信息技術(shù)在中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

黃世忠

【摘? 要】 學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂上對(duì)信息技術(shù)予以合理利用，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)做進(jìn)一步了解，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使之更容易接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);小學(xué);中高年級(jí)數(shù)學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，不論是設(shè)計(jì)和實(shí)施數(shù)學(xué)課程均應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用引起高度重視，將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題予以解決的有效工具，這樣學(xué)生才能全身心的投入到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境

在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以在學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中較好地引入將圖形、文字、動(dòng)畫、聲音和圖片等。這種具體、形象的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)方式使當(dāng)前的小學(xué)生抽象思維尚未發(fā)展成熟的不足得到有效彌補(bǔ)。結(jié)合學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片展開情感式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，加深印象，鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，要求將學(xué)生的主體性提高，以學(xué)生的實(shí)際情況為中心展開數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提高。要想使這一點(diǎn)順利實(shí)現(xiàn)，需要教師立足于學(xué)生的角度對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，借助多媒體技術(shù)的視頻、圖片和動(dòng)畫等講述數(shù)學(xué)知識(shí)，以讓學(xué)生利用看視頻、動(dòng)畫和圖片將具有較強(qiáng)抽象、邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)理解到，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，真正把數(shù)學(xué)知識(shí)吸收到。

以“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱”一課為例，教師在教學(xué)中借助單純地利用語(yǔ)言開展教學(xué)，學(xué)生感到十分迷茫。基于此，教師應(yīng)第一時(shí)間對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更改，借助多媒體的動(dòng)畫功能，先對(duì)“熊二”平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱的動(dòng)畫進(jìn)行演示，進(jìn)而組織學(xué)生演示平行四邊形的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱，然后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的圖形，試著平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱圖形。最后借助檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果十分理想。

三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛能

開發(fā)學(xué)生思維潛能的一個(gè)重要方法與途徑就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再前一反三與前后推理。借助此類訓(xùn)練使學(xué)生們對(duì)自己的多項(xiàng)能力進(jìn)行不斷開發(fā)（知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、逆向思維能力等），并對(duì)所學(xué)知識(shí)予以靈活運(yùn)用。比如，在對(duì)“平行四邊形”一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先在電腦上利用圖像將兩個(gè)完全相同的等邊三角形拼接成一個(gè)平行四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生展開推理，最終得出兩個(gè)邊長(zhǎng)相等的等邊三角形可拼成一個(gè)平行四邊形的結(jié)論。之后，再在電腦屏幕上，通過(guò)兩個(gè)邊長(zhǎng)相同的鈍角三角形與銳角三角形拼成一個(gè)平行四邊形，得出結(jié)論—兩個(gè)完全相同的鈍角三角形和銳角三角形也可以拼成一個(gè)平行四邊形。最后用兩個(gè)邊長(zhǎng)相等的直角三角形將平行四行邊或長(zhǎng)方形拼出。如此借助多媒體手段，慢慢對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)其思維潛力予以拓展。

總之，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，是教育創(chuàng)新背景下的一大成果，此種教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造了輕松的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生理解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)十分有利，也促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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