掌握，會(huì)計(jì)職業(yè)思維和方法基本建立進(jìn)行。教師可以運(yùn)用上市公司的實(shí)際案例進(jìn)行適當(dāng)開發(fā)設(shè)計(jì)。例如在本課程的中間，已經(jīng)完成資產(chǎn)部分的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)資產(chǎn)減值的內(nèi)容時(shí)可以利用存貨核算的獐子島系列案例進(jìn)一步開發(fā)成一個(gè)較綜合的案例。金融資產(chǎn)及應(yīng)付債券、長期借款和借款費(fèi)用等章節(jié)的內(nèi)容也用一個(gè)較綜合的案例連接起來。本課程最后的會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)和會(huì)計(jì)差錯(cuò)的內(nèi)容，可以運(yùn)用目前上市公司較頻繁的披露相應(yīng)更正的內(nèi)容，尋找較典型的事件加以編寫。綜合性案例的設(shè)計(jì)和教學(xué)需要教師和學(xué)生做大量的準(zhǔn)備工作，教師確定好綜合性案例類型后，要收集和整理會(huì)計(jì)案例的背景資料，剖析會(huì)計(jì)案例涉及的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)案例有比較全面、透徹的了解，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）案例教學(xué)的課堂實(shí)施前準(zhǔn)備工作：學(xué)生分組及案例的提前發(fā)布

案例教學(xué)過程往往需要小組成員共同討論、分析問題和解決問題，所以需要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。建議每組4—6人，組員太多容易造成有些學(xué)生搭便車，在成員搭配時(shí)盡量根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)來分配。建議整個(gè)課程的案例設(shè)計(jì)總量及案例名稱在小組分配好后就提前發(fā)布，同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和案例的特點(diǎn)，例如較單一的引入型案例可以由某一小組負(fù)責(zé)，各小組可以提前抽簽獲知所在小組主要負(fù)責(zé)的案例;而綜合型的案例建議在全班范圍開展。

（三）案例的課堂組織和實(shí)施

本文以引入型案例來闡述案例教學(xué)法的實(shí)施過程。

1.案例名稱：趙會(huì)計(jì)的薪酬。

2.學(xué)習(xí)目的：通過本案例學(xué)習(xí)，掌握職工薪酬的內(nèi)容、類別及各類薪酬的核算及相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。

3.案例來源及設(shè)計(jì)注意問題。本案例可以直接用一份個(gè)人真實(shí)的工資清單及某一企業(yè)的工資核算匯總表，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)編寫，此案例起名為“趙會(huì)計(jì)的薪酬”，契合學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作涉及到自己的薪酬情況，以助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)案例時(shí)注重教學(xué)目的，即職工薪酬相應(yīng)內(nèi)容、分類及核算問題。2014年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則重新修訂職工薪酬的內(nèi)容包括四大類，常見的有貨幣性及非貨幣性薪酬，如五險(xiǎn)一金、中秋節(jié)發(fā)月餅等都屬薪酬的內(nèi)容。而大部分學(xué)生在此之前一般認(rèn)為工資才是薪酬。除此之外，各類薪酬在會(huì)計(jì)核算中所要涉及的賬務(wù)處理及流程，案例應(yīng)該要涉及到，尤其是對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，要圍繞著本知識(shí)點(diǎn)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。通過案例的相關(guān)內(nèi)容及問題的層層引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)相應(yīng)理論知識(shí)以及和本組同學(xué)討論后，基本能掌握職工薪酬的相關(guān)內(nèi)容。

4.案例內(nèi)容。趙明大學(xué)畢業(yè)后在A制造公司擔(dān)任會(huì)計(jì)核算員，從公司內(nèi)部網(wǎng)站獲知自己本月（2018年9月份）的工資收入明細(xì)表（略）。

