小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐思考

謝真東

◆摘 ?要：新課程改革背景下，如何改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)模式是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)課題。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與度不僅僅有利于小學(xué)生個(gè)性化地培養(yǎng)，還可以有效提升小學(xué)課堂教學(xué)的效率，從而真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教育。本文從小學(xué)課堂教育模式創(chuàng)新角度淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)，并給出相應(yīng)的建議。

◆關(guān)鍵詞：“參與式”;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂創(chuàng)新

一、引言

小學(xué)生在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的中處于非常被動(dòng)的地位，而這遠(yuǎn)不是素質(zhì)教育的初衷。小學(xué)素質(zhì)教育不僅僅追求文化知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，更注重小學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的角度，重點(diǎn)提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與程度，該項(xiàng)措施還有利于建立良性的師生互動(dòng)關(guān)系。

二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏參與式教學(xué)的基礎(chǔ)

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程設(shè)置上存在很大的弊端，往往會(huì)將課堂的內(nèi)容安排得過于細(xì)化，導(dǎo)致了課堂時(shí)間和氣氛緊張從而使課堂缺乏小學(xué)生參與式教學(xué)的必要條件。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生可以參與的環(huán)節(jié)較少

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定資質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，所以教和學(xué)是這一過程中重要的兩個(gè)方面。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都在被動(dòng)地接受知識(shí)，真正參與的環(huán)節(jié)較少。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏必要的趣味性

活潑愛動(dòng)和注意力不集中是小學(xué)生普遍存在的問題，但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂沒有具備解決這一問題的條件，因?yàn)閭鹘y(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往以課本為綱，缺乏一定的趣味性。

三、如何有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂的教育教學(xué)

（一）優(yōu)化課堂流程，提高學(xué)生參與度

為了解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)存在的問題，小學(xué)生數(shù)學(xué)教師可以從改變數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間分配入手。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)貙⒄n堂聯(lián)系安排至課外時(shí)間或者自習(xí)課時(shí)間，從而為課堂的其他環(huán)節(jié)節(jié)省出必要的時(shí)間。

有了充足的課堂時(shí)間之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以引入一些先進(jìn)的教學(xué)模式來提高學(xué)生的參與度。比如在人教版數(shù)學(xué)五年級上冊的除法內(nèi)容教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)過程中安排一定的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)告知小學(xué)生“0除以任何非0小數(shù)的結(jié)果也都是0”，在此教學(xué)情境中，小學(xué)生就會(huì)提出諸如以下的問題：“為什么一定要求是非0小數(shù)？”“為什么不可以是其它的結(jié)果”等。雖然小學(xué)生可能會(huì)提出教材上并沒有安排的知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生提出了就說明有一定的價(jià)值，數(shù)學(xué)教師可以予以解決以提高小學(xué)生課堂的飽和度。從上述例子可以得出適當(dāng)?shù)貎?yōu)化課堂教學(xué)流程，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力和提升課堂的參與度。

（二）切實(shí)讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中來

比如人教版五年級數(shù)學(xué)中多邊形面積問題的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在“學(xué)”、“用”、“看”三個(gè)數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)中切實(shí)提高學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)的參與度。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“學(xué)”環(huán)節(jié)，即在一節(jié)課之初，學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)內(nèi)數(shù)學(xué)教師可以以課本為綱，安排小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本大約五分鐘的時(shí)間，在這五分鐘內(nèi)，數(shù)學(xué)教師可以通過有些問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，如“常見的多邊形有哪些？”“現(xiàn)實(shí)生活中有哪些多邊形的物體？”等。在數(shù)學(xué)課堂“用”環(huán)節(jié)，即利用課本知識(shí)學(xué)以致用的環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以分發(fā)一些卡紙，讓小學(xué)生自己動(dòng)手用卡紙制作喜歡的多邊形模型，在提高學(xué)生的課堂參與度的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手的能力。數(shù)學(xué)課堂中“看”環(huán)節(jié)就是在課堂要結(jié)束的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師通過觀察學(xué)生課堂的表現(xiàn)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的效果。數(shù)學(xué)教師可以在這一環(huán)節(jié)安排少量的練習(xí)，比如常見多邊形面積的計(jì)算來達(dá)到了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也可以一定程度上鞏固學(xué)生的知識(shí)。

（三）通過小故事增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對小學(xué)生普遍喜歡聽故事這一特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教育教學(xué)過程中通過講故事的方式引入課堂的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以此來增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，以達(dá)到提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在人教版數(shù)學(xué)五年級下冊“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”內(nèi)容教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以采用以故事引出教學(xué)內(nèi)容的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂之初可以編一個(gè)小故事，比如有三只小豬出去找食物吃，首先撿到了五個(gè)西瓜，后來走著又看到了五個(gè)蘋果，三只小豬就放下五個(gè)西瓜撿了五個(gè)蘋果。就在小學(xué)生普遍討論三只小豬的“愚蠢”之時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以適時(shí)地引出本節(jié)課的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以問班級里的學(xué)生，如果三只小豬想要平分這五個(gè)蘋果，那么每只小豬可以分得多少個(gè)？這一小學(xué)數(shù)學(xué)教師就用講故事的方式引出了本章內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)“分?jǐn)?shù)”內(nèi)容，這種方式不僅僅可以大幅度提升學(xué)生的接受程度，還可以提升課堂的趣味性。

四、總結(jié)

小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂“參與式”的教學(xué)是一種以學(xué)生為本的教育教學(xué)模式，該模式會(huì)極大地增加小學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，而且還會(huì)改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教師的情感更深一步?？傊?，做好小學(xué)生課堂的“參與式”研究有有利于切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水準(zhǔn)，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

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