在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

喻忠科

【摘? 要】 目前小學(xué)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)孩子們學(xué)會如何自己思考解決問題的能力。時代在不斷發(fā)展，教學(xué)模式也要不斷更新。我們不能將知識一股腦的全灌輸給學(xué)生，完全按照以往的教學(xué)大綱進行教學(xué)任務(wù)，老師所扮演的角色不是主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者。老師需要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生自己，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，老師在旁輔助，為他們營造一個溫馨舒適的教學(xué)環(huán)境。秉著這樣的教學(xué)理念進行教學(xué)，不僅可以有效提高學(xué)生的獨立思考能力，還可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);思考能力

培養(yǎng)獨立思考能力需要從小學(xué)生抓起，教師在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的主導(dǎo)者都是老師，老師讓干什么就干什么，至于學(xué)什么、怎么學(xué)都是老師需要考慮的問題，學(xué)生只要照做就行。經(jīng)過長期的實踐證明，這種教學(xué)方式不能夠達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，它已經(jīng)不太適合當(dāng)今社會的發(fā)展了。因此，為了能夠給學(xué)生提供更加開闊的學(xué)習(xí)天地，我們必須要在原有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新改進，為學(xué)生提供多種有利于培養(yǎng)他們獨立思考能力的學(xué)習(xí)方法，教師需要對他們加以引導(dǎo)，對可以獨立思考問題的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭睿赃@類學(xué)生為榜樣，激勵更多的學(xué)生親身參與其中。這種教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識并且記憶深刻，還可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣性地獨立思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得以后的學(xué)習(xí)更為輕松。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于思考

思考是一個復(fù)雜的活動，在思考過程中不僅智力在發(fā)揮作用，那些非智力因素也起到了不可忽視的作用，總的來說，思考需要智力與非智力共同作用，才能完成，缺一不可。思考需要思考者有思考的興趣，如果只是為了思考而思考，不摻雜自身的愛好在其中，那這種思考的過程和結(jié)果肯定是枯燥乏味的，但是如果只有興趣而沒有目的的思考也是不可取的，這種思考沒有實際意義。這兩種思考方式都不利于學(xué)生獨立思考能力的提高。為了能夠讓學(xué)生樂于思考，思考得有價值，教師就需要在打好學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持著興趣，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能完全放松，才能在學(xué)生自己樂意的情況下進行有價值的思考。老師在教學(xué)過程中一定要注意不能墨守成規(guī)、固步自封，要學(xué)會靈活變通，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的整體情況適當(dāng)變通教學(xué)方式。生活處處有數(shù)學(xué)，老師在講課時可以舉幾個生活中的小例子幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識;現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)，老師還可以在課堂上借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段進行教學(xué)任務(wù)，這樣既能學(xué)好數(shù)學(xué)知識，還可以增加學(xué)習(xí)的樂趣，吸引學(xué)生的注意力。除了這些以外，教師還可以利用情境教學(xué)法展開教學(xué)活動。像這樣在課堂上利用多種教學(xué)方式進行授課，才能讓學(xué)生有興趣學(xué)，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望度，讓學(xué)生在主觀上可以接受學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識到探尋知識的奧妙與樂趣。這樣的主動學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨立思考能力的提升。

二、精心提問，讓學(xué)生主動思考

思考是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)從思考中而來，而思考來源于疑問。由此可見疑問很重要，它是打開思路的關(guān)鍵，能夠促進學(xué)生積極思考，拓展自己的思維，學(xué)生心存疑問，想要解決疑問，就要去思考。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師主要以講解作為課堂的主要教學(xué)手段，將學(xué)到的每個知識點都細(xì)致地講給學(xué)生，學(xué)生在課上沒有時間進行思考也不用進行深入的思考，長此以往學(xué)生就對老師產(chǎn)生了極其嚴(yán)重的依賴，懶于思考。因此，現(xiàn)在老師在講課時要避免這種情況發(fā)生。老師要善于提問、會提問，將需要思考的問題交給學(xué)生自己，讓學(xué)生去尋找問題的答案，這樣就可以在課上調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以提高學(xué)生上課的集中度。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會思考