A公司薪酬定級(jí)及核算由人力資源部負(fù)責(zé)，實(shí)際發(fā)放由財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)。每月月末人力資源部將全公司的工資核算匯總表報(bào)財(cái)務(wù)部門，財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)在本月末最后一天將員工的實(shí)發(fā)工資（個(gè)人承擔(dān)的各項(xiàng)社保費(fèi)由公司從其工資中扣除）通過銀行轉(zhuǎn)賬系統(tǒng)轉(zhuǎn)入員工個(gè)人銀行賬戶，并在次月15日前到社保局繳納員工各項(xiàng)社保、公積金、個(gè)人所得稅等（公司和個(gè)人承擔(dān)部分合計(jì)由公司一起繳納）。9月份人力資源部報(bào)送的工資核算匯總表略。

另外，2018年9月21日A公司外購中秋月餅等慰問品發(fā)給職工，該慰問品每份不含稅購入價(jià)款200元，共購入410份，取得增值稅專用發(fā)票，款項(xiàng)已支付。同日A公司還為每位員工發(fā)放一箱自己生產(chǎn)的飲料，飲料成本為80元/箱，不含稅售價(jià)為130元/箱。

閱讀上述資料后，請(qǐng)思考并回答如下問題：

（1）趙明作為公司員工：

①趙明9月份的薪酬總額是多少？職工薪酬包括哪些內(nèi)容？

②趙明9月份銀行賬戶中實(shí)際收到多少工資？

③趙明9月份住房公積金及各項(xiàng)保險(xiǎn)費(fèi)賬戶合計(jì)（自己承擔(dān)和公司承擔(dān)）繳納金額是多少？

（2）趙明作為公司會(huì)計(jì)：

①A公司9月份員工工資薪酬總額是多少？按現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，薪酬分為幾大類？

②趙明9月從公司賬戶轉(zhuǎn)入個(gè)人工資賬戶的工資總額是多少？

③趙明10月12日去住房公積金中心及稅務(wù)局匯繳全公司員工的住房公積金、各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)、個(gè)人所得稅金額是多少？

④趙明如何做上述薪酬相關(guān)的賬務(wù)處理？

5.課堂分享及討論。本案例要求在學(xué)習(xí)職工薪酬內(nèi)容前一周發(fā)布給學(xué)生，并明確案例提交時(shí)間及課堂分享時(shí)間。按組收集完案例完成資料時(shí)，教師應(yīng)提前閱讀學(xué)生提交的資料，判斷學(xué)生完成案例的質(zhì)量及相應(yīng)知識(shí)的掌握程度后再進(jìn)行課堂分享，這樣比較有針對(duì)性，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。課堂分享可以讓每小組派代表陳述本組的觀點(diǎn)，其他成員補(bǔ)充。課堂討論及分享環(huán)節(jié)很重要，需要教師有較高的案例教學(xué)技巧來駕馭，不同的案例可以采用不同討論模式，如情節(jié)性較強(qiáng)的案例，可以采用角色扮演方式，如設(shè)計(jì)CFO及各崗位會(huì)計(jì)等;較大的綜合性案例可以采用辯論的分享模式。另外為防止有些學(xué)生搭便車，首先要求每位學(xué)生必須提交案例分析結(jié)果，教師在課堂上適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使全班同學(xué)積極參與案例討論，并保證討論不偏離主題。

在學(xué)生進(jìn)行課堂分享后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及課堂總結(jié)，歸納學(xué)生有價(jià)值的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生再次思考本章節(jié)相應(yīng)的理論知識(shí)——職工薪酬的內(nèi)容及分類，各薪酬的日常核算流程，以及今后實(shí)務(wù)中涉及其他薪酬問題的解決思路，進(jìn)一步提升學(xué)生的理論掌握水平和解決實(shí)踐問題的能力。

（四）總結(jié)、撰寫案例分析報(bào)告

每個(gè)案例教學(xué)結(jié)束后每位學(xué)生應(yīng)該撰寫分析報(bào)告。要求學(xué)生認(rèn)真梳理總結(jié)自己在每個(gè)案例的閱讀、分析、討論中有哪些收獲，解決了什么問題;通過案例分析發(fā)現(xiàn)自己還存在的不足之處及以后應(yīng)該如何去改進(jìn)等。引導(dǎo)學(xué)生深度思考，加深對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解，開闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生綜合分析能力。另外，教師也要針對(duì)每個(gè)教學(xué)案例的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)修正、優(yōu)化案例，積累和完善教學(xué)案例庫，總結(jié)教學(xué)過程存在的問題，以備下次教學(xué)中取得更好的效果。

