劉峰端
【摘? 要】 本文將主要以分層教學(xué)法、信息教學(xué)法和情景教學(xué)法為例,淺談如何在高中數(shù)學(xué)的課堂中合理的運用教學(xué)策略提高課堂授課效率。
【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);多元化教學(xué)方法;人教版數(shù)學(xué);教學(xué)策略
傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的問題主要有兩種:其一,很多教師在教學(xué)中過于重視課本的作用,忽略了學(xué)生的實際生活;其二,“師嚴(yán)道尊”的思想存在于很多教師心中。這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,也很容易出現(xiàn)死讀書的情況,為了解決這些問題,多元化的教學(xué)方法應(yīng)運而生。
一、高中數(shù)學(xué)課堂中的分層教學(xué)法
在實際教學(xué)中,不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)可接受程度都是不一樣的,此時,若教師一味的采用同樣的教學(xué)方法、給學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)要求顯然是不科學(xué)的。為了做到以學(xué)生為本,在教學(xué)中教師可以采用分層教學(xué)的方法。
那什么是分層教學(xué)法呢?分層教學(xué)法是隨著素質(zhì)教育而興起的一種新的教學(xué)方法,在高中階段數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,分層教學(xué)法要求教師在課前先對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有一個大致的了解,并根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成幾個層次,如A層的學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生;B層的學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生;C層的學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生等,然后采用分層教學(xué)的方法,給不同層次的學(xué)生安排不同的任務(wù),以促進學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的更好成長。教師在使用這種方法組織教學(xué)活動時應(yīng)該注意保護學(xué)生的自尊心,讓每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中都能得到成就感,以此喚起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、高中數(shù)學(xué)課堂中的信息教學(xué)法
信息技術(shù)的發(fā)展就正好為抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了全新的思路,如在函數(shù)知識的學(xué)習(xí)中,教師就可以采用幾何畫板的方式講解函數(shù)公式的變換過程,在有條件的學(xué)校里,教師還可以帶學(xué)生去計算機教室學(xué)習(xí)如何使用計算機繪制函數(shù)圖像,這樣的教學(xué)模式不僅利于學(xué)生對函數(shù)知識的理解,還可以促進師生之間的良好互動。另外,在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,我們接觸到的很多公式都是需要一定的理解和分析的,傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法并不適合數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí),也很容易引起學(xué)生的抵觸心理。在實際教學(xué)中教師可以借助信息技術(shù)采用數(shù)學(xué)實驗的方法。
三、高中數(shù)學(xué)課堂中的情景教學(xué)法
在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,常常有學(xué)生提出這樣的問題:高中階段的數(shù)學(xué)知識有什么用呢?在這些學(xué)生眼中,日常用到的數(shù)學(xué)知識也無非就是加減乘除,我認(rèn)為,學(xué)生之所以存在這樣的思想誤區(qū),其主要原因就是他們對數(shù)學(xué)知識并沒有足夠的理解。為什么學(xué)生意識不到數(shù)學(xué)知識的作用呢?這就是教師教學(xué)方法的問題。在實際教學(xué)中,教師可以借助情景教學(xué)法建立知識與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度。
新的教育理念要求廣大一線從教者在教學(xué)中要做到一切教學(xué)都是為了學(xué)生的更好發(fā)展,為了切實貫徹這一理念,在高中階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中,教師應(yīng)該學(xué)會合理選用新式的教學(xué)方法,并科學(xué)的將其與傳統(tǒng)的教學(xué)法相結(jié)合,多角度、多模式地促進學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。
【參考文獻】
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