教師在實際教學(xué)過程中，不僅僅要教會學(xué)生們題目的解法和能夠使用的知識點，還要引導(dǎo)學(xué)生深入思考發(fā)散思維，獨立完成題目的分析與處理，讓學(xué)生具備自我思考的能力。因而，在課堂上，教師對學(xué)生進行提問這一步驟十分重要，可以營造積極主動的學(xué)習(xí)思考氛圍，如果學(xué)生對老師的解析存在疑問也可以放心大膽地指明，幫助學(xué)生掙脫來自書本的束縛，打破固性思考方式，開拓新的視角和思維，讓學(xué)生有一個能夠提升自我價值的機會。只有如此才可以讓學(xué)生從根本上發(fā)散思維并解決問題，構(gòu)建充滿創(chuàng)新性的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠具有獨立思考的能力。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形和菱形的區(qū)別與聯(lián)系時，教師可以劃分不同的學(xué)習(xí)層次，逐漸加深思考學(xué)習(xí)的深度。首先可以讓學(xué)生用直尺、三角尺和量角器測量兩者的對邊是否都平行，接著測量他們各邊的邊長，得出菱形的兩組對邊平行且相等以及對角線垂直平分，而平行四邊形的兩組對邊均平行等結(jié)果。這時可能會有學(xué)生出現(xiàn)疑問，教師可以給予學(xué)生鼓勵性的語言和視線，讓學(xué)生們展示自己的思考內(nèi)容，暢所欲言、相互溝通交流，在恰當(dāng)?shù)臅r機給予一定的引導(dǎo)。比如，有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)將草稿紙上繪制好的圖形進行各種角度的對折，也可以看出菱形和平行四邊形的區(qū)別和聯(lián)系等等。在愉快放松的良好課堂氛圍中，將學(xué)生的思維從書本的束縛中解脫出來，也不再拘泥于所謂的固定答案，而是在自我思考與動手實踐中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，從實際生活中尋找出可以驗證理論知識的事例，從多方面入手進行解答分析，實踐和理論相結(jié)合，使學(xué)生可以掌握如何思考問題、如何形成自己的思維邏輯，讓學(xué)生能夠更快地提升獨立自主學(xué)習(xí)思考的水平。

四、及時鼓勵，讓學(xué)生愛上思考

教育界的知名學(xué)者認(rèn)為兒童在被夸獎、贊揚和激勵時會出現(xiàn)較強烈的歡喜心態(tài)，但如果阻止、教訓(xùn)和壓抑兒童自身或想要達(dá)成的目標(biāo)，他們有很大的可能會生出逆反情緒。由此可見，老師在教導(dǎo)教學(xué)時也要注重對學(xué)生的言語評論，采用鼓勵性的正面評價來提升學(xué)生的自我思考能力，使學(xué)生也可以不斷督促自己向著更好的方向發(fā)展。只有如此才能夠增加學(xué)生們思考的積極主動性，在實際情況中可以自如運用，體會智力等因素提升帶來的趣味。所以，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行測評時要綜合考慮，不僅僅要看最終的結(jié)果如何，是否記住了書本上的理論知識或者考試成績是否達(dá)到了考核標(biāo)準(zhǔn)，還需要看重整個過程，比如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度以及獨立思考能力等方面。確保測評結(jié)果能夠公正合理，也可以幫助學(xué)生對自身有一個更全面的認(rèn)知，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，提升獨自思考問題的能力以及自我價值。

第一，多做縱向比較。教師在對學(xué)生進行測評時，不要只停留于學(xué)生與學(xué)生之間的橫向?qū)Ρ龋赡軙裣聺撛诘碾[患，還要在縱向上進行對比，同本學(xué)生之前的學(xué)習(xí)成效和綜合水平進行對比。例如可以創(chuàng)建相關(guān)的文案對每個學(xué)生進行記錄，即使是小小的進步也要適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，提升學(xué)生的思考學(xué)習(xí)能力，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際效率。

第二、鼓勵要真實而具體。教師在表揚嘉獎學(xué)生的表現(xiàn)時，不可以言語敷衍只停留于表面，要符合實際情況，并認(rèn)真詳細(xì)發(fā)自肺腑，讓學(xué)生能夠真切地體會到這份感情。只有如此才能夠體現(xiàn)出鼓勵的效益，既可以幫助學(xué)生找到自身的不足之處以及優(yōu)秀表現(xiàn)，還能夠幫助學(xué)生奠定現(xiàn)階段的基礎(chǔ)，確定下一步努力的目標(biāo)。

綜合上述所言，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力，課堂學(xué)習(xí)時可以營造放松、歡樂和良性的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，完成自我價值的提升，增加學(xué)生學(xué)習(xí)思考的自信心。適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵表揚，即能激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)習(xí)效率。獨立思考能力對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，需要教師與學(xué)生共同努力共同進步。

【參考文獻(xiàn)】

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