四、改進(jìn)和完善案例教學(xué)法在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)用的措施

（一）建立適合應(yīng)用型本科中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的案例庫

案例教學(xué)法的成功與否在很大程度上取決于案例的選擇及設(shè)計(jì)。由于案例教學(xué)法在我國本科層次中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)用才剛起步，相應(yīng)的合適案例庫也不完善，特別缺乏與時(shí)俱進(jìn)又契合課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)務(wù)案例。因此，開發(fā)、設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)我國現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，又能與應(yīng)用型本科層次本課程相匹配的教學(xué)案例庫尤為重要。本課程教學(xué)案例的設(shè)計(jì)編寫首先應(yīng)盡量以社會(huì)實(shí)務(wù)案例作為基礎(chǔ)，最好選取典型的社會(huì)熱點(diǎn)且與教學(xué)內(nèi)容相一致的上市公司案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_發(fā)和設(shè)計(jì)。引入型案例盡可能選擇學(xué)生感興趣的題材，綜合型案例的選擇注重涉及本課程各類知識(shí)的綜合運(yùn)用，還應(yīng)與稅法、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)課程的內(nèi)容相關(guān)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。案例還要注重時(shí)效性，涉及到會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法等有變化的或者實(shí)務(wù)案例有后續(xù)的發(fā)展，要對(duì)案例及時(shí)進(jìn)行修訂補(bǔ)充。

（二）多種教學(xué)方法相結(jié)合

案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力方面有較大的優(yōu)勢(shì)，但在傳授系統(tǒng)理論知識(shí)方面效率較低。相比較之下傳統(tǒng)授課方式具有傳授知識(shí)系統(tǒng)性優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，打下深厚的理論功底。因此教師應(yīng)根據(jù)本課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和案例教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來。另外教師還可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)軟件輔助課堂控制和評(píng)價(jià)，例如利用藍(lán)墨云班、超星教學(xué)軟件等，隨時(shí)發(fā)布教學(xué)資料和案例資料，在案例課堂分享環(huán)節(jié)可以隨機(jī)抽取學(xué)生分享問題，隨機(jī)課堂小測(cè)驗(yàn)，并且課程結(jié)束后輔助評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)成績等?？傊诮虒W(xué)過程中教師應(yīng)充分挖掘和發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，以獲得更好的教學(xué)效果。

（三）修正課程考核模式

傳統(tǒng)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核方式一般是平時(shí)占30%，期末考試占70%。平時(shí)的30%主要包括考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等;期末考試主要考核理論知識(shí)，所以導(dǎo)致很多學(xué)生在期末考試之前臨時(shí)抱佛腳，突擊考試通過該門課程或取得較高分?jǐn)?shù)，但并不會(huì)靈活運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)，也就是高分低能型，更有學(xué)生考完就忘記了。運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行本課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)完善相應(yīng)的課程考核體系，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的參與及分享，引發(fā)學(xué)生深度思考，學(xué)生的平時(shí)成績除了考勤、作業(yè)等之外，建議加大案例分析、課堂分享、案例總結(jié)等環(huán)節(jié)的考核力度，并合理設(shè)置其權(quán)重比例。期末考試內(nèi)容應(yīng)結(jié)合課程理論知識(shí)，著重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、分析能力及綜合運(yùn)用能力，以促進(jìn)案例教學(xué)法更好地開展，培養(yǎng)較高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

（四）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提升教師的教學(xué)水平

案例教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、實(shí)踐能力等比傳統(tǒng)講授方法要求更高，尤其中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作最接近的一門課程，在該課程開展案例教學(xué)不僅要求教師具備扎實(shí)的理論功底，而且要熟悉相關(guān)行業(yè)的實(shí)務(wù)知識(shí)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。高校應(yīng)該引入有行業(yè)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu);制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師可以利用寒暑假期間去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作，或者去企業(yè)參觀、調(diào)查和研究，積累行業(yè)一線實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，積累案例教學(xué)素材，提升教師的教學(xué)和科研水平。J

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